小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一方面靠平時(shí)的積累，另一方面也靠一些學(xué)習(xí)技巧，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法
生字類考題
1、讀準(zhǔn)字音：主要是對(duì)同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚，防止混淆。特別是多音字，我們要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。我們課文中有不少多音字，要注意積累，了解它們?cè)谑裁礃拥那闆r下讀什么音。有些漢字讀音完全相同，我們稱它們?yōu)橥糇帧Ｍ糇蛛m然音同，但字形和字義基本上都不同，要注意區(qū)分。
【常見(jiàn)題型】
(1)多音字組詞。
(2)選擇多音字的正確讀音。
(3)給一個(gè)音節(jié)寫出3個(gè)(或若干個(gè))以上的漢字。
2、認(rèn)清字形：漢字的筆畫比較復(fù)雜，要認(rèn)清字的形體，掌握漢字的筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首以及間架結(jié)構(gòu)，要注意區(qū)別形近字，做到書寫正確。形近字是指形體相似、差別不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日”和“目”;有的是個(gè)別部件易混淆，如“辯”和“辨”;有的是結(jié)構(gòu)單位相同，位置不同，如“陪”和“部”;有的是筆形易混，如“見(jiàn)”和“貝”;有的是筆畫多少、長(zhǎng)短易混，如“末”和“未”。區(qū)別形近字，我們要養(yǎng)成一絲不茍的好習(xí)慣，從字音、字形、字義上仔細(xì)區(qū)別。
【常見(jiàn)題型】
(1)寫出漢字的筆畫(或筆順)。
(2)按漢字的結(jié)構(gòu)要求寫字。
(3)加(或換)偏旁組字再組詞
(4)選字填空。
(5)區(qū)別形近字組詞。
(6)找出錯(cuò)別字并改正。
(7)把下面繁體字的簡(jiǎn)化字寫出來(lái)。
3、理解字義，會(huì)查字典：不同的漢字表達(dá)的意思不同，不少字是一字多義，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思也不同。我們要能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解字義。我們還要能運(yùn)用“音序查字法”、“部首查字法”和“數(shù)筆畫查字法”來(lái)熟練地查字典，幫助我們更好地理解字義，正確用詞，提高我們的識(shí)字能力。
【常見(jiàn)題型】
(1)查字典，按要求填空。
(2)讀一讀，給句子中的加點(diǎn)字選擇正確的字義。
(3)根據(jù)一個(gè)字的不同意思組詞。
詞語(yǔ)類考題
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料。正確地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是我們閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
(一)我們要正確地認(rèn)讀和書寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，注意積累詞語(yǔ)并能在口頭和書面表達(dá)中正確運(yùn)用。
中高年級(jí)的學(xué)生，尤其要在理解詞語(yǔ)的意思上多下功夫，要能理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思及同一詞語(yǔ)的不同含義，才能準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，也才能加深對(duì)文章的理解。理解詞語(yǔ)不能靠死記硬背，要弄懂它的意思，除了查字典、詞典得到確切的解釋外，還可以采用下面的一些方法：
1、把詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思先弄清楚，再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解。如“一絲不茍”?！捌垺本褪恰榜R虎”，“一絲不茍”就是“一點(diǎn)也不馬虎”。
2、運(yùn)用近義詞或反義詞來(lái)解釋。如“富裕”就是“富足”。還有的詞可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作解釋。如“慷慨”就是“情緒激昂的樣子”。
3、聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義。
4、注意詞的褒貶義。要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分析、判斷詞的感情色彩。如，“果斷”和“武斷”的感情色彩截然不同;“驕傲”則在不同的句子中可能有不同的感情色彩。
【常見(jiàn)題型】
(1)給帶點(diǎn)字寫出(或選擇)正確的解釋。
(2)一詞多義。
(3)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思(或是同一個(gè)詞語(yǔ)的不同意思)
(4)判斷詞語(yǔ)的感情色彩。(或按詞語(yǔ)的感情色彩分類。)
(二)我們要能辨析近義詞和反義詞。
漢語(yǔ)詞匯豐富多彩，它的特點(diǎn)之一就是近、反義詞很多。近義詞中，意義完全相同的叫等義詞。辨析近義詞，要注意：
1、分辨意義上的細(xì)微差別。有的是詞義范圍大小不同，如“戰(zhàn)斗”和“戰(zhàn)爭(zhēng)”;有的是詞義輕重不同，如“出色”和“卓越”。
2、分辨色彩上的細(xì)微差別。有褒貶之分;書面語(yǔ)和口語(yǔ)之分。
3、分辨用法上的細(xì)微差別。有些通常固定地和某些詞語(yǔ)搭配，如“簡(jiǎn)單”和“簡(jiǎn)樸”，“簡(jiǎn)樸”可以和“作風(fēng)”搭配成“作風(fēng)簡(jiǎn)樸”，而不大和“簡(jiǎn)單”搭配成“作風(fēng)簡(jiǎn)單”;有些在適用的對(duì)象上有上、下之分，如“愛(ài)護(hù)”則多是上對(duì)下，“關(guān)愛(ài)”則都可以用。
辨析反義詞時(shí)要注意：
(1)詞義是同一范圍。
(2)詞性要相同。
(3)有的反義詞有一個(gè)，有的反義詞不只一個(gè)。
【常見(jiàn)題型】
(1)寫出近義詞(或反義詞)。
(2)找出句子中的近反義詞。
(3)選詞填空。
(三)要會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)，給詞語(yǔ)歸類。
詞語(yǔ)搭配的基本要求是準(zhǔn)確。在搭配時(shí)，除了要注意詞語(yǔ)的搭配是否符合習(xí)慣，還要注意近義詞意思上的細(xì)微差別。做詞語(yǔ)歸類時(shí)關(guān)鍵要讀讀這些詞語(yǔ)，想想這些詞所表示的事物可以分為哪幾類，再按照一定的類別一個(gè)個(gè)地寫。
【常見(jiàn)題型】
(1)在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(2)將前后搭配得當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)。
(3)選擇正確的詞語(yǔ)。
(4)將下列詞語(yǔ)分類。
(5)按要求寫詞語(yǔ)。
(6)畫出不是同一類的詞語(yǔ)。
(7)按順序排列詞語(yǔ)。
(四)要能正確使用成語(yǔ)。
成語(yǔ)是我們五年級(jí)同學(xué)要掌握的一個(gè)重要內(nèi)容，我們要認(rèn)真掌握課文中的一些成語(yǔ)，還要注意課后的積累，做到不僅會(huì)寫成語(yǔ)，不寫錯(cuò)別字;知道成語(yǔ)的來(lái)源(古代神話寓言、歷史故事、古代詩(shī)文、人民群眾的口語(yǔ))、意思，尤其是其中一些關(guān)鍵字的意思;還能舉一反三，靈活運(yùn)用。
【常見(jiàn)題型】
(1)把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(2)根據(jù)意思寫成語(yǔ)。
(3)解釋成語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思。
(4)判斷成語(yǔ)是否正確，并改正。
(5)區(qū)分成語(yǔ)的感情色彩。
(6)寫近義、反義成語(yǔ)。
(7)將成語(yǔ)按要求歸類。
(8)按要求寫成語(yǔ)(如按來(lái)源寫，按季節(jié)寫，按數(shù)字寫等)
(9)寫出成語(yǔ)中的故事、主人翁等。
句子類考題
句子是由詞或詞組構(gòu)成的能表達(dá)一個(gè)完整的意思的語(yǔ)言單位。學(xué)習(xí)句子是進(jìn)行閱讀、寫作的基礎(chǔ)。我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，對(duì)于含義深刻的句子，要體會(huì)所表達(dá)的意思和思想感情。我們要能正確地用詞造句。
按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句;按照句子的結(jié)構(gòu)，又可分為單句和復(fù)句等。在單句中，我們要知道區(qū)別什么是完整的句子;在復(fù)句中，我們要知道前后兩個(gè)句子是什么關(guān)系，該用什么合適的關(guān)聯(lián)詞。
句子常見(jiàn)的練習(xí)有以下幾種：
1、按要求造句。可以是給定的詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞，也可以是一定的句式。
2、變換句式。通常要求變換的句式有：“把”字句和“被”字句;肯定句和否定句;直接敘述和間接敘述;陳述句和反問(wèn)句。做這樣的練習(xí)，一要看清要求(或例句)，明確是要變換什么;二要注意變換后的句式不能改變句子的意思;三要掌握一定的方法，如改反問(wèn)句時(shí)，可以用一些常用的詞加強(qiáng)語(yǔ)氣，“難道不”、“怎么會(huì)”等;四要改后認(rèn)真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣，有沒(méi)有漏寫某些內(nèi)容，寫錯(cuò)別字等。
3、擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句的基本方法是：首先找出句子的主干詞;其次，在主干詞語(yǔ)前加上合適的修飾詞語(yǔ)，修飾詞語(yǔ)可以添加一處或多處，只要合適就行;再者，把擴(kuò)好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實(shí)?？s句的基本方法是：首先，把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或者“什么”“怎么樣”兩部分;其次，找出每一部分的主干詞;再次，去掉修飾的詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連成完整的句子。擴(kuò)句和縮句都一定要注意不能改變?cè)涞囊馑肌?/p>
4、修改病句。首先要弄清句子的病因，再對(duì)癥下藥。常見(jiàn)的句子毛病主要有：
(1)句子不完整，缺少成分(如，缺主語(yǔ)，或缺謂語(yǔ)，或缺賓語(yǔ))→添加缺少的成分
(2)用詞不當(dāng)(如，近義詞或關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò))→換合適的詞語(yǔ)
(3)搭配不當(dāng)(如，句子中某些詞語(yǔ)在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理;或是不符合語(yǔ)言習(xí)慣)→改成合適的搭配
(4)語(yǔ)序混亂→調(diào)整語(yǔ)序
(5)前后矛盾→改或刪
(6)重復(fù)羅嗦→刪
(7)不合邏輯，不合事理(如，有些句子概念使用錯(cuò)誤，或是表達(dá)的意思不符合事理)→改
在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對(duì)句子的改動(dòng)一定要小，有時(shí)句子的毛病不只一處，要仔細(xì)分辨，還要正確使用修改符號(hào)，改完后認(rèn)真讀一讀，檢查檢查。
5、句子的修辭。常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。每一種修辭手法都有各自的特點(diǎn)。我們要注意的是：
(1)區(qū)分比喻和擬人。比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞(當(dāng)然，有些句子中有“像”“好像”之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細(xì)辨別);擬人是把事物當(dāng)人來(lái)寫，要有人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。
如，“小鳥(niǎo)在歌唱。”是擬人句，而“小鳥(niǎo)像個(gè)歌唱家?！眲t是比喻。
(2)夸張既有夸大也有縮小，但要注意必須以生活真實(shí)為基礎(chǔ)，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才會(huì)使人覺(jué)得自然合理。
(3)排比注意要有三個(gè)或三個(gè)以上的詞組或句子，且意思相聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)。
(4)設(shè)問(wèn)和反問(wèn)要注意區(qū)別。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)都有明知故問(wèn)的特點(diǎn)，但設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，答案在問(wèn)題外;反問(wèn)是問(wèn)而不答，答案就在問(wèn)句中。
我們應(yīng)該多讀讀課文中運(yùn)用修辭手法描寫的句子，體會(huì)它們的用法，并背誦積累下來(lái)。
6、理解句子。理解句子是讀懂文章的基礎(chǔ)。句子有難易之分，難懂的句子大致有這樣幾類：內(nèi)容距離生活實(shí)際遠(yuǎn)的;結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的;含義比較深刻的;對(duì)表達(dá)文章情感、思想有較大作用的。理解這些句子，一要主動(dòng)聯(lián)系我們的生活實(shí)際;二要抓住句子中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)它們的意思;三要注意把句子的理解和對(duì)整個(gè)課文的內(nèi)容、情感的理解聯(lián)系起來(lái)。
7、整理句序。這要求將一些順序混亂的句子，按正確的順序重新排列，整理成一段通順連貫的話，以準(zhǔn)確表達(dá)作者的寫作思路和意圖。做這類練習(xí)，可以按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
(1)仔細(xì)閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容。
(2)綜合各句的意思，想想這句話主要說(shuō)的是什么內(nèi)容。
(3)想想全段的內(nèi)容是按什么順序排列的，即找出排列順序的依據(jù)。如：按事情發(fā)展順序，還是時(shí)間順序;是方位，還是總分等。
(4)按確定的順序排列。
(5)按排好的順序仔細(xì)讀幾遍，看排得對(duì)不對(duì)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就進(jìn)行調(diào)整，直到排得通順連貫為止。
2小學(xué)語(yǔ)文考試答題方法指導(dǎo)
要有一手不見(jiàn)得漂亮但要工整的字
語(yǔ)文老師：我喜歡字寫得工整的試卷，這不是廢話。很多其他學(xué)科的老師，都在異口同聲地說(shuō)，字寫得工整的卷子就是讓人看了舒服。我參加了多年的語(yǔ)文閱卷，而且一直承擔(dān)作文評(píng)分任務(wù)。對(duì)于考生的書寫，我確實(shí)有著別樣的感受。
那么，考生的卷面，字寫得工整會(huì)產(chǎn)生些什么影響呢?
1、給閱卷老師的第一印象很好
字寫得工整的，一般卷面也整潔些。這樣的卷面總給人一種美感。美，誰(shuí)會(huì)拒絕呢?
寫字本來(lái)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要的內(nèi)容，語(yǔ)文試卷中有許多題目答案是相對(duì)靈活的，這時(shí)候評(píng)卷老師給分一方面要看問(wèn)題回答的怎么樣，另一方面就要看字寫得怎么樣了。
對(duì)于字跡工整的卷子，評(píng)卷老師心里常常會(huì)這樣想：這一定是個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正的好孩子，給分時(shí)自然慷慨一些;對(duì)于字跡潦草，書寫臟亂的卷子，評(píng)卷老師心里會(huì)想：看來(lái)這個(gè)孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扣分時(shí)自然也不會(huì)心疼。
尤其是作文，更是如此，字跡工整的作文當(dāng)然更容易得高分。所以兩份答題內(nèi)容相差不多的語(yǔ)文試卷，因?yàn)闀鴮懙脑蛟斐勺罱K成績(jī)差上5-8分，甚至更多分?jǐn)?shù)的事，并不是新鮮事。
現(xiàn)在，為了讓孩子們注重書寫，有的學(xué)校還在期末試卷上專門設(shè)置了書寫分(一般為5-10分)，這就更要引起大家的重視了。
2、讓我愿意全面去看
是否可以打個(gè)這樣的比方?一份不好的試卷，即使你有一些亮點(diǎn)，就如同將金子混同在垃圾當(dāng)中一樣，一般人怎么會(huì)到哪里去尋找呢?而作文評(píng)分中，展示亮點(diǎn)一獲得高分的重要途徑。字寫得不好不讓人認(rèn)，客觀上不是在拒絕得高分嗎?那些字寫得好的卷子，閱卷老師能全面認(rèn)讀，兩點(diǎn)得到足夠的呈現(xiàn)，得高分的機(jī)會(huì)自然多得多。
所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常要求同學(xué)們一定要練好字。
不能寫美觀，首先寫工整;不能寫工整，首先寫干凈。只要不斷堅(jiān)持，沒(méi)有人寫不好字的。完全可以說(shuō)，小學(xué)認(rèn)真練字，是中、高考的生產(chǎn)力。
字不離詞，詞不離句
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)境?？荚囈彩侨绱?。在答卷的時(shí)候，一定要時(shí)刻不忘語(yǔ)境，具體的做法就是：字不離詞，詞不離句。
例如寫反義詞和近義詞。
如果放在具體的語(yǔ)境中，就會(huì)容易許多，也更不易出錯(cuò)。例如：“我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀!”要寫出“懶惰”的反義詞和近義詞。近義詞試著放在句子中替換就可以了，可以是“懶散”“偷懶”，但如果寫成“很懶”放到原句里就讀不通了。反義詞可以在前面那些詞前面加上“不”字，然后去想?！安粦卸琛薄安粦猩ⅰ弊匀皇恰扒趧凇薄扒诳臁绷?。
對(duì)于一些多義詞，更是離不開(kāi)語(yǔ)境?！八荚嚨昧说诙湴恋貌荒苄?”這里的“驕傲”是“自滿”的意思;“我為自己是一名中國(guó)人而驕傲!”這里的“驕傲”就是“自豪”的意思了。
做閱讀題的時(shí)候，更是這樣。一些同學(xué)把閱讀文章讀上一遍就迫不及待地去做后面的題目，結(jié)果往往失分很多。正確的方法是：做閱讀題目時(shí)，一定要在原文中找到相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子，并能聯(lián)系上下文去理解，然后再動(dòng)筆答題。
對(duì)于閱讀理解，多讀巧答
第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍甚至第三遍閱讀時(shí)再做題，而且要力求做到邊做題，邊回讀文章中的重要詞句?；卮饐?wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn)：
1、不可不答。只有回答閱讀材料所提出的問(wèn)題，才能得分。因此對(duì)于閱讀題，不可不答，不答則無(wú)分。
2、不能亂答。不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與不答題一樣的，不得分。在閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)要答滿線格，并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō)，寫一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。
3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開(kāi)思路。
4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要盡可能地在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說(shuō)。對(duì)于一些題目，原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀材料中的“原文”，進(jìn)行回答。
?、儆械膯?wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案;
?、谟械膯?wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;
③有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
5、聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，最怕碰到回答問(wèn)題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個(gè)故事，你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自己是怎樣做的。面對(duì)這樣的題目，其實(shí)并不難，但一些同學(xué)往往寫得過(guò)于簡(jiǎn)單，給人的感覺(jué)是答得不夠完整，不夠全面，結(jié)果造成失分。
因此，做這些題時(shí)要努力要求自己寫滿線格，考慮問(wèn)題盡量全面周到。
3小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題答題方法
(一) 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效
小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。
培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個(gè)方面入手：
1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對(duì)這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨(dú)立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。
2、教給讀法，自主感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開(kāi)始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過(guò)程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過(guò)程”。閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時(shí)解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時(shí)才能胸有成竹。
(二)看清題目要求--平心靜氣審題，切忌粗心大意
學(xué)生在審視閱讀理解的問(wèn)題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文，一般要做到如下幾點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察，比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂里一定訓(xùn)練過(guò)，粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ)，有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語(yǔ)劃去了。類似的情況，在考試時(shí)常常能見(jiàn)到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì)，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：① 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測(cè)其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見(jiàn)的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。例如：實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對(duì)于難度小一些。
3、弄清問(wèn)題，巧用“原話”。對(duì)于一些題目，原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
4、想像說(shuō)話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，最怕碰到回答問(wèn)題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個(gè)故事，你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格。
例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。”請(qǐng)你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì)。)
像類似的發(fā)揮想像的問(wèn)題，要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，這樣答案才能更加完美。
5、在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。
(三) 細(xì)找文中原話--巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位
語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問(wèn)題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對(duì)第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案。
對(duì)第二層問(wèn)題，需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可;對(duì)第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。就上面的三層問(wèn)題的題型，我分別舉例說(shuō)明。
1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問(wèn)題的出處。答案一般在問(wèn)題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。(低年級(jí)較為常見(jiàn))如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。
2、提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來(lái)回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。
3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。語(yǔ)文閱讀理解中，回答問(wèn)題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問(wèn)題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
4、語(yǔ)文閱讀理解中，回答問(wèn)題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問(wèn)題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
(四)認(rèn)真回答問(wèn)題--掌握答題技巧，力求言之有據(jù)
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題?；卮饐?wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn)：
1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問(wèn)題，才能得分。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答，不答則無(wú)分。
2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō)，寫一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。
3、懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí)，讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開(kāi)思路。
4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說(shuō)。如：學(xué)了課文《在金色的沙灘上》，你感覺(jué)小姑娘是個(gè)怎樣的人?可以說(shuō)她做事不計(jì)報(bào)酬、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺(jué)這個(gè)小女孩是一個(gè)的人，因?yàn)樗?/p>
語(yǔ)文閱讀理解中問(wèn)答題的答案現(xiàn)在多是開(kāi)放式的，題目得分的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度的思維，這對(duì)閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。
但是我們也要注意，在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí)，不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價(jià)值取向，防止從一個(gè)極端(同一模式化的理解)走向另一個(gè)極端(混亂與文章背離的教學(xué))。
在答題時(shí)，要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)句通順，盡量不要有錯(cuò)別字。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。
總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。作為語(yǔ)文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4小學(xué)語(yǔ)文記敘文的答題方法
一、要把握記敘的要素
以記敘為主的文章，一般都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物和事件發(fā)生、發(fā)展的原因和結(jié)果這六個(gè)基本要素。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，每一篇記敘文，對(duì)這六個(gè)要素都務(wù)必寫明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達(dá)效果就不必非寫出來(lái)。也就是說(shuō)：有些要素雖然沒(méi)有寫明，文章中也已經(jīng)具備了。
閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有把文章所寫的人物的活動(dòng)或事件的來(lái)龍去脈搞清楚了，才能由材料出發(fā)準(zhǔn)確把握文章的宗旨。
那么，怎樣把握時(shí)間和地點(diǎn)要素呢?
1.連續(xù)的時(shí)間和地點(diǎn)要注意整體過(guò)程，找出這些時(shí)地間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.注意背景知識(shí)，把時(shí)間、地點(diǎn)要素與時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)。
怎樣把握人物要素呢?
一般的記敘文，內(nèi)容比較單一，人物要素容易把握。但在復(fù)雜的記敘文中，作者著墨較多的往往不止一個(gè)。分析人物要素就顯得比較困難。其方法是：
1.弄清各個(gè)人物之間的主次關(guān)系。
2.弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。
運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是：在閱讀時(shí)，理清線索，抓住全文梗概，細(xì)心揣摩作者的寫作思路，體會(huì)作者為什么要特意去寫這一人物，為什么要安排另外的人物等。
怎樣把握事件要素呢?
理解事件的來(lái)龍去脈是閱讀記敘文的基礎(chǔ)。但是，僅僅了解了事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，并不能說(shuō)是把握住了事件這個(gè)基本要素。真正地把握還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關(guān)系。
具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會(huì)作者的思想和感情傾向。也就是，看看作者為什么要選這個(gè)事來(lái)寫，為什么對(duì)此詳寫對(duì)彼略寫，這件事表現(xiàn)了什么等等。
值得注意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對(duì)于這類文章可采用：光概括每一件事的內(nèi)容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了那些內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的中心思想。
總之，記敘文的各個(gè)要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切聯(lián)系。閱讀時(shí)，一定要注意這種聯(lián)系，防止片面、孤立地分析某個(gè)要素而忽視其它。同時(shí)還要注意，分析記敘要素應(yīng)當(dāng)與對(duì)主題的理解結(jié)合起來(lái)。
二、要辨析記敘線索
記敘文在組織材料時(shí)，無(wú)論運(yùn)用哪一種記敘方式，都必須將材料構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，因此出色的記敘文都有一條清晰的線索。或者以時(shí)間的轉(zhuǎn)移、空間的變換、思想感情的發(fā)展為記敘線索，或以具體的問(wèn)題、物品貫穿全文。閱讀時(shí)抓住了統(tǒng)領(lǐng)全篇的線索，就能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)條理有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個(gè)重要方面。
要想準(zhǔn)確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關(guān)系和事件的來(lái)龍去脈。在此基礎(chǔ)上，分析各個(gè)材料之間的聯(lián)系，揣測(cè)這些材料是憑借什么聯(lián)系在一起的。弄清了材料的有機(jī)的聯(lián)系，也就是找到了文章的線索。實(shí)際上，線索就其性質(zhì)來(lái)講就是聯(lián)結(jié)材料的或明或暗的紐帶，其作用就是使材料統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于文章內(nèi)容的表達(dá)。因此，線索也就是作者寫作思路在文章中的體現(xiàn)。閱讀記敘文，必須揣測(cè)作者的思路，準(zhǔn)確地把握文章的線索。
三、要理清記敘順序
記敘文以寫人記事為主。為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過(guò)程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過(guò)程來(lái)寫;也可以打破事物本來(lái)的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過(guò)程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過(guò)頭來(lái)按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述;也可是在敘述過(guò)程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來(lái)的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。
閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，才能獲得較好的閱讀效果：
1.分辨文章記敘的順序類型。其方法是仔細(xì)讀課文，看看其中有無(wú)時(shí)間上的先后錯(cuò)落現(xiàn)象，或者事件的開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局模式的變動(dòng)現(xiàn)象。如果有，那么這些地方就出現(xiàn)了記敘順序的變動(dòng)，可能運(yùn)用了倒敘或插敘方式。
2.思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。文章選擇哪種記敘方式，是為了更好地表現(xiàn)內(nèi)容和寫作意圖。這就需要我們?cè)陂喿x時(shí)思考：這種敘述方式對(duì)文章的中心思想的表達(dá)有什么好處?就是說(shuō)，不僅要知其然，更要知其所以然。這種思考的途徑在于聯(lián)系文中各部分材料之間的關(guān)系，比較其它記敘的方式，看看文中選取的敘述方式的特點(diǎn)，并始終與文章主題的表現(xiàn)相聯(lián)系。
四、要理解描寫、議論和抒情的作用
記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論、抒情。使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，栩栩如生，所寫事件細(xì)致生動(dòng)，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。
1.描寫：描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區(qū)別地處處都開(kāi)展描寫，讀者的印象就反而模糊了，因此，描寫是有重點(diǎn)的。文章描寫的重點(diǎn)，總是那些最能表現(xiàn)作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們?cè)陂喿x這些章節(jié)時(shí)，不能只著意于作者所運(yùn)用的詞語(yǔ)和技巧，還必須通過(guò)這些描寫體會(huì)作者的意圖和思想感情。
2.議論和抒情
在記敘文中，議論和抒情起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，作者對(duì)所敘述的對(duì)象的見(jiàn)解或判斷、態(tài)度和感情，都直接以議論或抒情的方式表達(dá)出來(lái)。閱讀這種類型的記敘文，必須把握住兩點(diǎn)：
一是議論和抒情是從作品的思想內(nèi)容中提煉出來(lái)的，是對(duì)記敘的材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng);
二是議論和抒情表達(dá)了作者的思想傾向，透露著作者的寫作意圖。因此，閱讀時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者的議論、抒情部分，是把握文章中心思想的一條途徑。
總之，記敘中的描寫、議論和抒情并不是截然分開(kāi)的。在閱讀分析時(shí)應(yīng)避免割裂，力求把它們之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)指出記敘文的主要表現(xiàn)方式是記敘，描寫、議論和抒情畢竟處于從屬的地位，這些手法與記敘緊密結(jié)合，才能更好地為表現(xiàn)文章內(nèi)容服務(wù)。
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小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)答題方法
