數(shù)學是科學和我們日常生活的核心數(shù)學是處理形狀、數(shù)量和排列邏輯的科學。下面小編為大家?guī)?冀教版)五年級上冊數(shù)學電子課本，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

(冀教版)五年級上冊數(shù)學電子課本

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五年級上冊數(shù)學知識點

第一單元小數(shù)乘法

1、小數(shù)乘整數(shù)(P2、3)：意義--求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

如：1.5×3 表示 1.5 的 3 倍是多少或 3 個 1.5 的和的簡便運算。

計算方法：先把小數(shù)擴大成整數(shù);按整數(shù)乘法的法則算出積;再看因數(shù)中 一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

2、小數(shù)乘小數(shù)(P4、5)：意義--就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

如：1.5×0.8 就是求 1.5 的十分之八是多少。

1.5×1.8 就是求 1.5 的 1.8 倍是多少。

計算方法：先把小數(shù)擴大成整數(shù);按整數(shù)乘法的法則算出積;再看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

注意：計算結果中，小數(shù)部分末尾的 0 要去掉，把小數(shù)化簡;小數(shù)部分位數(shù)不夠時，要用 0 占位。

3、規(guī)律(1)(P9)：一個數(shù)(0 除外)乘大于 1 的數(shù)，積比原來的數(shù)大;

一個數(shù)(0 除外)乘小于 1 的數(shù)，積比原來的數(shù)小。

4、求近似數(shù)的方法一般有三種：(P10)

⑴四舍五入法;⑵進一法;⑶去尾法

5、計算錢數(shù)，保留兩位小數(shù)，表示計算到分。保留一位小數(shù)，表示計算到角。

6、(P11)小數(shù)四則運算順序跟整數(shù)是一樣的。

7、運算定律和性質：

加法：加法交換律： a+b=b+a 加法結合律:(a+b)+c=a+(b+c)

減法：減法性質： a-b-c=a-(b+c) a-(b-c)=a-b+c

乘法：乘法交換律：a×b=b×a

乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c 【(a-b)×c=a×c-b×c】

除法：除法性質： a÷b÷c=a÷(b×c)

第二單元小數(shù)除法

8、小數(shù)除法的意義：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

如：0.6÷0.3 表示已知兩個因數(shù)的積 0.6 與其中的一個因數(shù) 0.3，求另一個因數(shù)的運算。

9、小數(shù)除以整數(shù)的計算方法(P16)：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法的方法去除。商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。整數(shù)部分不夠除，商 0，點上小數(shù)點。如果有余數(shù)，要添 0 再除。

10、(P21)除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法： 先將除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按"除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法"的法則進行計算。

注意：如果被除數(shù)的位數(shù)不夠，在被除數(shù)的末尾用 0 補足。

11、(P23)在實際應用中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用"四舍五入"法保留一定的小數(shù)位數(shù) 求出商的近似數(shù)。

12、(P24、25)除法中的變化規(guī)律： ①商不變性質：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)( 0除外)，商不變。②除數(shù)不變，被除數(shù)擴大，商隨著擴大。 被除數(shù)不變，除數(shù)縮小，商擴大。 ③被除數(shù)不變，除數(shù)縮小，商擴大。

13、(P28)循環(huán)小數(shù)：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)節(jié)：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字。如 6.3232…… ……的循環(huán)節(jié)是 32.

14、小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無 限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。

第三單元觀察物體

15、從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的;觀察長方體或正方體時，從固定位置最多能看到三個面。

第四單元簡易方程

16、(P45)在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作"·"，也可 以省略不寫。

加號、減號除號以及數(shù)與數(shù)之間的乘號不能省略。

17、a×a 可以寫作 a·a 或 a ，a 讀作 a 的平方。 2a 表示 a+a

18、方程：含有未知數(shù)的等式稱為方程。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

19、解方程原理：天平平衡。

等式左右兩邊同時加、減、乘、除相同的數(shù)(0 除外)，等式依然成立。、

20、 個數(shù)量關系式：加法：和=加數(shù)+加數(shù) 一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)

減法：差=被減數(shù)-減數(shù) 被減數(shù)=差+減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差

乘法：積=因數(shù)×因數(shù) 一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

除法：商=被除數(shù)÷除數(shù) 被除數(shù)=商×除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商

21、所有的方程都是等式，但等式不一定都是方程。

22、方程的檢驗過程：方程左邊=……

23、方程的解是一個數(shù);

解方程式一個計算過程。=方程右邊

所以，X=…是方程的解。

第五單元多邊形的面積

23、公式：

長方形：周長=(長+寬)×2--【長=周長÷2-寬;寬= 周長÷ 2-長】 字母公式：C=(a+b)×2

面積= 面積=長×寬 字母公式：S=ab

正方形：周長=邊長×4 字母公式：C=4a

平行四邊形的面積=底×高 字母公式： S=ah

三角形的面積=底×高÷2 --【底=面積×2÷高;高=面積×2÷底】 字母公式： S=ah÷2

梯形的面積=(上底+下底)×高÷2 字母公式： S=(a+b)h÷2

【上底=面積×2÷高-下底，下底=面積×2÷高-上底;高=面積×2÷(上底+下底)】

24、平行四邊形面積公式推導：剪拼、平移

五年級上冊數(shù)學計算題

1、直接寫出得數(shù)。

1.25×8=

3.08×0.01=

4.95×1000=

6.9×0.1=

0.4×0.5=

2.4÷0.8=

10.8÷9=

9.6÷0.8=

0.108÷2=

3.6÷10=

6.3+0.37=

2.6÷0.02=

0.11×5=

4.8÷4=

0.25×4=

1.12×0.3=

0.8×0.5=

0÷7.05=

1.5×30=

3.5+6.5×20=

2、用豎式計算：

0.59×0.027=

6.72÷6.4=

3、遞等式計算，能簡便的用簡便方法計算。

1.87×3.05+8.13×3.05

1.25×0.45×0.8

9.8×3.7

0.44×2.5

2.25×0.4+0.6

31.04÷3.2-4.7

小學數(shù)學怎么輔導學生

第一，關愛學困生，以情動人.要有效地轉化學困生，就要端正我們的教育思想，奉獻我們的愛心.教師一旦有了熱愛學生之心，就會毫無保留地為學生獻出智慧和精力，不惜嘔心瀝血地幫助學困生成長，這樣就會贏得學困生的信賴和尊敬，從而收到愛的回報――學生的奮發(fā)和上進.所以，教學中教師不能歧視學困生，要給予他們更多關愛，曉之以理，動之以情，用愛去感染學生，從而贏得學困生的喜歡，學生自然就會把心思用在數(shù)學學習上來.

第二，加強教學語言藝術的應用，使枯燥的課堂活躍起來.蘇霍姆林斯基指出，教師的語言修養(yǎng)決定著學生在課堂上的腦力勞動效率.在教學中，教師應適當運用幽默語言，激起學生的好奇心和學習興趣，使沉悶的課堂變得活躍、充滿生機與活力，促使學生探索其中包含的科學道理，從而自覺地、主動地、積極地學習新知識.在教學中，教師可借助肢體語言形象地幫助學生記憶，激發(fā)學生的學習興趣.

第三，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣.在教學中，教師要加強數(shù)學學習的實踐性和體驗性，做到課內外相結合，富有彈性地安排學習時間，組織學困生開展第二課堂教學活動，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上.

第四，利用教具、幻燈片等多媒體現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學手段不斷豐富，教師的教具已由教學模型、掛圖和電視、錄音、錄像、投影的靜態(tài)運用過渡到多媒體計算機.將計算機與傳統(tǒng)的電教設備功能融為一體，不僅能演示、播放音像、動畫，而且具備交互功能，既能實行集體化教學，又適應個別化教學.在教學中，教師應利用多媒體教學直觀形象、聲色兼俱的特點，在課堂上通過五彩斑斕的畫面、美妙悅耳的音樂，創(chuàng)設生動形象的情境，使學生在輕松的“娛樂”之中提高學習數(shù)學的興趣.

小學解決數(shù)學問題方法

1、直觀畫圖法：解小學數(shù)學題時，如果能合理的、科學的、巧妙的借助點、線、面、圖、表將小學數(shù)學問題直觀形象的展示出來，將抽象的數(shù)量關系形象化，可使同學們容易搞清數(shù)量關系，溝通“已知”與“未知”的聯(lián)系，抓住問題的本質，迅速解題。

2、巧妙轉化：在解小學數(shù)學題時，經(jīng)常要提醒自己，遇到的新問題能否轉化成舊問題解決，化新為舊，透過表面，抓住問題的實質，將問題轉化成自己熟悉的問題去解答。轉化的類型有條件轉化、問題轉化、關系轉化、圖形轉化等。

3、枚舉法：小學數(shù)學題中常常出現(xiàn)一些數(shù)量關系非常特殊的題目，用普通的方法很難列式解答，有時根本列不出相應的算式來。我們可以用枚舉法，根據(jù)題目的要求，一一列舉基本符合要求的數(shù)據(jù)，然后從中挑選出符合要求的答案。

4、正難則反：有些數(shù)學問題如果你從條件正面出發(fā)考慮有困難，那么你可以改變思考的方向，從結果或問題的反面出發(fā)來考慮問題，使問題得到解決。

6、整體把握：有些小學數(shù)學題，如果從細節(jié)上考慮，很繁雜，也沒有必要，如果能從整體上把握，宏觀上考慮，通過研究問題的整體形式、整體結構、局部與整體的內在聯(lián)系，“只見森林，不見樹木”，來求得問題的解決。

5、倒推法：從題目所述的最后結果出發(fā)，利用已知條件一步一步向前倒推，直到題目中問題得到解決。