小學(xué)語文說明文方法技巧
教師的說明文教學(xué)，不能把教學(xué)關(guān)注的重點放在了文章所介紹的知識上，不能把語文課的說明文教學(xué)上成了科學(xué)課，要立足語文本體性目標(biāo)，把說明文也教出濃濃的語文味。那么，今天小編分享一些小學(xué)語文說明文方法技巧給大家參考!
1小學(xué)語文說明文方法技巧
1. 理解——體會說明方法的作用
為了清楚明白地說明事物的特點，作者會采用不同的說明方法，而說明文教學(xué)時，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣把事物的特點說清楚的。
如《鯨》的第一自然段作者集中筆力說明鯨很大，為了說明這一特點，作者綜合運用多種說明方法。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要用這么多的方法來說明鯨很大這一個特點。如果把文中“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎，四個人圍著桌子做在它的嘴里看書還顯得寬敞。”去掉，與原文表達效果有什么區(qū)別。學(xué)生在對比中明白，作者著力于此的目的不僅僅是要告訴讀者“鯨很大”，更是通過一次次的強調(diào)，讓這個特點一次次撞擊讀者的內(nèi)心，從而明白說明方法在說明事物特點時的獨特作用。
2. 內(nèi)化——體會語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確
說明文是一種實用性很強的文體，不像文學(xué)作品那樣可以任由思想馳騁，恣意夸張，說明文的語言必須嚴(yán)密準(zhǔn)確。如何帶領(lǐng)學(xué)生去體會說明性語言的這種特色，是屬于語文本體性的內(nèi)容，是說明文教學(xué)課堂的重頭戲。
說明文語言的準(zhǔn)確無誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，而更能體現(xiàn)說明文語言嚴(yán)密的是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個地球》中，“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”。
句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對于句子表達的準(zhǔn)確性起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生去掉“至少”，對比朗讀，體會表達效果，從而明白，作者用它強調(diào)了人類不能指望在破壞了地球過后再移居到別的星球上去，強調(diào)了地球?qū)τ谌祟惖男裕諔?yīng)了課題“只有一個”。
3. 提升——獲得提取信息的方法
前面已經(jīng)講過，說明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準(zhǔn)確的信息，這是讀懂說明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時的教學(xué)過程之中，很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識的了解，而忽略了交給學(xué)生提取信息的方法。
如《新型玻璃》一課，有這么一道課后練習(xí)：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。小組設(shè)計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里。上課的時候教師花大量的時間讓學(xué)生填表，反饋答案。這樣，這節(jié)課無疑變成了一節(jié)討論新型玻璃的科學(xué)課。
其實教師可以這樣調(diào)整——因為面對的是五年級學(xué)生，完全可以布置學(xué)生在課外自制表格完成練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生完成的情況確定教學(xué)的重點。通過交流，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每種玻璃的作用和特點上有混淆。面對這些情況，在學(xué)生交流答案的時候，教師質(zhì)疑，你是怎么找到這些答案的。于是學(xué)生會把自己思考的過程說出來。
如文章介紹了哪幾種新型玻璃，學(xué)生是抓住了每自然段段首的短語“另一種”“還有一種”等，這些提示性的詞語來理解的，教會學(xué)生瀏覽課文時抓關(guān)鍵詞的方法。而對于怎樣區(qū)分特點和作用，相信有學(xué)生會在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，作用是著重講這種玻璃用在什么地方，培養(yǎng)學(xué)生對比思考的習(xí)慣。
教師的課堂應(yīng)該致力于學(xué)生的閱讀障礙處，及時交給他們方法，生生互動，取長補短，相互影響。長此以往，學(xué)生能夠獲得閱讀的方法，提升閱讀說明文的能力。
4. 遷移——領(lǐng)悟布局謀篇的技巧
說明文以條理清楚、思路清晰見長，而我們小學(xué)課本中收入的說明文，為了更好的吸引學(xué)生，作者不僅僅在語言上下足了功夫，其巧妙的布局謀篇更是讓人心悅誠服，是學(xué)生習(xí)作的好藍本。
如《鯨》，作者從大小、進化、分類、吃、呼吸、睡覺、繁殖等方面介紹鯨，文章結(jié)構(gòu)清晰，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟介紹動物可以從哪些方面入手，從而遷移運用。
又如《假如沒有灰塵》，為了吸引讀者，作者欲揚先抑，先寫現(xiàn)實生活中人們對灰塵的討厭，繼而筆鋒一轉(zhuǎn)出新意，用假設(shè)法寫出灰塵的作用，讓學(xué)生一下子明白，原來討人討厭的灰塵竟然是我們生活的大功臣。
同時學(xué)生也明白看待事物要用辯證的思想，一分為二來看，學(xué)會從多個角度看世界。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會到這種布局謀篇的妙處后，引導(dǎo)學(xué)生在平時的習(xí)作中運用。
當(dāng)然，除此以外，在說明文教學(xué)的過程中還有許多策略和方法值得老師們?nèi)ヌ接懀缫龑?dǎo)學(xué)生明白介紹知識類的文章，不僅僅可以用說明文的形式呈現(xiàn)，還可以用童話的形式，詩歌的形式，對話的形式等，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
說明文教學(xué)不僅要承擔(dān)一般文體所共有的共性的任務(wù)，也應(yīng)該承擔(dān)自身的獨特任務(wù)，教師要致力于激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普書籍的興趣，激發(fā)他們探求知識的欲望，為他們打開一扇通向科學(xué)殿堂的大門，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。
2小學(xué)語文閱讀理解方法技巧
閱讀能力是小學(xué)生必須培養(yǎng)的重要能力之一，為此閱讀理解也是小學(xué)語文必考的部分。有些小學(xué)生經(jīng)常在這部分丟分，讓父母非常著急，甚至報班進行專門的閱讀補習(xí)。實際上，閱讀理解并沒有想像中的那么難，只要掌握了方法，不上補習(xí)班照樣拿高分。
語文閱讀理解“五步解題法”：
第一步：先看文章后面的題目，記住需要回答的問題。第二步：帶著問題快讀文章，了解文章大意。第三步：在文章中對問題進行定位，作出標(biāo)記。第四步：迅速答題。第五步：若遇難題，再回到相應(yīng)標(biāo)記位置，精讀后答題。
閱讀文章的要點：
“讀兩遍”：
第一遍(上面第二步)，要快，整體把握，節(jié)約時間;
第二遍(上面第五步)，要準(zhǔn)，深入理解，解決問題。
回答問題的要點：
能用文中原話的，用原話回答。不能用原話回答的，要善于歸納總結(jié)。原文看不出答案的，要根據(jù)原文展開聯(lián)想。
3小學(xué)語文短文閱讀方法技巧
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
著名物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學(xué)中學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動機與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，教師在閱讀教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)入課文時，可采用故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、影片導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
如在學(xué)習(xí)《假如我有一支馬良的神筆》一課時，我采取影片導(dǎo)入的方式，給學(xué)生們觀看動畫《神筆馬良》，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文做了鋪墊。另外，在教學(xué)中插入圖片也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》時，我插入了千姿百態(tài)的廬山云霧圖，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
二、培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣
第一、教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。
首先，預(yù)習(xí)時要做到熟讀課文，對課文內(nèi)容有大致了解;然后，認真思考課后練習(xí);最后，對較難詞句要深度理解。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
第二、在閱讀課中應(yīng)采取范讀與精讀結(jié)合的方式。
例如在教學(xué)《廬山的云霧》時，我先讓學(xué)生初讀課文，想一想廬山的云霧給自己留下了怎樣的印象?接著我?guī)е鴮W(xué)生精讀二三自然段，分析廬山云霧的兩大特點“千姿百態(tài)，變化萬千”。通過這樣形式的朗讀，學(xué)生能對課文有更全面的了解。
第三、學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊做筆記的習(xí)慣。
俗話說：“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成邊讀邊做筆記的習(xí)慣對提高閱讀能力十分重要。如在教學(xué)《猴子種樹》一文中，我讓學(xué)生讀課文，邊讀邊找出猴子共種過哪幾種果樹?用△標(biāo)注出來。這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)漏回答的情況，提高了閱讀效率。
三、閱讀方法與寫作實踐結(jié)合起來
俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”,形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑;寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”。
閱讀與寫作既有相對獨立性，又有密切聯(lián)系。沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。通過閱讀，學(xué)生能積累許多好詞好句，提高語言表達能力。如在教學(xué)《能干的鐘點工》一文中，學(xué)生積累了許多成語，如：平平整整、一塵不染、井井有條等等，當(dāng)學(xué)生在寫干家務(wù)活類似的作文時就能靈活地運用這些成語。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要途徑。
同樣，習(xí)作教學(xué)也會對閱讀教學(xué)起到促進作用。在寫作過程中，學(xué)生通過自己的實踐去觀察、去思索、去表達，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達的;了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來體現(xiàn)，就會把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀方法和寫作實踐有機地結(jié)合起來。
總之，在教學(xué)實踐中，教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，有意識地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時進行，才能使學(xué)生掌握獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達到“教是為了不教”的理想境界。
4小學(xué)語文句子排序方法技巧
1、時間順序
有的幾個句子雖然打亂了，但是可以明顯找到關(guān)于時間的詞語：如早上、中午、下午;幾天前、昨天、今天、到了晚上等，這些詞語就是明顯告訴了我們句子排列的順序，只要結(jié)合這幾個時間詞語既可以正確排列句子。
2、方位順序
如果是介紹一個地方、一個空間或者一個物件時，有時會出現(xiàn)上面、下面、左邊、右邊、中間等之類的方位詞語，那么這些方位詞就是我們排列句子的依據(jù)，我們可以根據(jù)先上后下，先左后右，先中間后兩邊，從里到外等順序排列句子。
3、事情發(fā)展順序
如果是寫事的，就會有描寫事情起因的詞語，如開始、后來、最后等提示，也許會先介紹事情的起因，然后是事情是怎么發(fā)展的，最后的結(jié)果等，自然我們就可以按照事情發(fā)展的順利來排列了。
4、參觀順序或地點轉(zhuǎn)換順序
如果是游記、參觀之類的文章，就會有一個參觀的順序，先看到了什么，接著是什么，有時是過渡句中有意暗示我們，諸如“看完了某某，我們又來到了某處”之類的話語，這又是我們排列的順序方法。
以上是一般的方法，但是不是孤立運用的，要結(jié)合起來，有時會同時出現(xiàn)幾種提示，有時所給的提示不是很明顯，只要我們認真閱讀 ，讀懂了，自然就會找到排列的順序。
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