學(xué)習(xí)必須與實(shí)干相結(jié)合。語(yǔ)文要想成績(jī)提高，多記多看多做題是錯(cuò)不了的，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是小編給大家整理的一些五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十六課《憶讀書(shū)》知識(shí)點(diǎn)

生字組詞：

舅：舅舅　舅父　娘舅　舅媽　甥舅　妻舅

津：津液　津貼　問(wèn)津　津津樂(lè)道　津津有味

斬：斬獲　斬首　斬釘截鐵　過(guò)關(guān)斬將

限：界限　期限　限制　無(wú)限　有限　年限

凱：凱歌　凱旋　奏凱而歸

葛：諸葛　姓葛

述：講述　述說(shuō)　敘述　闡述　述而不作

賈：姓賈　賈寶玉

衰：衰弱　衰敗　衰微　衰老　年老力衰

刊：書(shū)刊　周刊　月刊　刊登　不刊之論

瑣：煩瑣　瑣碎　瑣屑　瑣事　猥瑣

樸：樸實(shí)　質(zhì)樸　樸素　純樸　素樸　簡(jiǎn)樸

篇：篇章　名篇　篇幅　篇目　千篇一律

某：某人　某種　某事　某刻　某年　某月

多音字：

傳：zhuàn傳記　chuán宣傳

煞：shà煞白　shā煞風(fēng)景

卷：juàn畫(huà)卷　juǎn膠卷

抹：mǒ抹殺　mò抹墻　má抹布

形近字：

浬(津貼)　律(規(guī)律)

斬(斬獲)　嶄(嶄新)

衰(衰弱)　哀(哀愁)

瑣(煩瑣)　鎖(封鎖)

樸(樸素)　撲(撲倒)

篇(篇目)　偏(偏僻)

詞語(yǔ)解釋：

津津有味：形容有滋味，有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

天罡：古書(shū)上指北斗星，也指北斗七星的柄?！端疂G傳》中將梁山泊中的三十六位頭領(lǐng)稱為“三十六天罡”。

地煞：星相家指主管兇 殺的星。《水滸傳》中將梁山泊中的七十二位頭領(lǐng)稱為“七十二地煞”。

消遣：做自己感覺(jué)愉快的事來(lái)度過(guò)空閑時(shí)間;消閑解悶兒。

煩瑣：繁雜瑣碎。

栩栩如生：形容藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

索然無(wú)味：形容沒(méi)有興致，沒(méi)有趣味。

堆砌：比喻寫(xiě)文章時(shí)使用大量華麗而無(wú)用的詞語(yǔ)。

無(wú)病而呻：比喻沒(méi)有值得憂慮的事情卻長(zhǎng)吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真情實(shí)感，矯揉造作

自作多情：一廂情愿地做出種種表示，想以此博得對(duì)方歡心。

不能自己：自己不能控制住感情或行為。

反義詞：

生動(dòng)——呆板　煩瑣——簡(jiǎn)明

華麗——質(zhì)樸　淺顯——深?yuàn)W

津津有味——索然無(wú)味

近義詞：

期待——期盼　催促——督促

決定——決心　居然——竟然

欣賞——觀賞　思考——思索

栩栩如生——惟妙惟肖

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十五課《古人談讀書(shū)》知識(shí)點(diǎn)

生字組詞：

詞：恥辱　可恥　無(wú)恥　恥笑　不恥下問(wèn)

誨：教誨　訓(xùn)誨　誨讓　誨人不倦

謂：稱謂　所謂　謂語(yǔ)　無(wú)謂

誦：朗誦　誦讀　傳誦　背誦　熟讀成誦

豈：豈止　豈敢　豈料　豈肯　豈有此理

恒：恒心　永恒　恒久　恒言　持之以恒

窺：窺視　窺探　窺伺　窺測(cè)　管中窺豹

皆：比比皆是　皆大歡喜　人盡皆知

缺：缺少　缺乏　殘缺　缺席　完好無(wú)缺

多音字：

好：hào好奇　hǎo好看

觀：guān參觀　guàn道觀

形近字：

恥(羞恥)　址(地址)

誨(教誨)　悔(后悔)

誦(背誦)　涌(洶涌)

恒(恒心)　桓(盤(pán)桓)

皆(皆大歡喜)　旨(旨意)

缺(缺少)　缸(水缸)

課后習(xí)題答案：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一，意思也相對(duì)不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、借助注釋，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意。

譯文：

A、勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

B、我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?

蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也;有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。

C、士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人;有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人;有恒心就一定沒(méi)有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

3、聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。

指導(dǎo)：課文中的讀書(shū)方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不一樣，大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書(shū)方法，這樣讀書(shū)才能有率。

示例：朱熹所提倡的“三到”讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書(shū)法集中精力于書(shū)本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴巴隨著眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，我竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

五年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解技巧

1、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用——從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)：落筆點(diǎn)題，點(diǎn)名文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)：為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。

中間某段或句的作用——在結(jié)構(gòu)上是承上啟下、過(guò)渡作用。

最后一段某句的作用——總結(jié)全文，點(diǎn)名文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

這需要根據(jù)文章具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人。厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

..一般作者的感情可以從文章的字里行間看出來(lái)，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)......故事，歌頌(贊美)了......，表達(dá)了作者......的思想感情，揭示了......的深刻道理。”也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者要表達(dá)的主題。

4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

首先看一看這一句用了那種表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。

特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、肖像、細(xì)節(jié)描寫(xiě))、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)?！鑼?xiě)的作用：使文章生動(dòng)、形象、感人。

抒情的作用：能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章中心。

如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)、自然界中的神奇景象的描述，它的作用是——增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者興趣。

5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

常用修辭8種：比喻、比擬(擬人、擬物)夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

..比喻的作用:是深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味。使抽象事物具體化，叫人便于接受。使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

..擬人的作用：可以使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明印象，并且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情。表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然。表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。

..夸張的作用：可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

..排比的作用：突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)言語(yǔ)的氣勢(shì)。提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。疊詞、短句的使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

..引用的作用:注意兩個(gè)關(guān)鍵詞——襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神。

...以上類型的問(wèn)題必須結(jié)合文章的具體內(nèi)容回答。

6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中找現(xiàn)成的句子就可以解決的，需要我們平時(shí)多看、多讀、多積累并記住一些富有哲理性的名言警句，才能真正理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的言語(yǔ)把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

7、比較閱讀理解。

有時(shí)會(huì)把課內(nèi)文章和課外相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，我們可以從文章的內(nèi)容、寫(xiě)作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

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