農村小學語文教學方法
小學教學在整個教育過程中占據了重要的地位，語文作為小學教育中的一門基礎性學科更為關鍵。下面小編為大家?guī)砹宿r村小學語文教學方法，供大家參考。
農村小學語文教學方法
一 結合農村實際和小學生的心理特點進行教學
新型的教學活動是老師和學生共同參與，老師只是作為教學活動的指引者，而真正占據主體地位的還是學生自身。因此說在現代農村小學語文教學的過程中，要實現教學方法的創(chuàng)新，首先需要結合農村的實際情況，并抓住小學生的心理特點開展具體的教學活動。
語文教學方法
語文是一門開放性的學科，囊括了很多知識，其中語文教學更是與現實生活有著密切的聯(lián)系，這在小學語文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學的過程中要想達到更好的教學效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學生去自然和生活中去尋找和語文知識相關的內容。
在農村，雖然沒有高樓大廈和現代化的設備，但是接近自然，很多書中講到的自然現象和自然事物，農村的小學生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學生對知識吸收的壓力。同樣，老師在教學的過程中還需要盡量的從學生熟悉的生活環(huán)境和生活經驗入手進行引導性的教學，可以讓學生例舉現實生活中的實例豐富教學內容。
農村小學生還具有活潑好動和好奇的特點，針對這一心理特征，老師在教學時可以從多個角度去引導學生進行思考，充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，強化這種非智力因素在教學過程中的作用，在教學時創(chuàng)造一種“學與玩”相融合的教學方法，從而激發(fā)他們對于小學語文的學習興趣。
由此可見，現代農村小學語文教學方法的創(chuàng)新性首先表現為老師激發(fā)引導、學生探究、得到滿足與樂趣、學習動機產生、學習效果提升的整個新型教學過程。
二 應用興趣教學法實現教學方法的創(chuàng)新
興趣是最好的老師，能夠有效的調動學生的參與熱情。開展興趣教學的關鍵點在于如何更好的實現課堂教學，而課堂教學的核心則是教學雙方對于教學活動的情感以及態(tài)度，因此興趣教學法最重要的一點就是要師生雙方能夠以熱情的姿態(tài)對待并且以積極的態(tài)度去參與。
首先需要教師創(chuàng)設課堂情境，用輕松活潑的情調或者是疑問的情感去引起學生的學習興趣。其次，興趣教學法的創(chuàng)新之處還在于該方法能夠實現競爭，使學生在積極的競爭中增強自信，獲得新知。小學生都有爭強好勝的心理，在教學過程中引入競爭機制，這符合學生的特性，也能夠因競爭調動積極性。
競爭中的小學生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學習的質量也會相應的提升。最后，興趣教學法的創(chuàng)新之處還表現在引導學生苦中作樂。
興趣教學法的提出是針對教學目標的實現來講的，通過這種方式，能夠將痛苦轉化為快樂，并且在興趣教學中伴隨著游戲教學和表演教學等方式，能夠進一步提升學生的學習熱情，最后達到教學的目標，甚至是超越教學目標中的規(guī)定。
三 打破教育定式，培養(yǎng)小學生的獨立思維和創(chuàng)造思維
創(chuàng)新教學方法要打破傳統(tǒng)的教育定式，將教學的中心從課本轉移，力求逐漸的培養(yǎng)小學生的獨立思維能力和創(chuàng)造思維能力，鼓勵小學生大膽想象，敢于質疑，積極思考，表達出內心的感受和想法。
在教學的過程中，老師需要變革教學方法，創(chuàng)新教學模式，積極的引導學生提出問題，這樣對于培養(yǎng)學生的獨立思維能力起到了關鍵的作用，也會激發(fā)學生的創(chuàng)造性。同時，還需要讓小學生切實的感受到自身的想法會得到老師的重視，這樣能夠滿足其學習的心理，對今后的學習也會產生積極的影響。
從教師的角度來講，還能夠進一步的了解學生內心最真實的想法，熟悉他們的思維規(guī)律和思維模式，從而能夠對今后的教學方法實現更好的創(chuàng)新。老師在引導學生進行獨立思考的時候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當的措施使其走出思維誤區(qū)，而又不會打消學生的積極性。
但是不能夠忽視的是，在目前的狀態(tài)下，農村的小學語文教師要達到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對他們進行培訓，宣傳這種創(chuàng)新教學方法和創(chuàng)新思維方式，改變他們傳統(tǒng)的保守的教學觀念。
農村小學語文教學方法一
1、從備課方面提高教學質量
小學語文教師在備課本中，一定要增加“課后反思”、“課前準備”等欄目，同時要結合教學實際修改完善教案，在以后的教學中反復使用完善中的教案。在第一次備課時教師做到認真細致全面的準備在第二次教授同一內容的時候教師只需在自己的教案中稍作修改出現的需要補充和完善的內容，使教案更翔實和完美。
這樣既可以節(jié)省教師的備課時間漢有利于教師課后反思對比自己不一樣的教法總結歸納出最好的教案或者導學案。提倡教師寫教學反思要求教師課后及時反思自己教學上的得與失做好“課后備課”。寫作形式上允許靈活多樣篇幅上有話則長，無話則短。
2、提倡教師重視自身修養(yǎng)的提高
有些農村小學語文教師受地方方言的影響，在教學過程中使用的課堂語言不夠規(guī)范;還有些教師在教學中展現的語言藝術美比較少，削弱了語文教學對學生審美能力和精神發(fā)展的培養(yǎng)作用。
因此，提倡農村小學語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當的口語出現在課堂上。
第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美;第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進作用。
3、對教材和教學方法進行合理創(chuàng)新
農村小學語文教學主要以教材為依托，一篇課文就是一個語文教學的訓練目標。在課堂上所、說、讀、寫等都是圍繞課本。小學語文教師克服課本內容的偏差，保證教學重點不偏離教學要求，就要避免被課本約束。
教師要對教材進行合理創(chuàng)新，例如，充分利用網絡資源，挖掘與小學語文課本內容相關的材料，將這些材料加工后在教學中創(chuàng)造性地使用，使課本上的書面語轉化為口語，在對學生進行書面語訓練的同時也進行聽說訓練。
另外，教師還應對教學方法進行合理創(chuàng)新，例如，在任務型教學方法之中加入體驗式教學的方法，使學生即成為學習者，由成為任務的發(fā)布者，通過學生主動研究課本，達到教學目的。
農村小學語文教學方法二
一、嚴厲與關心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關系
建立和諧、融洽的師生關系，是搞好教學的前提，只有讓學生“親其師”，才能讓學生“信其道”。農村學生的活動空間和自由度較大，經常是漫山遍野的跑，形成了“野”的個性，這“野”是優(yōu)點，因為它更接近人的自然本性;也是缺點，它往往使學生漠視規(guī)則、自由散漫。
此外，由于有相當一部分學生家長外出打工，使得不少學生缺乏親情，缺少管理和教育。對于這樣的學生如何做到讓他們“親其師，信其道”呢?
我在工作中主要采取了以下方式來融洽師生關系，取得學生的信任與尊敬。
1、 尊重學生、愛護學生、嚴格要求學生
﹝1﹞ 尊重學生首先要對學生一視同仁。在我眼里，無論是六年級還是一年級的學生，無論是成績好的還是成績差的，我都一視同仁，平等對待，其次，做到與學生平等交流，課堂上不以長者、尊者、權威者的姿態(tài)自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進行教學活動，課堂外經常與學生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進行，這使得學生都愿意與我聊天，這不但了解了學生的情況，而且也改變了師生關系。
﹝2﹞ 關心愛護學生要根據學生的具體情況在生活學習上予以幫助，做到“雪中送炭”，而不是“錦上添花”。此外，做到不體罰學生，學生是不成熟的個體，他們難免會犯這樣那樣的錯誤，而當學生犯了錯時，一味懲罰只會使學生產生對立情緒。
久而久之，他們甚至會認為犯錯沒什么大不了的，只要受一點懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對于犯了錯的學生，我主要通過談話的方式，讓學生從心里認識到自己的錯誤，然后主動改正。
比如，有一次學生摘了人家的桔柑，我沒有罵他們更沒打他們，也沒有冠以“偷”的字眼，而是把幾個學生叫到跟前來，曉之以禮，最后學生主動承認了錯誤，并且在那以后再也沒有犯過類似的錯誤。我很欣慰。
﹝3﹞嚴格要求學生。制定規(guī)章制度，讓學生知道什么可做，什么不能做。養(yǎng)成良好的學習行為習慣。嚴格要求學生一定要在尊重、關心和愛護的基礎上嚴格要求，不然學生會產生逆反心理，起不到預期的效果。有了對學生的尊重、關心和愛護學生對你的嚴格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。
總而言之。作為一名農村小學的教師，既要做“慈母”也要做“嚴父”，要站在學生的立場上理解他們、尊重他們、學生才能信任你，才樂意接受你及你的教導，教育教學也才能順利有效的進行。
2、 開展豐富多彩的活動，讓學生自然本性得到正常、健康的疏泄和發(fā)展
針對學生“野”的特點，一方面要讓他們遵守各種規(guī)章制度，另一方面也讓其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。開展豐富多彩的活動發(fā)展學生的能力，使師生關系和諧，融洽，這是獲得學生信任與尊重的行之有效的手段，是提升教育教學質量的一項有效的基礎工作。
二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學生學習語文的興趣
1、農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。
我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學內容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進行教學;二是教學內容與自然沒有聯(lián)系，但學生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學生到外面去。
學生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種-----------立刻有了精神,這時我說,讓我們用自己采集的東西來擺 、畫我們剛剛在課堂上學習的字，看誰擺得快、畫得好!結果學生興趣大增，在游戲中完成了對所學知識的復習鞏固。
2、將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，引起學生興趣，
將教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。例如，我在教學朗讀時要注意語氣、語調這一問題時，讓學生回憶體會在生活中經常做的一件事情--------叫自己正在干活的父親回家吃飯--------每一次的語氣語調不一樣，都收入到什么樣的效果。
結果學生都來了興趣,積極討論、認真思考、到最后,學生都能很好的理解這一問題，深刻地認識到語氣語調在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據思想內容恰當地把握好語氣語調。
農村小學語文教學方法
3、真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣。
如果學生長期在學習中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。
為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學拼音和識字教學中，引導學生編順口溜，加強理解記憶。又比如我在教學《司馬光砸缸》時，問學生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結果學生設想出了很多情形，以及每種情形應該采取什么樣的辦法。
這樣就調動了學生的學習與思考的積極性，主動動到學習中來?？傊?，以學生為主體可以說是保證學生學習興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學生為主本，才能使學生對語文的學習興趣持之以恒。
4、將學習由難變易，體驗成功、增強信心、保證持續(xù)的學習興趣。
學習如果讓學生感嘆到困難，也容易讓其產生厭學情緒，為了避免這種情況發(fā)生，我在教學中注意根據學生的實際情況，將教學內容由難變易、由繁變簡，讓學生體驗到學習的成功，以增強其學習的自信心、保持學習的興趣。
三、聽、說、讀、寫從低年級抓起，全面打好學習語文的基礎
聽、說、讀、寫是語文教學的根本目標，但聽、說、讀、寫并不是高年級的事情，只有從小學低年級開始重視對學生的聽、說、讀、寫的訓練才能讓學生在聽說讀寫的能力得到循序漸進的發(fā)展。，也才能讓學生真正體會到學習語文的樂趣與成功的體驗，保持學習語文的濃厚興趣與動力。
1、聽與說
兒童在進入小學之前，已經能將名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的———對于農村小學生來說。
這種情況可能是更為突出，——這就要求小學語文老師在學生一進入小學一年級就要重視對學生的聽說訓練，一方面要及時地提高、發(fā)展學生的聽說能力，以免學生的聽說訓練出現斷層;另一方面，要讓學生的語言表達逐步規(guī)范，符合普通話和現代漢語的標準，為了達到這一目的的我在教學中采取了以下措施：
(1)、堅持用普通話進行教學。
(2)、在課堂上給學生以大量的聽與說的機會。課堂是學生聽說訓練的主陣地，說故事片、講笑話、以及結合具體的教學內容進行聽說訓練，讓其聽與說的能力得以正常的發(fā)展和規(guī)范，(3)、在課余盡可能地利用一切機會與學生交流，低年級的學生年紀雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學;另一方面對于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。
2、讀與寫
讀寫訓練是貫穿語文教學始終的一項任務。從小學到大學，可以說都在進行讀寫練習，讀是寫的基礎，只有多讀才知道怎么寫，因為讀既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達思想的積累，當然對小學低年級的學生的讀寫訓練要求不可能太高，最初可根據學生的字詞掌握情況從簡單的閱讀開始。
從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文 再到閱讀一些簡單的課外讀物,每一個階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學生去讀,讓學生的閱讀能力得到循序漸進的提高,在進行讀的訓練的同時也可以進行寫的訓練,把句子補充完整可以說是最初的寫的訓練,補充句子要注意開放性。
不要太關注答案的正確性、性、要讓學生富于想象、富于創(chuàng)造、開放性地補充句子，發(fā)展學生的想象、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，此后，是寫一句話的練習以及寫幾句話的練習，讓學生逐步地能通過一兩句話表達清楚一件簡單的事情，具備較為初步的文字表達能力，有了小學低年級這樣的讀寫訓練，學生就能輕松地過渡到中高年級對語文的學習，表現出較高的閱讀與作文水平。
農村小學語文教學方法三
一、課前準備要充分、全面
當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
那么凡出色的教師，課前都做幾點住準備：一、學生課前預習的準備。 二、教學理念的準備。三、教學內容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。
教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知欲的目的。
如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你對狐貍有了不同的看法。
請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈欲望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。
二、聯(lián)系實際，巧用教學方法，注重課堂實效
多數教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深， 普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題。
學生?？捎檬?、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師講課或板書填補空檔服務，教學實效不高。2、教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調，學生的學習主體地位得不到落實，導致的后果令人擔憂。
教師要上好每一節(jié)課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學的主導作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，嚴格實施，根據教學目標來安排教學內容，選擇教學方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據，把教學最終目的落到點上。第三，語文課堂教學最終目的是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。
農村小學語教師多數較為樸實，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學生，因此在學習運用新的教學方法時，要根據學生的實際情況，結合自己的特點，充分利用農村現有的教學資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。
三、優(yōu)化作業(yè)，形成技能
作為課堂教學重要一環(huán)的作業(yè)練習，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應作為學生主體的生命活動和發(fā)展過程來認識，其內容不能局限于課內，也不能把書面作業(yè)作為惟一的形式。作業(yè)練習要適應小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主，
希望用用所學知識解決遇到的問題。
形式多樣，富有趣味性
俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。
訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，使其主動練習。以動為主線把知識的訓練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)練習富有趣味性，具有吸引力，使學生在練習活動中產生愉快的情感體驗。
(2)精心設計練習，強化重點目標
語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習題：春雨是五顏六色的：
這個練習使學生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓練的素材，還能促成學生積極思維。
3、分層練習，發(fā)揮訓練的主動性
蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。為此，教師在作業(yè)設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
4、設計創(chuàng)造性的課堂練習，達到訓練的創(chuàng)造性
語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學中，教師可以通過作業(yè)的設計，來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉變思想觀念。
著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創(chuàng)造性地設計作業(yè)練習，使學生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業(yè)時要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維。
四、優(yōu)化教師的講與學生的練
把課堂的時間讓給學生。教師的講要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。
另外，我們還可以設立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學生分兩組以狐貍的本性為題展開辯論。
課堂教學不能光講不練，而要講練結合，練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學生都有了對狐貍的有不同的方法，請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
這一種擴展性練習，既可以觸使學生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。
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