怎么教五年級學(xué)生數(shù)學(xué)
怎么教五年級學(xué)生數(shù)學(xué)?每個人的學(xué)習(xí)生涯都少不了數(shù)學(xué)這門功課，但大多數(shù)學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)成為我們老師的共識。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎么教五年級學(xué)生數(shù)學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎么教五年級學(xué)生數(shù)學(xué)
趣味教學(xué)要求重視“高效率”
趣味教學(xué)并不意味著和學(xué)生隨便“嬉戲打鬧”，在“歡聲笑語”中完成一節(jié)課。趣味課堂最終還是需要靠高效和高質(zhì)來做保證的，這樣才能夠給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時間和機會。因此趣味教學(xué)必須要重視“高效率”，將趣味課堂的內(nèi)容設(shè)置清晰，每一個活動都必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生們得到娛樂，又使之能夠高效地掌握知識。對于趣味教學(xué)，很多人認為就是讓學(xué)生放松身心，其實不然，它是另一種學(xué)習(xí)態(tài)度和境界，是寓教于樂。
例如，在教學(xué)“公頃和平方千米”的時候，如果老師只是從課本的角度去講課，或是為了通過提幾個“世界之最”――世界上最大的島嶼多大或是最小的島嶼有幾平方米的話，要么不能夠吸引學(xué)生，要么對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么實質(zhì)性的意義。老師不妨從現(xiàn)實的應(yīng)用的角度出發(fā)，讓學(xué)生去一片空地進行測量，通過量其長、寬，得出具體的面積，這樣學(xué)生也能夠有一個宏觀的具體概念。而且通過對不同面積的測量，學(xué)生既練習(xí)了自己的動手能力，又從這些操作中學(xué)習(xí)到知識。
趣味教學(xué)要求重視“情景性”
趣味教學(xué)重要的一點即生活情景性，也就是運用生活中熟悉的情景，將教學(xué)內(nèi)容直觀化，提升學(xué)生對知識的掌握程度，輔助教師教學(xué)。
采用趣味教學(xué)法時應(yīng)該重視“情景性”，這不僅僅是對問題解決方式的一個要求，也是對這個教學(xué)方法本身的要求。因為趣味教學(xué)法不單單局限于對新知識的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的綜合應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，完全可以融合生活化的情景導(dǎo)入法進行教學(xué)。利用趣味性的故事情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：中秋節(jié)吃月餅是我們民族的傳統(tǒng)，李爺爺家有個大月餅，我們看一看李爺爺是怎樣為三個孫子分月餅的。爺爺為最大的孫子分1/3，老二分到2/6，而最小的孫子分到3/9，大家說這個分法公平嗎?學(xué)生們紛紛進入思考，并表達自己的想法，從而深入理解并總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣的教學(xué)既能夠考查學(xué)生的探究能力和反應(yīng)能力，又在游戲的過程中用緊張激活了學(xué)生的記憶能力。降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時能夠保持持久的新鮮感和動力。
2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
通過實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)若單憑教師講，學(xué)生只通過一種感官來進行學(xué)習(xí)就容易感到疲勞、厭倦，效果也差;而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比等等，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。例如在教學(xué)《長方形和正方形的面積》時，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，可以要學(xué)生先剪一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大。由于學(xué)生親自動手操作，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解得深刻，記憶得牢固。
進行嘗試練習(xí)，滿足好奇心
小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強的。教師應(yīng)根據(jù)兒童的這一特點，采取嘗試性練習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起其求知欲望。例如在講第九冊《分數(shù)化成小數(shù)》時，先讓學(xué)生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小數(shù)，然后教師指出問題：什么樣的最簡分數(shù)能夠化成有限小數(shù)?什么樣的最簡分數(shù)不能化成有限小數(shù)?我們能不能進行除法計算，從中找出規(guī)律來呢?由于學(xué)生通過練習(xí)，急于尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性就高漲，興趣就大增。教師可就勢引導(dǎo)學(xué)生觀察分數(shù)化成小數(shù)的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律。
巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是極具藝術(shù)性的勞動。教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)和手勢、巧妙地設(shè)計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知時，還是在進行新課或是鞏固新知時，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計一些思考性較強的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)《乘法的初步認識》時，教師可先讓學(xué)生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出“老師為什么一下子能算出結(jié)果?”或提出“這樣連加多麻煩啊，還有沒有比較簡便的計算方法?”“求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算簡便?”當(dāng)學(xué)生認識到用乘法計算簡便后，教師又提出：2×3讀作什么?它表示什么?乘號前面的數(shù)是什么數(shù)，乘號后面的數(shù)是什么數(shù)?結(jié)果叫什么?通過層層設(shè)問，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。 愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。
3引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
一、關(guān)愛學(xué)生，萌發(fā)興趣
親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的，對孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是差生，要及時幫助差生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮小師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、動手嘗試，產(chǎn)生興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常采用操作法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一、二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。讓學(xué)生動手操作學(xué)具，手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考。如：在教學(xué)《比多比少的應(yīng)用題》時，先讓全體學(xué)生拿出自己學(xué)具盒里的小圓片，第一行擺紅色小圓片5個，第二行擺黃色小圓片7個，他們會很高興地拿出擺好，再讓學(xué)生把紅圓片與黃圓片一一對齊，這時教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生會說：紅色小圓片比黃色小圓片少2個，或者說黃色小圓片比紅色小圓片多2個，最后列出算式：7-5=2，這既表示第一種意思，又表示第二種意思。這樣學(xué)生很快就理解了這類應(yīng)用題，同時還培養(yǎng)了觀察能力、說話能力和思維能力。
三、解決問題，增進興趣
數(shù)學(xué)知識的生命在于應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍事物的能力，激勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決發(fā)生在身邊的實際問題。如學(xué)了元、角、分的知識，就讓學(xué)生給家里買生活用品、買菜等，讓他們思考怎樣找錢;學(xué)了利息知識，就鼓勵學(xué)生將自己的零花錢親自存入銀行，讓他們親身體驗利息、利率、本金等知識的實際計算。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，積極為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。
4如何讓五年級的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)
讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)。
現(xiàn)在的孩子大部分都是在蜜罐子里長大的，他們要么粗心大意要么不思進取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛勞，不知道自己的責(zé)任，更不懂得自己坐在教室里學(xué)習(xí)有多么的幸福，總是認為是大人逼是他們讀書的，甚至埋怨：為什么一家人吃飯，偏偏只有我一個人去讀書?雖然我不是班主任，但我看到班里的學(xué)生不認真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績不好時，我就會有針對性地跟這樣的學(xué)生的家長溝通，要求他們找合適的時間帶著自己的孩子回農(nóng)村體味生活，或者帶他們到自己工作的地方去看看父母是怎樣辛苦賺錢養(yǎng)家的，讓孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室學(xué)習(xí)是多么的幸福。只有這樣，孩子才會“憶苦思甜”，才會珍惜學(xué)習(xí)的機會，成績才會好起來。
如我們班的一個學(xué)生，四年級以前的數(shù)學(xué)成績都不怎么好，但他覺得無所謂，也沒有意識到成績不好的壞處。上了五年級，我注意到了他這種情況，在了解了他的家庭情況后，我找他談話，希望能夠幫助他提高數(shù)學(xué)成績。我問他將來的理想是什么?他說要像自己的爸爸一樣當(dāng)老板，賺大錢(他爸爸在麻章搞花卉園藝)，我說這是個好理想，但你要怎么才能實現(xiàn)這個理想呢?他卻答不出來了。抓住這個時機，我給他講了大數(shù)學(xué)家華羅庚成才的故事，之后動之以情，曉之以理地跟他講了要發(fā)展他父親的事業(yè)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)的道理，要真正做個園藝家，要把事業(yè)做大做強不是文盲能辦得到的。之后我又帶他到郊區(qū)的農(nóng)村去看看農(nóng)民伯伯是怎樣勞動、怎樣規(guī)劃生活的。他還沒走完一半行程，就深有感觸地對我說：“老師，我錯了，要干大事業(yè)不懂?dāng)?shù)學(xué)還真的不行，以后我會好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。”從此，他很認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一有不懂的問題就積極地問，特別是在課堂上能大膽質(zhì)疑了。一段時間后，單元測試一次比一次好，有時還考滿分呢。他真的愛上了數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來這么有趣。
五年級的學(xué)生競爭意識在增強，他們無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級以前的學(xué)生是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)的，那么，五年級的學(xué)生則是為了不甘落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)的。動力不一樣，比照對象也變成了成績比自己好的同學(xué)，那么就會形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭是好事。老師要抓住這種勢頭正確引導(dǎo)成為良性競爭，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這個班的成績肯定會提高。
如我教“分數(shù)的加減法”時，感覺學(xué)生熱情不高，于是我故意先請一位男學(xué)生回答問題，回答正確后，我隨機“點火”：男同學(xué)果真聰明啊!女同學(xué)呢?甘于落后嗎?我剛一說完，女同學(xué)就大喊起來：“不，才不呢!”我說：“不的話就積極回答問題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害!”接下來我接連出了好幾個問題，男女學(xué)生我來你往，你爭我奪，互不相讓，數(shù)學(xué)課簡直成了辯論課，表演課。這節(jié)課我上得相當(dāng)順暢，課堂氣氛特別活躍，這也就形成了有趣的良好的競爭。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競爭的度，如果競爭過于激烈，就容易形成惡性競爭，這樣不利于班里的團結(jié)。這種趣味濃烈的數(shù)學(xué)課還有學(xué)生不喜歡上嗎?
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