信息技術(shù)如何運用與語文中
信息技術(shù)如何運用與語文中?要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，就要堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，在語文課程文化的選擇和傳播中，合理利用信息技術(shù)資源，改進教學(xué)方式方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于信息技術(shù)如何運用與語文中，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
語文信息技術(shù)一
一、激發(fā)興趣
興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識，積極探究學(xué)習(xí)的心理特征，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。
如教《香港，璀璨的明珠》一課時，因為課文語言較為感性抽象，學(xué)生較難理解，比較害怕學(xué)習(xí)這類文章。為了調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我利電腦制作了一個“輝煌香港”的幻燈片課件，把在網(wǎng)上下載下來的有關(guān)香港的十多張精美的圖片制作成一個連續(xù)播放的幻燈片，使學(xué)生陶醉，使學(xué)生驚嘆。同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動動起來了，同學(xué)們積極朗讀課文，并提出許多有價值的問題。用類似的方法將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，使學(xué)生直觀感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。
二、渲染氣氛
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗。在語文教學(xué)中如何達到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個目標(biāo)呢?運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。由于時代的不同偉大周總理的形象對當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機地用電腦課件播放一些有關(guān)的圖片和錄像。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。
學(xué)生津津有味地觀看著。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺等感觀感受使學(xué)生有一個身臨其境的感覺。使學(xué)生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強周總理形象的感染力。為了調(diào)動學(xué)生情感，把學(xué)生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。這樣再現(xiàn)當(dāng)時的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬人民自發(fā)為總理送行的無限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動。最后學(xué)生有感情朗讀最后兩個自然段當(dāng)然就水到渠成了?？梢哉f，沒有情境的渲染，就沒有“語文”也就沒有語文教學(xué)。
語文信息技術(shù)二
1、在多媒體設(shè)備的教學(xué)背景下，在實踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合中，我們很可以使語文課堂變得生動活潑，達到聲情并茂，圖文并茂的境界，得以在課堂構(gòu)建一定的“情景”，將一些文字本身所包含內(nèi)容圖畫化、影象化、情感化，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生興趣，使學(xué)生更加深刻體會文字所包含內(nèi)容，加深對語言的理解和感悟，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學(xué)時運用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片， 并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。
2、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學(xué)時播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、的錄像，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。
3、教師在運用信息技術(shù)教學(xué)時對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解應(yīng)用以及語文學(xué)科能力拓展方面能得到很好的學(xué)習(xí)和啟示，從而也增強了學(xué)生在各方面的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。
語文信息技術(shù)三
1.關(guān)注信息技術(shù)，提高自身水平
時代在發(fā)展，作為一個語文老師，應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷提高自己。所以，教師不能總是將目光集中在教科書，因循守舊、古板保守，而應(yīng)該在埋頭研究書本的同時，抬起頭去關(guān)注一些教育信息技術(shù)的應(yīng)用，以語文教師的特有視角，在宏觀上把握現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系，不斷增加自身的信息儲備。如此，可以適時地將這些鮮活時尚的媒體信息引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂變得靈動而又充滿活力。
2.合理開發(fā)傳媒資源，優(yōu)化語文教學(xué)
生活中，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息已滲透到每一個角落。雖然它使語文課堂越來越豐富，越來越活躍，但是有時候，它依然會給語文教學(xué)帶來許多困境。學(xué)生接受信息的方式雖然由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，但是卻缺少對信息的甄別能力。例如大眾媒體中語言邏輯混亂、不規(guī)范的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。廣告、網(wǎng)絡(luò)中濫用成語、誤用漢字的情況屢見不鮮。如此，也將對學(xué)生漢語的規(guī)范使用造成影響。針對這種情況，教師應(yīng)該從客觀的角度，結(jié)合具體的課文、具體的教學(xué)情境，精心設(shè)計，因勢利導(dǎo)，或引證，或類比，或分析，或批判，有選擇地利用，剔除其中的不良成分，趨利避害。比如教師要及時糾正學(xué)生漢字濫用和誤用現(xiàn)象，規(guī)范他們漢字的使用，提高語文素質(zhì)。
3.正確引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，內(nèi)外互補
現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達，僅利用課堂上的知識傳授已經(jīng)不能滿足教育的需要，更多的是需要以學(xué)生課外信息獲取為教學(xué)輔助。但是，大多數(shù)學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識僅限于娛樂和休閑，未能充分樹立起正確使用這些資源來進行課外學(xué)習(xí)的意識。所以針對這種學(xué)生對于信息技術(shù)的使用能力不高的情況，老師需要進行正確的引導(dǎo)和鼓勵，如老師提供許多與課文相關(guān)的信息供學(xué)生自由進行網(wǎng)絡(luò)查閱、讓學(xué)生收集相關(guān)語用現(xiàn)象的廣告詞等等。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)語文素質(zhì)，還可以將生活與語文相聯(lián)系，相互佐證，相得益彰，觸動學(xué)生對社會、對生活的深層次思考，增強學(xué)生的個人主體意識，更符合學(xué)生依靠直接經(jīng)驗進行知識接受的學(xué)習(xí)方式。
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