語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育
語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育
提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用。教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。 在語(yǔ)文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來(lái)的使命感。因此，作為語(yǔ)文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見(jiàn)解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。
以朋友的身份走進(jìn)課堂。試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸?又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢?小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽(tīng)他們傾訴，敞開(kāi)心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多顧慮。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上回答問(wèn)題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。
以長(zhǎng)輩的身份開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難等還會(huì)使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì)憂心忡忡，怕萬(wàn)一“失手”，該如何是好?教師此時(shí)就應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績(jī)并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語(yǔ)文這門功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所能測(cè)量出來(lái)的，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績(jī)，如果我是你的父母，我會(huì)理解你的，相信你的父母也會(huì)的。細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，孩子們逐漸會(huì)對(duì)此憂慮慢慢減輕。
2提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生正處在最開(kāi)始的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，從小能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中受益。習(xí)慣都是一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成的，是在人的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中逐步養(yǎng)成的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就能夠輕松教學(xué)。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、規(guī)范書寫、認(rèn)真寫作業(yè)、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。多少差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，上課不專心聽(tīng)講，也不會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，所以，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
抓好考試和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)
考試前給孩子們講答卷的要求，從一年級(jí)時(shí)，就給孩子們總結(jié)考試要做到"字跡工整、仔細(xì)審題、認(rèn)真答卷、反復(fù)檢查、不準(zhǔn)漏題"這20個(gè)字。閱讀題怎么答，說(shuō)話寫話怎么審題，寫句子要加標(biāo)點(diǎn)?？荚嚠?dāng)天的早上，我們還關(guān)注孩子們的精神狀態(tài)是否飽滿，如發(fā)現(xiàn)誰(shuí)精神不振作，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都精力充沛地參加考試。考試后及時(shí)總結(jié)，對(duì)成績(jī)出色的、進(jìn)步大的孩子給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。
教師要備好課
小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之前都要做好充足的準(zhǔn)備，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)的情境，還要設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的特殊情況;還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓教師的素質(zhì)有很大的提升。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在教學(xué)中讓學(xué)生回答，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候教師要用鼓勵(lì)的目光來(lái)讓學(xué)生變得膽大，這種親切和信任的感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上課時(shí)候的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。教師要改變自己的教學(xué)觀念，要面向所有學(xué)生，以人為本，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高;還要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要放下架子，讓學(xué)生感覺(jué)到親切;還要能夠充分發(fā)揮教師與學(xué)生的共同作用，要積極投入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)尋求更加合適的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
3營(yíng)造語(yǔ)文課堂良好氛圍
營(yíng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
營(yíng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由，師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
提高教師的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
1.影音相結(jié)合進(jìn)行導(dǎo)入
在教學(xué)《火燒圓明園》這篇課文之前，我就給學(xué)生播放電影《火燒圓明園》。電影中清政府與英法聯(lián)軍兩方勢(shì)力交涉時(shí)的不同丑態(tài)，交戰(zhàn)時(shí)清政府的節(jié)節(jié)敗退，英法侵略者強(qiáng)取豪奪園中珍貴物品時(shí)的貪得無(wú)厭，火燒圓明園時(shí)的火光沖天等。對(duì)清政府腐敗無(wú)能的憤慨與無(wú)奈，對(duì)侵略者的憤怒與反抗以及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下普通百姓的懦弱與膽小怕事，學(xué)生都會(huì)在觀看電影時(shí)體會(huì)出來(lái)，并且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心里，想用自己的力量將我們的祖國(guó)母親建設(shè)的更加強(qiáng)大、不再受外國(guó)侵略者欺侮的美好愿望。影視畫面有時(shí)所起到的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字。給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，讓學(xué)生的視野不僅僅區(qū)停留在白紙黑字上，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
2.妙語(yǔ)佳句吸引學(xué)生
語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)的理性，它具有很強(qiáng)的歷史承載性與情感性，極具特色的語(yǔ)言文字具有很強(qiáng)的感染力。我在教學(xué)過(guò)程中盡量收集與課文內(nèi)容有關(guān)的妙語(yǔ)佳句。如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》時(shí)我就給學(xué)生朗讀一段朱自清的《春》，讓學(xué)生在朱老先生的“春風(fēng)”里，軟綿綿的草地上去感受春天的生機(jī)盎然，讓學(xué)生帶著春的氣息走進(jìn)“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)另一種勢(shì)不可擋的春的生命力。讓學(xué)生懂得語(yǔ)文不是一潭深不可測(cè)的死水，而是一股清澈流動(dòng)的小溪，能夠給人帶來(lái)靈動(dòng)與歡樂(lè)，是我們能夠去接近與喜歡的。
3.通過(guò)故事引入新課
在八年級(jí)語(yǔ)文課本中有一篇課文是《羅布泊，消逝的仙湖》。羅布泊這個(gè)名詞對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是模糊的，如果學(xué)生對(duì)其沒(méi)有一個(gè)直觀的印象，就不會(huì)對(duì)羅布泊這個(gè)仙湖究竟是如何消逝的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我想，如果在講課前給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)余純順等探險(xiǎn)家的冒險(xiǎn)故事，就會(huì)使學(xué)生對(duì)羅布泊抱有一種神秘感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課本中進(jìn)行一次解密羅布泊探險(xiǎn)活動(dòng)。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果很好。由此可見(jiàn)，好的課堂導(dǎo)入能提高課堂教學(xué)效率。
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