小學五年級語文下冊的知識點
學習，學習，再學習!學，然后知不足。每一門科目都有自己的學習方法，但其實都是萬變不離其中的，也是要記、要背、要練的。下面是小編給大家整理的一些五年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文《刷子李》知識點
一、多音字
縫fèng(裂縫縫隙) féng(縫補縫制)
模mó(模仿) mú(模樣)
二、近義詞
規(guī)矩—規(guī) 則 絕活—絕招 能耐—本事
包袱—包裹 神圣—莊嚴
天衣無縫—十全十美
半信半疑—將信將疑
三、反義詞
雪白—烏黑 侵犯—保衛(wèi) 清脆—渾厚
明白—糊涂 稀溜溜—干巴巴
平平整整—坑坑洼洼
四、理解詞語
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。
鼓點：打鼓時的音響節(jié)奏。
銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。
侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙。
難堪：難為情。
發(fā)怔：發(fā)呆
小學五年級下冊語文第12課《清貧》知識點
生字詞：
籌chóu(籌措)(籌劃)
矜jīn(矜持)(矜夸)
俘fú(俘虜)(俘獲)
鐲zhuó(鐲子)(手鐲)
嚇hè(恐嚇)(威嚇)【xià】(嚇唬)(嚇人)
襠dāng(褲襠)(襠部)
企qǐ(企鵝)(企業(yè))
彼bǐ(彼此)(由此及彼)
褂guà(褂子)(褲褂)
塢wù(山塢)(船塢)
多音字：
惡è(邪惡)(惡人) wù(可惡)(深惡痛絕)
嚇hè(恐嚇)(威嚇) xià(嚇唬)(嚇人)
理解詞語：
1、清貧：貧窮(舊時多形容讀書人)。
例句：爺爺一生過得清貧，但卻很知足。
2、奢侈：花費錢財過多，享受過分。
例句：即使現(xiàn)在生活條件好了，我們也不能奢侈浪費。、
3、矜持不茍：端莊嚴謹，毫不馬虎。
4、繼續(xù)：積存的錢。
例句：這次疫情之中，一位環(huán)衛(wèi)工人拿出了他全部的積蓄支援武漢。
5、熱望：熱切的希望。
例句：姐姐對生活充滿了熱望，每天積極地工作和學習著。
6、威嚇：用威勢來嚇唬。
例句：敵人威嚇著王二小說出紅軍的秘密，但他就是寧死不屈。
7、企望：希望。
例句：春節(jié)到了，家家戶戶都企望來年過一個吉祥年。
8、齒冷：恥笑(笑則張口，時間長了，牙齒就會感覺到冷)。
近義詞和反義詞：
近義詞：
清貧——清苦、樸素——樸實、奢侈——浪費
矜持——莊重、企望——渴望、齒冷——恥笑
反義詞：
清貧——富裕、樸素——奢侈、熱望——失望
舍己為公——自私自利
詞語搭配：
(樸素)的生活、(一樁)趣事、(一支)自來水筆、(一個)銅板、(兇惡)的眼光
詞語積累：
帶“之”字的四字詞語：意外之財、取之不盡、用之不竭、持之以恒、付之一炬、置之不理
操之過急、言之鑿鑿、呼之欲出、失之交臂
語文學習方法技巧
堅持“三精”原則進行習作總復習
復習課，教師千萬要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習作復習課，根本的目的，是在有限的時長里，盡的努力幫助學生提高習作的能力。若是還是以語文基礎知識的操練法來進行習作復習的話，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學生在復習期間，一天一道習作題地進行操練嗎?試問，語文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學語文期末的習作總復習必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習作復習的內(nèi)容。習作題猶如天上繁星，總也寫不完。在有限的期末復習時間里，究竟要訓練什么，怎么訓練，語文教師在總復習之前就必須要有充分的思考與準備。筆者認為，期末語文習作總復習的內(nèi)容應以學期教材的閱讀內(nèi)容、教材單元習作題目及學校的學期重大活動或事件等為“藍本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內(nèi)容，不宜過多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫法、技法等說全說透，學生能有所領悟，能有所嘗試運用，比平時的習作自如、有提高，才是習作復習課所追求的。
2.精講習作的一些常用技法?！墩Z文課程標準》倡導，習作要張揚學生的個性，能彰顯學生的想象，能自由地表達自己的心意。提法是正確的，這對于讓學生自由作文而言是完全沒問題的。但我們作為語文教師，還要注意，在習作中，有一類題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見這樣的一種情景，不少學生在自由習作時水平不錯，但一旦拿到規(guī)定的命題習作時，就開始有點“找不著北”了，在習作效果上也大相徑庭。當然，不同的學生，對不同體裁的習作，喜好與能力上都存在著差異與參差，這是正常的。就好比我們語文教師在寫論文，自由選題寫，每個人寫起來都很順手，因為那是自己要寫的;若是要求你命題論文的話，就止不住要抓耳撓腮了，因為那是在規(guī)定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學生的困難了。因此，在習作總復習時，我們就要教給學生一些常用、好用的習作技巧，幫助他們建構(gòu)一點必要的習作知識。當然，這種技法絕非文學理論，而是與學生的認知相吻合的必備的習作知識點。
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