小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)有什么輔導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)，而不是自然科學(xué)。不同的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的確切范圍和定義有一系列的看法。以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法

興趣是學(xué)習(xí)的老師

兒童的興趣是他們成功學(xué)習(xí)一門課程的重要基礎(chǔ)。因此，如果他們想要提高自己的學(xué)習(xí)成績，首先應(yīng)該改變對(duì)該學(xué)科的態(tài)度，這樣他們就會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，而不是抗拒知識(shí)，從而形成一種良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

引導(dǎo)幼兒理解公式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，公式是解決問題的基石，如果不知道一個(gè)公式，解決問題的根本就不知道如何開始，所以有必要讓孩子熟悉一個(gè)公式。

使用示例作為指導(dǎo)

例子是教科書的濃縮精華配方,徹底掌握例子,對(duì)公式的理解自然是沒有問題,可以試著改變的例子不同的已知條件,還可以看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

五年級(jí)數(shù)學(xué)簡便方法

加括號(hào)法：當(dāng)一個(gè)計(jì)算題只有加減運(yùn)算又沒有括號(hào)時(shí)，我們可以在加號(hào)后面直接添括號(hào)，括到括號(hào)里的運(yùn)算原來是加還是加，是減還是減。但是在減號(hào)后面添括號(hào)時(shí)，括到括號(hào)里的運(yùn)算，原來是加，現(xiàn)在就要變?yōu)闇p;原來是減，現(xiàn)在就要變?yōu)榧印?即在加減運(yùn)算中添括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是加號(hào)，括號(hào)里不變號(hào)，括號(hào)前是減號(hào)，括號(hào)里要變號(hào)。)四年級(jí)下數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算：a+b+c=a+(b+c), a+b-c=a +(b-c), a-b+c=a-(b-c),a-b-c= a-( b +c);

當(dāng)一個(gè)計(jì)算題只有乘除運(yùn)算又沒有括號(hào)時(shí)，我們可以在乘號(hào)后面直接添括號(hào)，括到括號(hào)里的運(yùn)算，原來是乘還是乘，是除還是除。但是在除號(hào)后面添括號(hào)時(shí)，括到括號(hào)里的運(yùn)算，原來是乘，現(xiàn)在就要變?yōu)槌?原來是除，現(xiàn)在就要變?yōu)槌恕?即在乘除運(yùn)算中添括號(hào)時(shí)，括號(hào)前是乘號(hào)，括號(hào)里不變號(hào)，括號(hào)前是除號(hào)，括號(hào)里要變號(hào)。)a×b×c=a×(b×c), a×b÷c=a×(b÷c), a÷b÷c=a÷(b×c),a÷b×c=a÷(b÷c)

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，在實(shí)際生活中，我們很多地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如去文具店買文具、去水果店買水果，或是稱體重、量身高等都與數(shù)學(xué)知識(shí)是有聯(lián)系的。為了讓學(xué)生更方便理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生深入到數(shù)學(xué)探索中。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以舉一個(gè)生活中很常見的例子，比如某學(xué)生的爸爸媽媽帶著他去披薩店吃披薩，服務(wù)員將披薩平均分成了8份，某學(xué)生和媽媽一人吃了一塊，爸爸一人吃了三塊，問還剩下多少塊。在生活中很多學(xué)生都有過吃披薩或是吃餅干的經(jīng)歷，在教師舉出這個(gè)例子后，學(xué)生一定會(huì)去想象這個(gè)場(chǎng)景，或是有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真的碰到過這樣的場(chǎng)景，他們就會(huì)積極地去動(dòng)手計(jì)算。這樣將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅可以有效地提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)探索中，還能使學(xué)生在平時(shí)的生活場(chǎng)景中經(jīng)常想到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)更好地加以運(yùn)用。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法

第一，課外練習(xí)。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我很注意解題的精度和速度。精度就是準(zhǔn)確度，專心致志地獨(dú)立完成作業(yè)，力求一次性準(zhǔn)確，而一旦有了錯(cuò)，要及時(shí)改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經(jīng)常是這樣做的，在開始做作業(yè)時(shí)定好鬧鐘，放在自己看不見的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度?？荚嚂r(shí)，就不會(huì)緊張，也不會(huì)顧此失彼了。

第二，認(rèn)真聽老師講課。這是我取得好成績的主要原因。聽講時(shí)要做到全神貫注，聚精會(huì)神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個(gè)字，因?yàn)閿?shù)學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機(jī)無限。聽講時(shí)還要注意記筆記。一次老師講了一個(gè)高難度的幾何題，我一時(shí)沒有聽懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家后仔細(xì)琢磨，終于理解透了，以至在一次競(jìng)賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少!①可以鞏固當(dāng)堂學(xué)到的知識(shí)。②鍛煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯(cuò)誤能得到老師的指教。真是一舉三得?？傊?，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

第三，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)我定在每天晚上，在完成當(dāng)天作業(yè)后，我將第二天要學(xué)的新知識(shí)簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內(nèi)容。睡覺時(shí)躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個(gè)星期天我還作一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有好處，并掌握得牢固，就不會(huì)忘記了。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)怎樣才能提高成績

(一) 認(rèn)真?zhèn)湔n

教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平。在課程開始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識(shí)點(diǎn)，教育者需要提前制定好計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過程和時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)師生交流，對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二) 活躍課堂氣氛

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)環(huán)境中去，教育者要想提高課堂教學(xué)的效率就要為學(xué)生營造一個(gè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自由的空間里學(xué)習(xí)能夠暢所欲言的發(fā)表個(gè)人看法和觀點(diǎn)，使學(xué)生在積極愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。教育者在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用幽默、積極語言，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行階段式教學(xué)。例如：某教師講解“認(rèn)識(shí)角”這部分內(nèi)容時(shí)，教育者為了將教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合在一起，開展小組教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位找出教室中存在的角。學(xué)生積極踴躍的回答教育者的問題，“講桌是有角的、三角尺、門窗、粉筆盒、投影儀等等都是有角的”，然后教育者問學(xué)生：“玻璃球有沒有角?”學(xué)生回答：“圓球沒有角”。教育者引導(dǎo)學(xué)生比較長方形、三角形、正方形和圓形之間的區(qū)別，使學(xué)生能夠明白角的概念，了解生活中的“角”和“圓”。學(xué)生在積極回答問題的過程中參與到了教學(xué)活動(dòng)中去，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。