中學(xué)物理教學(xué)的原則是什么
中學(xué)物理教學(xué)的原則是什么
教學(xué)原則是人們?yōu)榱嗽诮虒W(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教育方針、教育目標(biāo)和教育任務(wù)制定的，指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，也是教學(xué)工作中教師應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
中學(xué)物理教學(xué)原則
教學(xué)原則對教師的教學(xué)實(shí)踐有直接的指導(dǎo)作用，如果教學(xué)原則正確的反映了教學(xué)規(guī)律且符合教學(xué)實(shí)際，它就會對教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，反之亦然。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確運(yùn)用教學(xué)原則，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)原則不是一成不變的，它也隨著時代的發(fā)展而發(fā)展變化。隨著教育發(fā)展和教學(xué)研究的不斷深入，教學(xué)原則也會不斷完善。
物理學(xué)科教學(xué)有其自身的規(guī)律，物理新課程也對物理教學(xué)提出了新的更高的要求。根據(jù)新課程對物理教學(xué)的要求和物理教學(xué)過程的規(guī)律性，結(jié)合中學(xué)生的年齡、心理特征以及學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知特點(diǎn)，參照國內(nèi)專家的研究成果，我們提出以下五條物理教學(xué)原則：
一、 科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則。
在物理教學(xué)中，必須堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性，最基本的就是向?qū)W生傳授的物理知識是準(zhǔn)確無誤的，即教學(xué)生規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)操作，向?qū)W生準(zhǔn)確地描述物理現(xiàn)象，正確講授物理概念、物理規(guī)律、物理定理、物理原理、物理例題和習(xí)題等。
堅(jiān)持物理教學(xué)的科學(xué)性，要求教師科學(xué)的實(shí)施教學(xué)。一方面，教學(xué)中教師要正確地運(yùn)用物理語言，對物理學(xué)內(nèi)容表述正確、表達(dá)準(zhǔn)確。例如，講光的反射定律時，不能把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”;講物質(zhì)的比熱容時不能把“物質(zhì)的比熱容”說成“物體的比熱容”;講質(zhì)量時，不能把“物質(zhì)的量”說成是“物體的量”;講物體的受力分析時，不能把“物體所受的力”說成“物質(zhì)所受的力”等。另一方面，要求教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)地把握和處理教學(xué)內(nèi)容，在中學(xué)階段，限于學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，有些物理概念、物理規(guī)律在教材中的呈現(xiàn)是循序漸進(jìn)，螺旋式上升的，針對這些內(nèi)容要正確處理教材，教師既要做到講準(zhǔn)確、講清楚，又不要一次把某一個問題講深、講透、講全。例如，初中物理和高中物理中都涉及“力”的內(nèi)容，但二者對“力”的內(nèi)容要求層次是完全不同的;在高中物理講“重力”時，只講到地球上一切物體都受到地球的吸引。由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。至于重力的進(jìn)一步分析，在此階段就不要再加深了。
堅(jiān)持物理教學(xué)的科學(xué)性，除了教給學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的物理知識之外，還要教給學(xué)生物理學(xué)研究方法，分析、處理、解決物理問題的正確方法以及科學(xué)的學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法，引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握物理知識的基本結(jié)構(gòu)。
教學(xué)具有教育性是由教學(xué)規(guī)律決定的。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人，教書和育人始終是不可分離的，物理教學(xué)也不例外。這就決定了在物理教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)和重視教學(xué)的教育性，把教育性滲透到物理教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。物理教學(xué)的教育性主要表現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面。如結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，形成人與自然和諧相處、節(jié)約能源、保護(hù)水資源、保護(hù)自然等環(huán)境意識，結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生形成科學(xué)精神，使學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、追求科學(xué)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 ，樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的，能的轉(zhuǎn)化與守恒等基本觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析解決問題，結(jié)合教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，了解科學(xué)與社會的關(guān)系。形成關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品德以及把科學(xué)服務(wù)于人類的高尚情操。
教學(xué)是涉及教師和學(xué)生的人的活動。人是富有感情的，教學(xué)過程中除了人的認(rèn)知因素之外，還涉及人的情感領(lǐng)域的諸多因素，情感因素在教學(xué)中同樣起重要作用，人們常說的“親其師才能信其道”就是對情感作用認(rèn)識的一個例證。既然情感在教學(xué)中起重要作用。那么，要取得好的教學(xué)效果，就不能只講教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)還必須講究教學(xué)的藝術(shù)性。所謂教學(xué)的藝術(shù)性，實(shí)質(zhì)上是指教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)方法，是教師為了突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好教學(xué)效果，達(dá)到育人的目的，把科學(xué)性和教育性巧妙結(jié)合的方式和手段。
教學(xué)的科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性三者相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。物理教學(xué)過程中，三者從理念上是可分的，但在教學(xué)實(shí)踐中相互融合，構(gòu)成統(tǒng)一的有機(jī)體。其中科學(xué)性是根本、是基礎(chǔ)，教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中，藝術(shù)性表現(xiàn)在科學(xué)性與教育性完美結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得良好教學(xué)效果方面。
二、 突出物理學(xué)科特點(diǎn)，注重觀察實(shí)驗(yàn)的原則。
任何學(xué)科的教學(xué)都與本學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，物理教學(xué)也不例外。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理首先要認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理事實(shí)，建立相關(guān)的感性認(rèn)識，而實(shí)現(xiàn)這種認(rèn)識的有效方式之一就是觀察和實(shí)驗(yàn)，這也是提出在物理教學(xué)中，注重觀察實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)。
根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，提出突出觀察實(shí)驗(yàn)對中學(xué)物理教學(xué)具有重要作用。首先，突出觀察實(shí)驗(yàn)有利于創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，使學(xué)生形成對物理學(xué)的感性認(rèn)識。這一點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律;其次，實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象和可操作性等特點(diǎn)，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，突出觀察實(shí)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣，這一點(diǎn)符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn);第三，實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理學(xué)的重要內(nèi)容和研究方法，因此，突出觀察實(shí)驗(yàn)有利于在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)方法教育;第四，從一定意義講，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的事實(shí)材料，要成功進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就必須具備科學(xué)的態(tài)度，尊重客觀事實(shí)。因此，突出觀察實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;第五，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，實(shí)驗(yàn)并不是僅僅簡單的動手操作，真正的實(shí)驗(yàn)離不開思維的參與和物理理論的指導(dǎo)，也只有在積極的思維參與和正確理論指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)才是真正意義上的高水平實(shí)驗(yàn)。這就提醒我們，一方面，突出觀察實(shí)驗(yàn)，有利于使學(xué)生既動手又動腦、手腦并用、理論聯(lián)系實(shí)際;另一方面，突出觀察實(shí)驗(yàn)，絕不能輕視理論對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用和實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
三、 注重物理思想方法教育的原則
物理學(xué)在其產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程中，形成了物理學(xué)思想和方法體系，與具體物理知識相比，物理學(xué)的思想方法更重要，它們具有更基本的基礎(chǔ)性和更普遍的適應(yīng)性，對發(fā)揮物理教學(xué)的育人功能發(fā)揮著更為重要的作用。因此，只教物理知識的教學(xué)是不夠的、完整的物理教學(xué)必須包括對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思想和物理學(xué)方法教育。
從認(rèn)識論的角度看，學(xué)習(xí)物理是從感性認(rèn)識開始的，感性認(rèn)識是基礎(chǔ)，但是，如果只停留在物理事實(shí)材料的感性認(rèn)識階段，不可能達(dá)到對物理學(xué)的真正認(rèn)識。因?yàn)閷τ诟杏X到的物理事實(shí)并不一定能夠真正理解它;只有對物理現(xiàn)象、物理事實(shí)上升到理性認(rèn)識階段，理解了才能更深刻的感覺它。例如，只有觀察和實(shí)驗(yàn)，人們不可能得出牛頓第一定律的認(rèn)識，而理解了牛頓第一定律才可能更加深刻地感覺到力與運(yùn)動的關(guān)系、慣性等。要對物理現(xiàn)象和物理事實(shí)真正的深刻理解，就必須在教學(xué)中使學(xué)生形成物理學(xué)思想、掌握物理學(xué)的研究方法。
從物理學(xué)內(nèi)容的角度分析，物理學(xué)內(nèi)容至少包括用文字、公式、圖表等多種方式表示的物理知識以及蘊(yùn)含在知識中的物理學(xué)思想方法，物理知識是物理學(xué)思想方法的具體表現(xiàn)，物理學(xué)思想方法是產(chǎn)生和形成物理知識的源泉，二者不可分割地融合在一起，且物理學(xué)的思想方法對物理學(xué)乃至全部自然科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了更為深刻的影響。由此可見，進(jìn)行物理學(xué)思想方法教育應(yīng)該也必須是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
就中學(xué)物理教學(xué)而言，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育是重要的課程目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程是重要的課程理念，物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是重要的學(xué)習(xí)方式。上述課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及課程內(nèi)容的實(shí)施都和物理學(xué)的思想方法教育密切相關(guān)。只有把物理學(xué)思想方法與物理知識融為一體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生才可能學(xué)到有血有肉的物理知識，在學(xué)習(xí)過程中形成提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)?？梢?，物理學(xué)思想和物理學(xué)方法的教育不僅是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，而且只有進(jìn)行了物理學(xué)思想和物理方法的教育，才可能完成中學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)。
四、 注重科學(xué)探究的原則
科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，不但明確指出科學(xué)探究包含的一般要素，而且對科學(xué)探究能力的基本要求作出了比較詳細(xì)的說明，除此之外，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議部分，用較大篇幅對科學(xué)探究的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)說明。由這些不難看出科學(xué)探究在物理課程中的地位。
傳統(tǒng)的物理課程(指我國第八次課程改革以前的物理課程)基本上是學(xué)科中心取向的，主要關(guān)注物理知識，很少甚至沒有涉及科學(xué)家研究中的科學(xué)探究過程。在這種課程體系下，教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注知識的傳授，加之受應(yīng)試教育等多種因素的影響，使物理教學(xué)主要用課堂講授的單一教學(xué)方式，學(xué)生基本上用被動的接受方式學(xué)習(xí)。此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變單一的教學(xué)方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式，為了體現(xiàn)課程改革的目標(biāo)、物理課程將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這既是一個突破，也是物理新課程的亮點(diǎn)之一。
物理教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究，首先，有利于改變單一的教學(xué)方式與學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化;其次，由于科學(xué)探究沒有固定的模式，在實(shí)施探究的過程中學(xué)生更有利于發(fā)揮其特長、潛能和創(chuàng)造性，從這一點(diǎn)看，科學(xué)探究的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性及創(chuàng)新精神和能力;第三，科學(xué)探究要求學(xué)生親自實(shí)踐，實(shí)踐中能使學(xué)生獲得多種體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，運(yùn)用科學(xué)探究的方法。可見，在實(shí)施科學(xué)探究的過程中有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，形成解決問題的實(shí)踐能力。
綜上所述可見，科學(xué)探究不僅是物理課程的重要內(nèi)容。它在物理教學(xué)中的有效實(shí)施，對完成物理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)不僅是不可或缺的，而且有十分重要的意義。這也是我們提出，在物理教學(xué)中注重科學(xué)探究的教學(xué)原則的主要原因。
五、 貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際的原則
物理學(xué)與人類生產(chǎn)、生活和社會有極為密切和廣泛的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中隨時隨地都接觸到物理問題，且有大量的物理問題不僅與中學(xué)物理密切相關(guān)，而且能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。例如，為什么高大的橋要造很長的引橋，為什么鐵路的彎道外軌要高于內(nèi)軌，為什么游樂場的過山車可以底朝上在圓形軌道上運(yùn)行，游客卻不會掉來……，等等。面對上述問題學(xué)生必然想解開疑團(tuán)，求得問題的答案，從而產(chǎn)生一種求知的欲望和學(xué)習(xí)的動力。如果在相關(guān)物理知識的教學(xué)中能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過教學(xué)使學(xué)生能用學(xué)到的物理知識解開生活中與物理有關(guān)的疑問。那么，隨著學(xué)生疑團(tuán)的解開，不但使學(xué)生心理得到極大的滿足，同時還使學(xué)生體會到物理有用，體會物理學(xué)就在自己的生活中，消除學(xué)生對物理學(xué)的神秘感，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活，解決實(shí)際問題的意識和能力。因此，搞好物理教學(xué)，一定要堅(jiān)持貼近學(xué)生生活聯(lián)系社會實(shí)際的原則。
最后還要指出，以上提出的5條教學(xué)原則是對物理教學(xué)的基本要求，它不可能完全囊括物理教學(xué)的方方面面。在具體的物理教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)際，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用才可能取得有效的教學(xué)效果。
物理十大學(xué)習(xí)方法和技巧
一、重視物理概念
初中將學(xué)習(xí)大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會”：
會表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。
能表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的科學(xué)意義。
會理解:能控制公式的利用范圍和使用條件。
會變形:會對公式進(jìn)行精確變形,并理解變形后的含義。
能應(yīng)用：能應(yīng)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
二、重視畫圖和識圖
在初中物理課程里，同學(xué)們會學(xué)到力的圖示、簡單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。一類是屬于作圖類型題，例如，作光路圖等，要力求符號標(biāo)準(zhǔn)、線條清晰、尺規(guī)作圖。另一類屬于識圖，例如，識別機(jī)械運(yùn)動部分的v-t圖象、s-t圖象，以及物態(tài)變化部分的晶體和非晶體熔化和凝固圖象等，要記住講過的最基本圖象，明確圖象中各部分所代表的物理含義。
三、重視觀察和實(shí)驗(yàn)
科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)的重要研究方法。對于初學(xué)物理的學(xué)生,尤其要重視對現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對觀象的察看，才干對所學(xué)的物理知識有活潑、形象的感性認(rèn)識;只有通過細(xì)心、認(rèn)真的察看，才干使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動的相對性，教師講到參照物時，許多學(xué)生都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾方向飛去。這個生動的例子使我們對運(yùn)動的相對性有了一個生動的認(rèn)識。
在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的科學(xué)知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康目茖W(xué)規(guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動手操作實(shí)驗(yàn)。
在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來斷定自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃在實(shí)踐中是否可行。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測量學(xué)校綠地中彎曲路徑的長度，而在上學(xué)的路上騎自行車的平均速度可以通過實(shí)驗(yàn)來測量。這些都需要同窗們自己獨(dú)立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深入，剖析、解決問題會更全面。
四、學(xué)會“兩頭堵”的分析方法。
科學(xué)知識的特點(diǎn)是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到科學(xué)題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。
我們拿到一道題后，可以采用兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要發(fā)展已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個思路接通時，便得到解題的通路。這種剖析問題的方法，就是我們平時常說的"兩頭堵"的方法。這種方法說起來容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會并加以利用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化
隨著學(xué)習(xí)過的知識增多，就很容易記錯、記混。因此，你可以試著幫助記憶和理解，根據(jù)框架圖繪制的文本和一些指導(dǎo)材料。
有時,適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類,可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡,重點(diǎn)突出,脈絡(luò)分明,便于自己進(jìn)行剖析、比較、綜合、概括;可以不斷地把疏散的概念體系化,不斷地把新概念納入舊概念的體系中,逐步在頭腦中建立一個清晰的概念體系,使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法,不僅可以加深對基礎(chǔ)知識的理解,而且還可以用一半的努力得到兩倍的結(jié)果。
六、興趣和堅(jiān)持
物理是很有趣的，伴隨著有趣的演示實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)驗(yàn)，一個個意想不到的現(xiàn)象吸引你走入深奧的物理世界，但更多時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進(jìn)行大段講解。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，隨著學(xué)習(xí)的深入，物理的簡潔美、邏輯美、對稱美、統(tǒng)一美等更高層次的魅力就會吸引你欲罷不能，對這一過程同學(xué)們應(yīng)該有思想準(zhǔn)備，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
學(xué)習(xí)是個苦差事，三分鐘熱度人人都有，難在讓堅(jiān)持成為一種習(xí)慣。
七、理解和記憶
經(jīng)常見到身邊的某位同學(xué)考試時填空、計(jì)算題都對，就是選擇題一錯一連串，原因何在?沒有真正理解和掌握物理概念和規(guī)律，而這正是學(xué)習(xí)物理的首要任務(wù)、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的標(biāo)準(zhǔn)是對每個概念和規(guī)律都能回答出“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“怎么用”等問題，例如“浮力”的概念，我們要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么樣計(jì)算”“為什么物體會受浮力”“浮力在生活中有哪些應(yīng)用”等等;對一些相近易混淆的知識，要能記住和說出他們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，突出要素，抓住關(guān)鍵。而建立在理解基礎(chǔ)上的記憶才會事半功倍、水到渠成。
八、主動和獨(dú)立
身心處于積極主動狀態(tài)的同學(xué)，能夠在課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，課堂上注意力集中，大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，主動發(fā)言，不要等老師去“灌輸”。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。
一定要獨(dú)立完成作業(yè)。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，熟能生巧，這是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
九、觀察和思考
物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，善于觀察和思考是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一，同學(xué)們要學(xué)會有目的的觀察，就是在做實(shí)驗(yàn)之前，聽清楚老師講的為什么要做這個實(shí)驗(yàn)，采用什么儀器，儀器如何放置，實(shí)驗(yàn)怎么做，觀察什么現(xiàn)象。還要認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論、過程中有哪些不完善之處，怎么解決或改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)誤差來源于哪里如何減小誤差等等。長此以往，對物理知識的理解和運(yùn)用能力就會大大提高。
十、錯題本(好題本)
你是否有過這樣的經(jīng)歷，每到期末考試前，大部分之前學(xué)過的內(nèi)容都忘了，再怎么翻課本也無濟(jì)于事?每當(dāng)卷子發(fā)下來，總是遺憾地感慨“這題我會啊，怎么考試時就這么馬虎?”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這些事情不是真的遺忘了，而是找不到從大腦中有效提取的路徑和線索，這就需要我們建立錯題本或者叫好題本，主要記錄“易錯題”、“難點(diǎn)題”、“典型題”、“好題”，定期或考前翻一翻，一定會大幅有效提升你的考試成績。
仔細(xì)想想，你花了一個多小時去考試，又花了很多時間讓老師改卷和聽老師講評，實(shí)際上真正對你的學(xué)習(xí)有意義的只是那丟掉的十分，明白了這一點(diǎn)，你還會輕視錯題本嗎?錯(好)題本使你的復(fù)習(xí)極具針對性，是物理取得優(yōu)異成績的捷徑。
學(xué)無定法，更具體地、更有效的學(xué)習(xí)方法需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)，別人的學(xué)習(xí)方法再好，也要通過自己去實(shí)踐內(nèi)化，才能變?yōu)樽约旱臇|西。方法對了，堅(jiān)持就能成功。
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