四年級語文簡單學(xué)習(xí)方法_四年級語文學(xué)習(xí)方法與秘訣

主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)是兩種基本的學(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)和強調(diào)參與和實踐，被動學(xué)習(xí)注重聽講和記憶。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)方法，通過探索和研究來獲取知識和技能。這里給大家分享一些關(guān)于四年級語文簡單學(xué)習(xí)方法，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級語文簡單學(xué)習(xí)方法

1.不動筆墨不讀書

俗話說“好記性不如爛筆頭”。在讀書過程中，把你以為用得好的詞語，寫得好的句子或精彩的段落，隨時用筆圈點勾勒出來。在你讀不懂的地方隨時用筆作個記號，待通篇讀完后再認真思考或向別人請教。

2.勤查字典、詞典

課外閱讀時一般沒有老師領(lǐng)導(dǎo)，在這種情況下，同窗們很可能會遇到許多 “攔路虎”。這時你可以請教你的第二任老師——字典，“他” 能幫你掃清閱讀障礙，同時也豐盛了我們的知識。

3.勤記筆記或?qū)戦喿x心得

在讀書過程中，把書中精美的句子、精彩的段落摘抄下來，這樣日積月累，持之以恒，充實和豐盛自己的知識。讀完書后，可以把你的感受、受到的啟發(fā)寫在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，而且還養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣。

4.勤于思考，積極討論

讀完一篇文章要回過火來想一想，這篇文章重要寫的是什么，還要想一想作者寫這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個人難以解決的問題時，可以讓別的同窗也讀一讀那篇文章，然后共同討論。施展大家的力量，可較好地解決疑問。

四年級語文學(xué)習(xí)方法與秘訣

一、選擇難度適宜、題材廣泛的內(nèi)容閱讀

即使掌握了分析閱讀的技巧和步驟，如果不加以練習(xí)，方法也只是紙上談兵而已。在挑選閱讀材料時，我們要根據(jù)孩子的程度，挑選難度適宜的材料。對于程度較薄弱的孩子，應(yīng)該先從簡單的材料入手，在練習(xí)的過程中反復(fù)錘煉分析閱讀的技巧，熟練之后再逐步增加難度。

同時，我們給孩子閱讀的材料，題材應(yīng)涉獵廣泛，與社會連接緊密。我們可以閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，也可以閱讀科普作品，所有適合的題材，我們都可以讓孩子去讀。

二、在閱讀中抓住重點內(nèi)容反復(fù)理解揣摩

我們在閱讀中，想要理解作者表達的含義，就需要對文中關(guān)鍵的內(nèi)容反復(fù)理解。比如文章的題目，文中的關(guān)鍵詞等等。

如茅盾為什么以“子夜”這個詞命名小說呢?通過分析這個詞，我們知道，子時是晚上11點到凌晨1點這個時間段，正好是兩天交替的時刻。“子夜”正是借助自然時間交替的含義，預(yù)示當時中國的社會矛盾已經(jīng)進入白熱化階段，很快就要迎來新的曙光了。理解這個關(guān)鍵詞的意思之后，對我們理解茅盾的小說就有了很好的啟發(fā)。

三、按照步驟進行分析

1.依照書的種類與主題來分類。

2.使用最簡單的文字說明整本書在談些什么。

3.將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。

4.確定作者想要解決的問題。

5.詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達成共識。

6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。

7.知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新構(gòu)架出來。

8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些問題是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。

9.除非你已經(jīng)完成大綱構(gòu)架，也能詮釋整本書了，否者不要輕易批評。

四、課內(nèi)外閱讀互補，養(yǎng)成摘記的習(xí)慣

閱讀是一個日積月累的過程，僅靠一時的學(xué)習(xí)，是達不到提高理解力的效果的。因此，我們需要督促孩子多閱讀優(yōu)秀書目，使課內(nèi)外的閱讀形成互補。比如，課堂上老師只講了老舍《茶館》的節(jié)選，但是孩子如果能在課外多閱讀幾本老舍的書，他們對老舍的文章風(fēng)格，以及時代特征就會有更好的理解。

同時，我們要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成摘記的好習(xí)慣。摘記并不是只摘抄下好詞好句就可以了，而是讓孩子在閱讀的過程中，隨時記下文章結(jié)構(gòu)，上下有關(guān)聯(lián)的句子，以及自己的心得體會。讀有所記，才能讀有所思。

四年級語文常規(guī)學(xué)習(xí)方法

第一、要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

但我們要做到“樂之”，就必定要經(jīng)過“知之”與“好之”。

知語文為何物：它不是文學(xué)的天馬行空，但卻是文學(xué)的基石；它不是民俗的片言只語，但卻是民俗的薈萃。

它講究語言規(guī)則上的約定俗成，因而免不了字斟句酌，所以即便上海語文卷不考字詞等雙基知識，我們依然不能忽略字詞，因為它們是構(gòu)成我們閱讀、作文的元素，作文里寫錯別字也是要扣分的；它又講究文學(xué)積淀的日積月累，不曾讀過多少名著的人是寫不出好文章來的，不曾經(jīng)常從名家手筆中吸取養(yǎng)分的人是無法做到下筆如神的。

知道了語文為何物，就要好學(xué)語文。

好學(xué)語文是要時常閱讀，時常思考，時常動筆，不要因為別的科目任務(wù)繁重而放棄語文能力的訓(xùn)練，古人所謂“廢寢忘食”“寒窗苦讀”就是我們所要追求的境界。

既然好學(xué)，就把語文看成是一種寓樂于學(xué)的過程，經(jīng)過一番苦讀詩書，自然會知道書中自有無窮境地，雙基知識學(xué)以致用，閱讀過程陶冶身心，寫作文時釋放自我，這些都是語文的樂趣。

發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，你在語文之路上就成功了一半。

接下來我再從各個角度去談學(xué)語文的要點。

第二、要懂得自主學(xué)習(xí)。

企圖靠老師講得好、講得深、講得透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：此路不通！因此，有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。

第三、讀書破萬卷。

要下定決心廣泛而深入地閱讀，所謂“勘破三春”。

閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學(xué)，這就叫“融會九流”。

舉凡人類心慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。

尤請注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國作家。

魯迅先生就曾經(jīng)告誡我們：學(xué)語文的，要多多跨越語文的界限，去看看其它科目的書。

試想一個讀過科幻作品的人，與一個從未讀過科幻作品的人，同樣面對“假如記憶可以移植”這樣的`“怪題目”，誰更能寫好？而只讀中國作家的作品，更是大忌，中國固然有過無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，但也不要忽略外國文學(xué)上的閃閃明珠。

有一個世界性的視覺，才能寫出境界寬廣的文章。

第四、邊讀邊記，胸有成竹。

語文學(xué)習(xí)非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣模板應(yīng)該是什么呢？當然是前賢今人的成功之作。

茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。

通過長期艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。

這樣，就很容易有學(xué)習(xí)的充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。

這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。

第五、開動你的腦筋，積極地思考問題。

不要被動地接受所讀到的東西。

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹慎思考，審慎地發(fā)問，明確的分辨。

在語文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

第六、下筆如有神。

使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。

堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣；至少要堅持每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材；讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。

三年里，能寫到三至五萬字，是基本量的要求。

如此，方可謂“筆磨禿”。

平時筆磨禿，考場上自然下筆如有神。

四年級語文學(xué)霸的必備學(xué)習(xí)方法

(一)、單元復(fù)習(xí)

每一個單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為：精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點為主。

(1)生字詞：以學(xué)習(xí)目標中給出的詞語為主。對聽寫中存在的錯字，一定要找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。

(2)背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達到不僅要求學(xué)生會背還要會寫。一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

(3)本課知識點主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

當然，在制定復(fù)習(xí)計劃時，各年段的側(cè)重點是不同的。一、二年級以基礎(chǔ)知識為主，三、四、五年級以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓(xùn)練。

3、對本單元語文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對這些題進行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面。

(二)、歸類復(fù)習(xí)

歸類復(fù)習(xí)分四部分進行：基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)

1、基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

①拼音：能運用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子

②字：理解字義;辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字(教材中用中括號括出的多音字為本冊書中應(yīng)掌握的);兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。

③詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語(一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級教師可直接聽寫詞語。);詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充詞組“( )的湖水、高興地( )”等等;常用成語;反義詞、近義詞。

④句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。

⑤標點符號：常用的標點符號(以本年級段應(yīng)該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用)

2、閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

① 按課文內(nèi)容填空包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背短的內(nèi)容。)

②閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

3、習(xí)作：以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。

4、綜合練習(xí)

主要是檢測學(xué)生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷。

四年級語文怎么學(xué)效果好

1、趣味回憶，推陳出新。

由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生對于復(fù)習(xí)的注意力很難集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。這時，若能調(diào)動學(xué)生的興趣，給原本枯燥的課堂注入新意，課堂氛圍自會融洽。

2、生活質(zhì)疑，舊知新顏。

生活中遇到的種種困惑，其實可以成為語文復(fù)習(xí)中的積極因素。恰當?shù)剡\用，可以使單一的復(fù)習(xí)變得更有生氣。如在復(fù)習(xí)課文《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》時，先讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉吔纳顮顩r，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣?如果長此以往，又會怎樣?學(xué)生自然而然就會想到我們的家園──地球，想到“我們該怎樣生活，”這樣就讓學(xué)生把生活中的經(jīng)歷與學(xué)到的知識融會在一起了。原本簡單的知識、枯燥的問答，就變成了一幅“愛鄉(xiāng)圖”，生動有趣，學(xué)生理解自然深刻。

3、突出重心，拓展新疇。

語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，需要歸納、分析、梳理。面對這么多的內(nèi)容，不能眉毛胡子一把抓，必須突出重心。在五年級下期的復(fù)習(xí)中，筆者將班里的學(xué)生組織起來，讓他們各自提出本期的知識重點，再思考，再反復(fù)，接下來全班交流。經(jīng)過激烈的討論，師生一道擬出了復(fù)習(xí)重點，并以重點為核心，進行全方位的拓展。其實這激烈的討論，早已是拓展，早已超越了抓重點的范疇。在這熱烈的氛圍中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有新的進步，效果很不錯。

4、情感呼喚，蘊意新譯。

在復(fù)習(xí)過程中，以學(xué)生的日常情感為基礎(chǔ)，以認知水平為核心，充分調(diào)動學(xué)生思維，喚醒沉睡的情感，對學(xué)生理解內(nèi)容的幫助作用是不可忽視的。在古詩復(fù)習(xí)中，這種策略尤顯重要。

5、洞察秋毫，昔文新作。習(xí)作是語文中的重要一環(huán)，也是不可或缺的復(fù)習(xí)內(nèi)容。怎樣進行作文的有效復(fù)習(xí)呢?“昔文新作”是一種方式，就是對以前寫的文章重新打磨，進行“二次創(chuàng)作”。即先讓學(xué)生認真閱讀自己的作文，對照老師的批語和該次習(xí)作的要求，從字句到結(jié)構(gòu)、到主題仔細斟酌、修改，在修改中實現(xiàn)再次飛越，然后從所有習(xí)作中選擇自己不滿意的一篇進行全篇重寫，后在全班交流，與同學(xué)一起分享再次習(xí)作的愉悅。這樣，原本無言的作文復(fù)習(xí)課就變成了轟轟烈烈的大動員了，誰會不舒心呢?

6、選擇交流，探究掘新。

每個孩子對語文的感悟是不同的。因此有選擇地交流，亦是語文復(fù)習(xí)的又一可行措施。所謂有選擇地交流，是老師指定本期內(nèi)各種類型、情感的課文或其它內(nèi)容的一次綜合檢測。在本期的期中復(fù)習(xí)中，筆者就讓學(xué)生進行了選擇性交流。以愛國主義教育這一選擇為例。學(xué)生很自然地就對前四單元內(nèi)容進行了篩選，很快就把《開國大典》、《長征》、《獄中聯(lián)歡》等課文進行了交流、比較。在理解內(nèi)容、體會情感的基礎(chǔ)上，我又提出了要求：這幾篇課文有什么共同的地方，又有怎樣的聯(lián)系，你認為哪篇能與你的理解接近，哪篇又離你的感悟有距離，原因呢……原來平淡的復(fù)習(xí)課又一次沸騰了，學(xué)生理解了，掌握了，感悟更深了，仿佛又回到了那激情澎湃的新課堂。