小學語文五年級教學輔導實用方法（2023年）

小學五年級可以說是整個小學語文教學中至關(guān)重要的一個階段，如果這時學得好，就能為接下來的初中語文學習打下堅實的基礎。下面是小編為大家整理的小學語文五年級教學輔導實用方法，希望對您有所幫助!

小學語文五年級教學輔導實用方法

一、靈活組織教學

傳統(tǒng)的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學”的啟發(fā)，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學法”。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。

教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然后由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對性的提出疑義，再結(jié)合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。

這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。

二、精心設計問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學的生命”。可見，“問”是何等的重要。但老師的提問是一門藝術(shù)，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。

因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，讓他們辨?zhèn)€明白，爭個透徹。

其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發(fā)揮的余地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問題要有啟發(fā)性。結(jié)合教學的重點難點，細致地指導學生“說什么”，又引導學生主動探索，積極思維，明確“怎么說”。

三、巧妙創(chuàng)設情景

教師根據(jù)文意創(chuàng)設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結(jié)合，融為一體，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。

有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。

學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎么飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現(xiàn)、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時不大講話的幾個學生也有了表達的欲望，課后還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手里。

四、營造輕松氛圍

鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空;學生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態(tài)時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。

因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據(jù)了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有“不許做小動作”的批評。我有時也常采用這種小組形式的課堂教學，便于交流和討論，還能互相學習。

另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現(xiàn)一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創(chuàng)新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。

五、擴大學科外延

語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內(nèi)進行。

基礎訓練“聽話、說話”中有一個當小導游的內(nèi)容，在指導的基礎上，我?guī)ьI學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的準備。

語文教學措施與方法

1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。熟悉教材，并能夠利用教材，獨立思考，設計教學思路，力爭形成自己的教學風。

2、精心上好每一堂課。沒有永遠的名師，只有永遠的學習。日常教學中本人將堅持認真?zhèn)湔n、及時反省、虛心學習，上好一堂見面課。

3、認真做好“教學反思”。每上完一堂課，教師便及時記錄本課的成功之處和不足之處。就教學中遇到的問題與大家展開討論，虛心向老教師請教。

4、多鼓勵學生，與學生多溝通。讓他們喜歡學語文，從而發(fā)揮學生的潛能。從一點一滴做起。針對本課內(nèi)容，設計寫作，把優(yōu)秀作文打印出來，讓學生體驗成就感。也可以從網(wǎng)上下載好作文，推薦給學生閱讀。

5、本學期教學注重過程性評價，全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核，使學生關(guān)注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)，背誦默寫的檢查。讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。

6、要注意教學目標的`整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

7、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

8、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

小學語文教學現(xiàn)狀

1.抑制了學生的天性。

在傳統(tǒng)的教育模式的不斷影響下，很多教師在開展小學語文課堂教學時，往往僅僅采用“老師講，學生聽”的教學方法，這樣的教學方法對于學生天性發(fā)展來說是有極大傷害的，這樣的教學方法不但壓抑了學生的學習自信心，還阻礙了學生的語文學科綜合發(fā)展。[1]隨著教育改革的不斷開展和素質(zhì)教育的全面提升，在開展教學的過程中，僅僅以教會學生更多的可能知識為教學目的，這樣只注重教學數(shù)量，而不注重教學質(zhì)量的教學方法，對于學生的語文學科長久發(fā)展來說是極為不利的。

2.教學方法落后。

在開展小學語文課堂教學時，很多語文教師認為語文學科是一門簡單的學科，因此，在開展教學時，并不注重對教學方法的轉(zhuǎn)變，僅僅使用單一的教學方法開展教學。這樣的教學方法，對于學生的學習效率來說，也是具有一定抑制性作用。因此，在開展教學的過程中，小學語文教師應投入更多的創(chuàng)新和熱情，應該在看教學中運用多樣化的教學方法促進學生的學習，鼓勵學生學習興趣的激發(fā)。

3.學生學習缺乏主動性。

在開展小學語文教學的過程中，由于學生尚處于思維的發(fā)展階段，他們沒有很多生活經(jīng)歷和生活經(jīng)歷。教師在開展教學時，往往采用填鴨式的教學，僅僅將教學內(nèi)容告知給學生，然后讓學生用死記硬背的方法進行學習，這樣的學習會使得學生在學習時缺乏主動性，讓學生的獨立思考能力沒有得到一定的鍛煉。長此以往，這樣的教學方法就會使得學生當面對換湯不換藥的相同的教學內(nèi)容時，無法進行自主的學習，抑制了學生的自主學習能力。

目前小學語文教學存在的問題

1、教學內(nèi)容不能聯(lián)系實際生活，增大了學生理解難度

新課程改革后的語文大綱要求課堂的教學不能脫離學生的實際生活，要通過聯(lián)系學生的生活來降低學生對文章的理解。然而，在實際教學過程中，在課本的選材上，很難真正與學生的實際聯(lián)系在一起，很多教師也沒有主動去探究和尋找課文與學生生活的契合點，致使學生不能通過自身的感受來理解文章含義，而是根據(jù)教師機械性的講解來“明白”文章的內(nèi)容，不僅大大降低了教學效率，還抹殺了學生對語文學習的興趣，無法讓學生通過自主思維訓練來鍛煉對文章含義的獨立思維能力。

2、只重視學生成績的高低，忽略了學生能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師依然只重視學生的成績，將成績作為檢驗學生能力的唯一標準。這種教學理念下的教學方法只會為應對考試而對學生進行灌輸式的訓練，不會教給學生閱讀文章的方法和技巧，對于可能考到的“重點”，只會強制性的讓學生背誦。這樣的教學方法只會讓學生感到乏味、枯燥，長期下去就會導致學生學習興趣的喪失。此外，學生之間存在著個體性差異，一些學生可能因為沒有對語文的學習“入門”，致使他們的成績不理想，如果將成績作為檢驗學生的唯一標準，將會限制學生的發(fā)展，無法培養(yǎng)學生的學習能力。

小學語文教學中存在問題的改善措施

1、理論聯(lián)系實際，將教學與學生的生活相結(jié)合

將文章的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學生對文章的理解能力，進而提高小學語文的教學效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對文章的細節(jié)進行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點，最后將教學的內(nèi)容與學生的實際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學生通過生活中的感受來理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長》這一課時，為讓學生明白為什么夏天是萬物長大的時期，可以結(jié)合學生周圍的生活實際。如秋天是果實豐收的季節(jié)，這正是因為果實在夏天的生長，如果果實不在夏天生長，秋天也不會出現(xiàn)豐收的景象。

2、開展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生綜合能力

小學教學是學生各方面能力的啟蒙階段，在小學語文教學過程中，不能只重視學生的成績，而是要全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、學等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新和探索有效教學方法，不僅要提高學生的成績，還要培養(yǎng)學生的綜合能力。其次，教師應改變教學評價方法，將平時的考察及學生的表現(xiàn)整合到學生的最終成績之中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對學生做出全面合理的評價，進而激發(fā)學生學習興趣，促進學生綜合能力的.提高。例如，在講解《信的旅行》時，教學的目標是要求學生掌握寫信的基本格式，并通過書信交流的方式來介紹自己。但實際教學中很多教師認為書信不是考試的重點，就沒有重視這一課的講解，這樣就不能通過這一課時的學習讓學生掌握寫信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學生綜合能力，教師應充分利用這一課時，教會學生書信的正確格式，并讓學生掌握信封的寫法、郵票的使用等能力。總之，隨著新課改改革的不斷推進，小學語文的教學還會出現(xiàn)其他的問題。作為小學語文教師，應及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對存在的問題及時探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學語文教學的教學質(zhì)量。