小學(xué)語文五種說明方法總結(jié)
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法，能提高說明語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，今天小編給大家分享小學(xué)語文五種說明方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文五種說明方法
(1)舉例子
舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。
好處：使文章表達(dá)的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強(qiáng)說服力。更具體、更詳細(xì)。
(2)引資料
為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言等，可使說明更具說服力。
好處：使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意。
(3)作比較
作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征往往在比較中顯現(xiàn)出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
好處：突出強(qiáng)調(diào)被說明對象的特點(diǎn)(地位、影響等)。
(4)列數(shù)字(列數(shù)據(jù))
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。(用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明，既能準(zhǔn)確客觀的反映事實(shí)情況，又有較強(qiáng)的說服力。)準(zhǔn)確無誤，令讀者信服。
(5)分類別
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法，有時事物的特征、本質(zhì)需要分成幾點(diǎn)或幾個方面來說明，也屬分類別。
好處：條理清晰，一目了然。
2小學(xué)語文常見的說明方法
1、下定義
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的主要內(nèi)容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。
例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運(yùn)用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法?！闭Z言簡明、扼要、準(zhǔn)確。
下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義;有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義;有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。
作用：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解 。
2、作引用
為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設(shè)計和施工巧妙絕倫。
作用：形象，典型，更有說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
3、作比較
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設(shè)計的精巧也是罕見的?！?/p>
在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
作用：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
4、摹狀貌
為了使被說明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的 “每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。”
注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
作用：為了使被說明對象更形象、具體。
5、畫圖表
為了把復(fù)雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。
作用：使人看了一目了然。
一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運(yùn)用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
3小學(xué)語文說明文教學(xué)方法
一、抓住課文主線，理清篇章層次
說明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，理清層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生理解被說明事物的特征和本質(zhì)。
1、理清課文的整體層次。說明文的層次結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的，通常是根據(jù)事物的特征，分層次、逐步進(jìn)行說明。教學(xué)時，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu)。一般說來，說明某一事物作用的文章，常常按照先主后次的順序組織內(nèi)容;說明某一事物發(fā)展過程的文章，則按照時間的先后順序組織內(nèi)容;說明比較復(fù)雜的事物的文章，通常要先將事物分成幾個部分，然后再分別對各部分進(jìn)行說明。
理清說明文的層次結(jié)構(gòu)，還可以采用抓文題的方法。例如，《富饒的西沙群島》一課，“富饒”是課文的主線。第一自然段先總寫“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，接下來寫海水、海底、海灘、海島的富饒。因此，抓住標(biāo)題中“富饒”一詞，課文的層次結(jié)構(gòu)就清楚了。
2、理清段落的說明層次。一般的說明文在結(jié)構(gòu)上是按照一個自然段闡述事物的一個方面來進(jìn)行說明的，而且通常在段首提出說明重點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體說明。因此，抓住這一特點(diǎn)，也有助于理清說明文的結(jié)構(gòu)層次。
例如，《富饒的西沙群島》一課，第二段寫海水，第三段寫海底，第五段寫海灘上……而且在每一段的第一句話中就揭示了這一段要說明的中心，這就鮮明地反映了說明文內(nèi)容組織的一個特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)課文語言，了解敘述方法
說明文中的語言文字一般都具有簡單明了、準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生先理解所學(xué)課文的語言特點(diǎn)，根據(jù)具體的文字來理解被說明事物的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)比較的方法。用比較方法，訓(xùn)練學(xué)生體會說明文語言周密性的特點(diǎn)，可采用加詞、換詞、去詞的方式進(jìn)行。例如，在《趙州橋》一文中，“它是隋朝石匠李春設(shè)計和參加建造的”一句，如果把“參加”和“設(shè)計”順序?qū)φ{(diào)，或者去掉“參加”一詞，表達(dá)的意思就和事實(shí)不符。在教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣的比較訓(xùn)練，讓學(xué)生體會說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)和周密的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)舉例子的方法。說明文中常常運(yùn)用舉例子的方法對事物進(jìn)行說明，這樣不僅清楚、具體，同時還有很強(qiáng)的說服力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用的具體事例說明了什么問題，理清例子同被說明事物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)說明的方法。
3、學(xué)習(xí)列數(shù)字的方法。運(yùn)用準(zhǔn)確、具體的數(shù)字說明事物的特征和本質(zhì)，是說明文常用的方法。比如《趙州橋》第二自然段的“趙州橋長50多米，有9米寬”“只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上”兩句，就用數(shù)字具體地描述橋的長、寬和河面的寬，寫出了橋的大小。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解列數(shù)字的方法對于說明文的必要性。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
小學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力是有限的，因此教師在教學(xué)時，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生理解說明文中的內(nèi)容。比如，可以將說明文中比較抽象的部分內(nèi)容、概念通過多媒體演示的方法變得形象化、具體化、生動化，并帶給學(xué)生視覺沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而化繁為簡，也避免了浪費(fèi)課堂時間，學(xué)習(xí)效果也會更好。在利用輔助教學(xué)工具時，教師要注意選取那些學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，營造教學(xué)情境，還可以適時補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，加大課堂教學(xué)的容量。
進(jìn)行說明文教學(xué)時，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段很重要，這樣既可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解相關(guān)知識，給學(xué)生以深刻的印象，又可以把傳授知識、激發(fā)興趣、發(fā)展思維能力有機(jī)地融合在一起，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4小學(xué)語文說明文閱讀解題方法
(1)整體感知文章內(nèi)容。
整體感知文章內(nèi)容為的是對文章內(nèi)容做到基本把握。就是要從總體上把握作者的意圖和思路，為進(jìn)一步理解閱讀材料打下基礎(chǔ)。閱讀一篇文章，只有從整體上感知內(nèi)容，才能披文入情，理解豐富的意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)它的文字之美。整體把握文本材料的內(nèi)容對理解整體有著重要的意義，因?yàn)槔斫饬司唧w的每一部分，才能理解整體的閱讀材料。要把一篇文章或一個段落作為一個整體來考慮，不能孤立片面地去理解。通過訓(xùn)練，就能快速、準(zhǔn)確地感知、捕捉、歸納文中信息，理解整個文段的意思。
說明文閱讀中感知文章內(nèi)容的考查，最常見的兩種形式是：①概括閱讀材料的主要內(nèi)容。說明文的主要內(nèi)容通常是說明文整篇文本或某一具體段落的主旨句，有的則是文章的標(biāo)題。②概括作者從哪些方面來說明對象的特征或者說明相關(guān)事物的事理。
整體感知文章內(nèi)容，主要是要抓好關(guān)鍵句。①抓段落的關(guān)鍵句來概括全段，重點(diǎn)是關(guān)注首尾句。②抓全文的關(guān)鍵句，全文的關(guān)鍵句往往統(tǒng)領(lǐng)全篇，重點(diǎn)要關(guān)注文章的開頭。③抓過渡的關(guān)鍵句，因?yàn)檫^渡的關(guān)鍵句常揭示上下文關(guān)系，要重點(diǎn)關(guān)注連接詞、高頻詞、序數(shù)詞。然而，有的語段沒有明顯的關(guān)鍵句，閱讀時可以從材料中抓關(guān)鍵詞來概括歸納。
(2)分析結(jié)構(gòu)、辨識方法。
說明文的結(jié)構(gòu)層次跟說明的順序密切相關(guān)。按照由古到今的順序來寫的文章，其結(jié)構(gòu)層次就是按照時間的變換而劃分的。按照從概括到具體的邏輯順序來寫的說明文，其結(jié)構(gòu)就是“總-分”或“總-分-總”。說明文的寫作中，作者會抓住說明對象的特點(diǎn)，按照一定的順序來說明事物，并適當(dāng)運(yùn)用多種說明方法。我們往往就是通過研究說明順序和說明方法來分析說明文的。
說明文常見的三種思路結(jié)構(gòu)是：①以事物的發(fā)展變化先后為序的時間順序。②以事物的空間存在形式為序的空間順序。③以事物的內(nèi)在聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程為序的邏輯順序。在說明文閱讀的解題過程中，要求學(xué)生了解說明文常見的結(jié)構(gòu)形式，理清說明順序，概括段意，分析段落之間的關(guān)系，這樣就能解決說明文的題目。
(3)運(yùn)用邏輯知識理解材料。
說明文有嚴(yán)密的邏輯性，說明文閱讀中借助邏輯常識，可幫助我們更好地理解文意。①了解概念的含義，分析概念與概念之間的關(guān)系。②弄清概念在閱讀材料中的意義。初中說明文閱讀的材料主要選取新科技成果、自然常識、生態(tài)常識、人類環(huán)境等方面內(nèi)容，并且都具有語言嚴(yán)密精確的特點(diǎn)。在考查的時候，出題者往往故意設(shè)置障礙，曲解原文的意思，阻礙我們對文章的正確理解。
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