2021小學五年級語文的知識點總結(jié)
偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的,有一分勞動就有一分收獲,積累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。學習也是一樣的,需要積累,從少變多。下面是小編給大家整理的一些五年級語文的知識點,希望對大家有所幫助。
五年級語文知識點
一、理解填空。
1、第三組課文的都是(說明文 )。我們了解到的說明方法有(列數(shù)字)、(舉例子)、(作比較)、(打比方)……
2、鯨類中體型的是(藍鯨),目前僅存不到(50)頭。鯨的生活習性包括鯨的進食、(呼吸)、(睡覺)、鯨的生長。
鯨是哺乳動物的原因是:鯨用(肺)呼吸,鯨是(胎)生,幼鯨靠吃母鯨的奶長大。
3、《松鼠》的作者是(法)國的博物學家、作家(布封),他用40年的時間寫出了36冊的巨著(《自然史》)。
4、《新型玻璃》為我們介紹了五種新型玻璃:夾絲網(wǎng)防盜玻璃、(夾絲玻璃)、(變色玻璃)、(吸熱玻璃)、(“吃音”玻璃)。
5、“時時勤拂拭,(勿使染塵埃)?!?/p>
6、《森林報》不是(報紙),而是(一本書)。它是蘇聯(lián)科普作家(維·比安基)的代表作。
二、日積月累。(《四時之風》)
四時之風
春風能解凍,和煦催耕種。裙裾微動搖,花氣時相送。
夏風草木熏,生機自欣欣。小立池塘側(cè),荷香隔岸聞。
秋風雜秋雨,夜涼添幾許。颼颼不絕聲,落葉悠悠舞。
冬風似虎狂,書齋皆掩窗。整日呼呼響,鳥雀盡潛藏。
五年級語文重要知識點
《古詩詞三首》
生字詞:
洛(luò)陽榆關(guān)(yú)湖畔(pàn)帳(zhàng)篷賬單榆樹愉快
湖泊(pō)停泊(bó)中間(jiān)間(jiàn)隔丈量(liáng)重量(liàng)
《泊船瓜洲》的作者是宋朝詩人王安石,采用寫景抒情的方法,寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念和熱愛之情。
間(jiàn):間隔綠:吹綠
詩意:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
“春風又綠江南岸,明月何時照我還?!痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間,詩句中提到了明月,一是因為詩人夜宿瓜洲,二是月亮蘊涵著團圓之意。“春風又綠江南岸”的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風撲面。
《秋思》的作者是唐朝詩人張籍,采用敘事抒情的方法,借用生活中的一個細節(jié)——寄家書時的思想活動和行動細節(jié),表達了客居異鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
意萬重:形容要表達的意思很多。復恐:又怕開封:把封好的信拆開
詩意:秋風乍起,客居洛陽城的詩人想寫封信,給遠在家鄉(xiāng)的親人,表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說的話太多了,竟不知從何說起。信寫好后,又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來,當送信人要出發(fā)的時候,又打開已封好的信查看。
《長相思》作者是清朝詞人納蘭性德,他被稱為“清代第一詞人”。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,詩歌采用融寫景與敘事于一體表達作者思想感情的方法,表達了詞人及將士的思鄉(xiāng)之情。那畔:那邊,詩中指關(guān)外。聒:聲音嘈雜故園:故鄉(xiāng)
詞意:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個帳篷里都點起了燈。入夜,又是刮風,又是下雪,將士們從睡夢中醒來,再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來,因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜,是沒有風雪之聲的。
“山一程,水一程”的疊用,說明了身離故鄉(xiāng)之遠,行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點明了行進的方向。下闋以“風一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音很大,睡夢被無情地打斷,思鄉(xiāng)之情油然而生,睡意全無,更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。
五年級語文學習方法技巧
一、 正確理解復習的內(nèi)涵
從字面上看,“復習”就是“又學習”的意思??墒牵瑢τ趯W生來說,哪一天不在又學習呢?復習,絕不是將學過的知識重新學一遍而已,而是要教會學生從學過的知識中建立起“知識樹”,通過再度的學習,提煉出知識的重點,內(nèi)化成系統(tǒng)學習的方法,盡可能形成新的理解與體悟。這才是復習的目的與內(nèi)涵。因此,復習課,拒絕“炒冷飯”,應該是在溫故中知新,在溫故中知“法”。
二、 正確把握學段的習作內(nèi)容與要求
小學生習作能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程。不同的學段,習作要求是不同的。語文教師不能操之過急,應以《語文課程標準》中的學段習作目標為依據(jù),正確合理地界定具體學段具體的習作要求。要根據(jù)本學期語文教材中課內(nèi)習作的要求,在復習階段,語文教師就有義務與責任幫助學生,將本學期學生的某一類習作的目標整理出來,讓每位學生明確——自己的習作“標準尺度”在哪里,也有助于家長了解學生真實的習作發(fā)展需求。
1.寫人的記敘文是小學階段最常見的文體。人與人,各具特色。千人一面,了無生趣。寫人的文章,要注意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現(xiàn)。要學會借助語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫,將人物形象活脫脫地勾勒出來。
2.生活,是個廣闊的舞臺。生活中,有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然,我們每天都在生活,每天都與生活親密接觸,但可能我們并沒有真正去觀察生活。本次習作,就是給大家這樣的機會。學會從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”,學會將這個“鏡頭”拉近、放大,學會從這個鏡頭中去捕捉、升華成對你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。
3.各種各樣的比賽,為大家提供了大展身手的舞臺。本次習作,要學會運用場面描寫的方法,寫出比賽的盛況來。也要學會運用點面結(jié)合的方法,將比賽的過程與比賽的畫面呈現(xiàn)出來,讓沒有親臨現(xiàn)場的讀者,通過你的文字,也能置身于比賽的環(huán)境中,產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺。
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