小學(xué)五年級語文句子排序方法分享
句子排序這種試題相對而言難度較高，表面上考查了考生的語感，實則考查了考生對于文體風(fēng)格及特征的掌握情況，測查了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。今天小編給大家分享一些小學(xué)五年級語文句子排序方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)五年級語文句子排序方法
一、前后勾連法
既然是排序，那么，這些語句無論從內(nèi)容上還是形式上，都會具有一定的關(guān)聯(lián)性。這種關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在語句在篇章結(jié)構(gòu)中的作用上?！扒度胧健钡木渥?，既要“勾前”，又要“連后”，它的作用就承前啟后。只有這樣，才能使句子的銜接緊密，脈絡(luò)貫通。
例如：2、把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。
奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢?________。
?、僖蚨鴼堅珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過想象獲得。
?、谝苍S廢墟和殘垣斷壁本身就是美，這種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對稱有關(guān)。
?、鄄徽撌桥僚_農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時，不是依據(jù)實感，而是依據(jù)這種想象。
?、芪覀兊母袆?，就是看到殘缺美的感動。
⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩，而是悟性的陶醉。
【解析】②③⑤④①。該題的第⑤句特別需要關(guān)注，因為它的開頭“這想象的喜悅”起到了“勾前”的作用——緊承③句末尾的“而是依據(jù)這種想象”;它的結(jié)尾“悟性的陶醉”起到了“連后”的作用——連接著④句的開頭“我們的感動”。這樣，③⑤④就形成了一個近似頂真修辭格的勾前連后的句群。
二、層次分解法
將語句排序后所得到的答案是一個片段，這個片段所表達的內(nèi)容就可能存在著不同的層次，因此，多個句子的排序，為確保其快捷性和精確性，必須首先從大的方面把握其內(nèi)部層次(粗排)，然后再在同一層次內(nèi)調(diào)整(細排)。如果標(biāo)點符號已經(jīng)明確表明了層次，則更要牢牢抓住。最后把這幾個層次的語句組合成正確答案。
同理，在給句子排順序，感到比較困難時，我們還可以先將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”，化零為整;然后按照這段話的思路和層次把句子“單元”進行組接整合，從而完成排序。這實質(zhì)上是層次分解法的具體運用。
例如：3、把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。
?、佟队碡暋分饕陨矫}、河流和海洋為自然分界，把所描述的地區(qū)分為九州，不受當(dāng)時諸侯割據(jù)形勢的局限，把廣大地區(qū)作為一個整體來研究，分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產(chǎn)等，是自然區(qū)劃思想的萌芽。
②此后，主要論述疆域、政區(qū)建制沿革的著作不斷涌現(xiàn)，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方志。
?、邸渡浇?jīng)》以山為綱，綜述遠及黃河和長江流域之外的廣大地區(qū)的自然條件。
?、馨喙趟稘h書·地理志》是中國第一部疆域地理著作。
⑤中國最早的區(qū)域地理著作是戰(zhàn)國前后出現(xiàn)的《山經(jīng)》和《禹貢》。
A.⑤③①④② B.⑤③①②④
C.④②③⑤① D.④②③①⑤
【解析】B。供排序的句子分為三個層次：⑤句為第一層次，總提“中國最早的區(qū)域地理著作”——“《山經(jīng)》和《禹貢》”;③①句為第二層次，分述“《山經(jīng)》”和“《禹貢》”;②④句為第三層次，總說“中國區(qū)域地理著作”此后的發(fā)展情況，而④句則是對②句的例證。這樣，五句話就形成了“總—分—總”三個鮮明的層次。據(jù)此，橫線上的五句話應(yīng)排列為⑤③①②④，故選B。
三、行文脈絡(luò)分析法
就是分析行文的邏輯關(guān)系。只要行文，就會體現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系，無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了這些事理的邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。因此，通過對行文脈絡(luò)的分析，就可以確定語句的排列順序。
例如：4、依次填入下面橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )。
人格，________。________，________，________，________， 。
?、偎笠粋€人應(yīng)有高尚的道德追求
?、谟掠诔袚?dān)對他人、對社會的道德義務(wù)
?、凼亲鋈说淖饑馈r值和品質(zhì)的總和
?、苷_處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系
?、菔侵溉伺c動物相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性
?、拮龅阶宰?、自愛、自強、自律
A.③⑥①④⑤② B.③⑤①②⑥④
C.⑤②①⑥④③ D.⑤③①②④⑥
【解析】D。因為一個人有了①句中的“高尚的道德追求”，才能夠做到②句中的“勇于承擔(dān)對他人、對社會的道德義務(wù)”;正因為能夠勇于承擔(dān)②句中的“對他人、對社會的道德義務(wù)”，才能夠做到④句中的“正確處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系”;正因為能夠“有高尚的道德追求”“勇于承擔(dān)對他人、對社會的道德義務(wù)”“正確處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系”，才能夠做到⑥句中的“自尊、自愛、自強、自律”。為此，該題第二個句號前的四道橫線上應(yīng)依次填上①②④⑥。而⑤③則是對“人格”的介定，其中⑤介定范疇，③介定內(nèi)涵。為此，該題第一個句號前的兩道橫線上應(yīng)依次填上⑤③。故選D。
四、關(guān)聯(lián)詞語提示法
關(guān)聯(lián)詞語在我們做言語理解與表達的題目的時候，有很大的幫助，能幫助我們更快地找到重點句，主旨句。同樣，關(guān)聯(lián)詞語所代表的語義關(guān)系在語段中是邏輯關(guān)聯(lián)的，在句子拆分以后，我們可以通過關(guān)聯(lián)詞語來找到它的上下句。所以，做言語理解與表達的題目，常用關(guān)聯(lián)詞必須像我們記憶乘法表那樣，熟記熟背，張口就來。
關(guān)聯(lián)詞語在語句中有強化語意關(guān)系的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處在后續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。
例如：5、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )。
鐵路客車動車組先進的計算機網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)________，________，________，________，________。列車防火系統(tǒng)也很先進，重要設(shè)施都附有防火裝置。
?、俨⑴c地面通訊，實現(xiàn)地面對列車的監(jiān)控
?、谀軐崿F(xiàn)對動車組各個系統(tǒng)的控制
③一旦出現(xiàn)異常情況，動車組即可自動減速或停車
?、芡瑫r對系統(tǒng)進行監(jiān)視和故障診斷
?、轃o需人為干預(yù)
A.②①⑤④③ B.②④①③⑤
C.⑤③④②① D.⑤④①③②
【解析】B。該題①②④句講的是“動車組”的優(yōu)越性，而依據(jù)④句開頭的“同時”和①句開頭的“并”，這個句群的內(nèi)部排序應(yīng)為②④①。而③句開頭的“一旦”表明這是一種突發(fā)情況，⑤句中的“無需人為干預(yù)”照應(yīng)的正是③句中的“自動減速或停車”。據(jù)此，橫線上的五句話應(yīng)排列為②④①③⑤，故選B。
五、名詞代詞確認法
在片段閱讀中，代詞指代題是一種命題形式，我們在做語句排序型試題的時候，也可以充分運用這代詞來幫助我們加快確定語句的順序。
為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來稱代前文已經(jīng)陳述、說明的內(nèi)容，這就為我們排定句子的前后順序提供了一個路標(biāo)。同樣，如果句子中出現(xiàn)的有表示動作主體的名詞，同時還有代詞，那么我們可以判定，肯定名詞在前，指代這個名詞意義的代詞在名詞句子之后了。
例如：6、排列下邊五個句子的順序，使之成為語意連貫的一段話。
?、偎┲芘f的布馬褂，破皮鞋，顯得很寒酸。
②現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個學(xué)生糊口。
?、刍氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑、排斥、窘迫，幾乎無地自容。
?、艿驗橛袝r覺得很氣悶，所以也乘了航船進城了。
?、菡勂鹱约旱慕?jīng)歷來，他說他后來沒有學(xué)費，不能再留學(xué)，便回來了。
排列組合最連貫的是( )。
A.③⑤①②④ B.①②⑤④③
C. ⑤②①④③ D.①⑤③②④
【解析】D。文中只有句①和⑤出現(xiàn)了代詞，而其他幾個句子都省略的了主語。因此，這兩個句子肯定是比較靠前的。比較一下，句①是引入一個人，介紹他的外貌，接下來才可能出現(xiàn)他談自己的經(jīng)歷，肯定句①應(yīng)該是放在段落首句的。這樣，通過代詞，就能很快找出首句來。那么我們就可以排除A選項和C選項。接下來只要對比一下二者的不同之處，把不同的地方分別連起來讀一讀，就能從中選出正確選項了。很明顯，句⑤后面接句③比接句④要封符合邏輯，故選D。
六、分組對比法(或稱排除法)
我們從語言的本身找到這樣一些標(biāo)志，能幫助我們先把某些句子的順序給確定下來。但在解答語句排序型試題的具體過程中，有時還需要綜合運用多種排序手段和方法，這就需要將上述方法靈活運用，機智操作，以提升排序的精確性和快捷性。同時，由于題目是單選題，我們沒有必要完全靠自己的知識一個一個排序，而是可以通過已定的順序來對照一下選項，排除一些無關(guān)選項。
例如：7、將以下6個句子重新排列組合。
?、偃魏涡睦砘顒?，任何創(chuàng)作，也許都具有“一次性”。
②揣度別人是很困難的。子非魚，安知魚之樂?
?、圩髡叩幕仡櫍潞蟮膭?chuàng)作談，能在多大程度上與實際創(chuàng)作情狀復(fù)合，是值得懷疑的。
?、苌踔链Ф茸约阂参匆姷萌菀锥嗌?。
⑤人不能把腳兩次伸進同一條河里。
⑥比方說這篇小說寫過這么久了，盡管我現(xiàn)在能盡力回憶當(dāng)時寫作的心境，但時過境遷，當(dāng)時的心境是絕對不可能再完整準(zhǔn)確地重現(xiàn)了。
排列組合最連貫的是( )。
A.③⑥⑤②④① B.⑤①⑥③②④
C.①⑥③⑤②④ D.②④⑥③⑤①
【解析】D。本題關(guān)鍵在于明了各句的性質(zhì)。句①是作者的結(jié)論，其他句子是得出結(jié)論的依據(jù)。這一結(jié)論是對“心理活動”和“創(chuàng)作活動”二者的結(jié)論，循著這一順序和思路看其他句子，則句②④說的是心理活動、③⑥說的是創(chuàng)作活動，則可知舉個材料的順序是：先談心理活動②④，后談創(chuàng)作活動⑥③，再用眾所周知的哲理⑤作佐證，最后得出自己的結(jié)論①，因此正確答案選D。本題也可以采用排除法，通讀題干，由第④句中的“甚至”一詞可知②在④的前面，由此可排除A、C兩項，由第①句的敘述，我們可以把②③④⑥作一個分類排序，②④屬于“心理活動”;③⑥屬于“創(chuàng)作”，而且“心理活動”排在“創(chuàng)作”之前。故選D。
2小學(xué)五年級語文句子排序方法一
一、認真閱讀語句，明確體裁和中心
解答語句排序型試題，首先要認真閱讀每一個語句，把握語句特點，明確體裁。其次，明確材料的中心。思考語句是圍繞什么中心展開的。抓住了中心，就抓住了要害。然后我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。
二、明確材料結(jié)構(gòu)，理清答題思路
不同體裁的文章思路也會有所不同：記敘文的句序常常以時間空間或事情的發(fā)展過程(起因、經(jīng)過和結(jié)果)為順序;議論文的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式為提出問題、分析問題、解決問題;說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時間、空間、邏輯)。理清思路，有利于從整體上大體理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠到近，還是從上到下，是移步換景還是定點觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常采用整散結(jié)合的句式，講究押韻、平仄、對稱等。
三、抓住語言標(biāo)志，把握句子間的邏輯關(guān)系
從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。而這些關(guān)系往往體現(xiàn)在一些語言標(biāo)志上，如關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)：或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進、或因果……;暗示性詞語的使用：“同時”表示并列，位在后，“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語;“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置;“過去”、“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后;“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論;“諸如此類”，表示綜合等等;有指代意義的詞語：有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內(nèi)容后面;句子之間的過渡、對應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性;陳述對象前后一致。抓住這些語言標(biāo)志，可以把握句與句之間的邏輯關(guān)系，有利于盡可能多地確定出必然相連接的句子。
四、連讀語感檢驗，確定正確答案
有的題干語句，句間關(guān)系比較隱晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定語序時仍要經(jīng)意而為，不可草率。因此，通過前面三步，已將幾個語句初步排成了片段，這時要將它們連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有不對勁的地方，如果有，即予調(diào)整，直到感覺流暢為止。
3小學(xué)五年級語文句子排序方法二
?、?、把握基本內(nèi)容。
首先應(yīng)該初步判斷需調(diào)整語段的基本表達方式——記敘、描寫、議論、抒情、說明，基本內(nèi)容傾向，然后抓住其關(guān)鍵語句及表明層次的語句。
?、?、初步分層歸類。
在第一步的基礎(chǔ)之上，初步確定開頭、主體和結(jié)尾，并把有關(guān)語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個小組，便于局部小范圍排序。
?、?、連綴排列順序。
這是排序的關(guān)鍵一環(huán)。一般先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個小句群，然后再把這些小句群連成大句群。這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據(jù)此進行句間連綴排列，是一種切實有效的方法。
④、檢查調(diào)整確定。
在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通，結(jié)構(gòu)是否相對完整，句間層次關(guān)系是否恰當(dāng)。若檢查出有不當(dāng)之處，立即調(diào)整。在整體審視之后，可最終確定。
4小學(xué)五年級語文句子排序方法三
把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，能訓(xùn)練對句子的理解能力、有條理表達能力和構(gòu)段能力。想做好這種題型，必須多讀書，有好的語感。 一般可按五步進行。
第一步，仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容;
第二步，綜合各句的意思，想想這些話主要說的是什么內(nèi)容;
第三步，想想全段的內(nèi)容按什么順序排列好，即找出排列順序的依據(jù)，如，是按事情發(fā)展順序，還是時間順序，或方位，還是“總分”等;
第四步，按確定的排列依據(jù)排列順序;
第五步，按排好的順序仔細讀兩遍，看排得對不對，如發(fā)現(xiàn)有的句子排得位置不對，就進行調(diào)整，直到這段話排得通順連貫為止。
(另外，排列順序，還可以采用排除法，即選定開頭結(jié)尾句，然后依次排中間句的順序。)
相關(guān)文章：
小學(xué)五年級語文句子排序方法分享
