農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法
小學(xué)教學(xué)在整個教育過程中占據(jù)了重要的地位，語文作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科更為關(guān)鍵。下面小編為大家?guī)砹宿r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法，供大家參考。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法
一 結(jié)合農(nóng)村實際和小學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)
新型的教學(xué)活動是老師和學(xué)生共同參與，老師只是作為教學(xué)活動的指引者，而真正占據(jù)主體地位的還是學(xué)生自身。因此說在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要結(jié)合農(nóng)村的實際情況，并抓住小學(xué)生的心理特點開展具體的教學(xué)活動。
語文教學(xué)方法
語文是一門開放性的學(xué)科，囊括了很多知識，其中語文教學(xué)更是與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，這在小學(xué)語文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學(xué)的過程中要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學(xué)生去自然和生活中去尋找和語文知識相關(guān)的內(nèi)容。
在農(nóng)村，雖然沒有高樓大廈和現(xiàn)代化的設(shè)備，但是接近自然，很多書中講到的自然現(xiàn)象和自然事物，農(nóng)村的小學(xué)生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學(xué)生對知識吸收的壓力。同樣，老師在教學(xué)的過程中還需要盡量的從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗入手進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，可以讓學(xué)生例舉現(xiàn)實生活中的實例豐富教學(xué)內(nèi)容。
農(nóng)村小學(xué)生還具有活潑好動和好奇的特點，針對這一心理特征，老師在教學(xué)時可以從多個角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，強(qiáng)化這種非智力因素在教學(xué)過程中的作用，在教學(xué)時創(chuàng)造一種“學(xué)與玩”相融合的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新性首先表現(xiàn)為老師激發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究、得到滿足與樂趣、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生、學(xué)習(xí)效果提升的整個新型教學(xué)過程。
二 應(yīng)用興趣教學(xué)法實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新
興趣是最好的老師，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的參與熱情。開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵點在于如何更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心則是教學(xué)雙方對于教學(xué)活動的情感以及態(tài)度，因此興趣教學(xué)法最重要的一點就是要師生雙方能夠以熱情的姿態(tài)對待并且以積極的態(tài)度去參與。
首先需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，用輕松活潑的情調(diào)或者是疑問的情感去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還在于該方法能夠?qū)崿F(xiàn)競爭，使學(xué)生在積極的競爭中增強(qiáng)自信，獲得新知。小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，在教學(xué)過程中引入競爭機(jī)制，這符合學(xué)生的特性，也能夠因競爭調(diào)動積極性。
競爭中的小學(xué)生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會相應(yīng)的提升。最后，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生苦中作樂。
興趣教學(xué)法的提出是針對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來講的，通過這種方式，能夠?qū)⑼纯噢D(zhuǎn)化為快樂，并且在興趣教學(xué)中伴隨著游戲教學(xué)和表演教學(xué)等方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)中的規(guī)定。
三 打破教育定式，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)造思維
創(chuàng)新教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)的教育定式，將教學(xué)的中心從課本轉(zhuǎn)移，力求逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思維能力和創(chuàng)造思維能力，鼓勵小學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，積極思考，表達(dá)出內(nèi)心的感受和想法。
在教學(xué)的過程中，老師需要變革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力起到了關(guān)鍵的作用，也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時，還需要讓小學(xué)生切實的感受到自身的想法會得到老師的重視，這樣能夠滿足其學(xué)習(xí)的心理，對今后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生積極的影響。
從教師的角度來講，還能夠進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心最真實的想法，熟悉他們的思維規(guī)律和思維模式，從而能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)方法實現(xiàn)更好的創(chuàng)新。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦蛊渥叱鏊季S誤區(qū)，而又不會打消學(xué)生的積極性。
但是不能夠忽視的是，在目前的狀態(tài)下，農(nóng)村的小學(xué)語文教師要達(dá)到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳這種創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新思維方式，改變他們傳統(tǒng)的保守的教學(xué)觀念。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法一
1、從備課方面提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語文教師在備課本中，一定要增加“課后反思”、“課前準(zhǔn)備”等欄目，同時要結(jié)合教學(xué)實際修改完善教案，在以后的教學(xué)中反復(fù)使用完善中的教案。在第一次備課時教師做到認(rèn)真細(xì)致全面的準(zhǔn)備在第二次教授同一內(nèi)容的時候教師只需在自己的教案中稍作修改出現(xiàn)的需要補充和完善的內(nèi)容，使教案更翔實和完美。
這樣既可以節(jié)省教師的備課時間漢有利于教師課后反思對比自己不一樣的教法總結(jié)歸納出最好的教案或者導(dǎo)學(xué)案。提倡教師寫教學(xué)反思要求教師課后及時反思自己教學(xué)上的得與失做好“課后備課”。寫作形式上允許靈活多樣篇幅上有話則長，無話則短。
2、提倡教師重視自身修養(yǎng)的提高
有些農(nóng)村小學(xué)語文教師受地方方言的影響，在教學(xué)過程中使用的課堂語言不夠規(guī)范;還有些教師在教學(xué)中展現(xiàn)的語言藝術(shù)美比較少，削弱了語文教學(xué)對學(xué)生審美能力和精神發(fā)展的培養(yǎng)作用。
因此，提倡農(nóng)村小學(xué)語文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以下三點：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上。
第二，在課堂教學(xué)中重視語言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過程中以及對文字的教學(xué)過程中展示語言文化之美;第三，教師應(yīng)通過多讀書、多參與教師培訓(xùn)講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進(jìn)作用。
3、對教材和教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)主要以教材為依托，一篇課文就是一個語文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。在課堂上所、說、讀、寫等都是圍繞課本。小學(xué)語文教師克服課本內(nèi)容的偏差，保證教學(xué)重點不偏離教學(xué)要求，就要避免被課本約束。
教師要對教材進(jìn)行合理創(chuàng)新，例如，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘與小學(xué)語文課本內(nèi)容相關(guān)的材料，將這些材料加工后在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用，使課本上的書面語轉(zhuǎn)化為口語，在對學(xué)生進(jìn)行書面語訓(xùn)練的同時也進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
另外，教師還應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，例如，在任務(wù)型教學(xué)方法之中加入體驗式教學(xué)的方法，使學(xué)生即成為學(xué)習(xí)者，由成為任務(wù)的發(fā)布者，通過學(xué)生主動研究課本，達(dá)到教學(xué)目的。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法二
一、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提，只有讓學(xué)生“親其師”，才能讓學(xué)生“信其道”。農(nóng)村學(xué)生的活動空間和自由度較大，經(jīng)常是漫山遍野的跑，形成了“野”的個性，這“野”是優(yōu)點，因為它更接近人的自然本性;也是缺點，它往往使學(xué)生漠視規(guī)則、自由散漫。
此外，由于有相當(dāng)一部分學(xué)生家長外出打工，使得不少學(xué)生缺乏親情，缺少管理和教育。對于這樣的學(xué)生如何做到讓他們“親其師，信其道”呢?
我在工作中主要采取了以下方式來融洽師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任與尊敬。
1、 尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生
﹝1﹞ 尊重學(xué)生首先要對學(xué)生一視同仁。在我眼里，無論是六年級還是一年級的學(xué)生，無論是成績好的還是成績差的，我都一視同仁，平等對待，其次，做到與學(xué)生平等交流，課堂上不以長者、尊者、權(quán)威者的姿態(tài)自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動，課堂外經(jīng)常與學(xué)生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，這使得學(xué)生都愿意與我聊天，這不但了解了學(xué)生的情況，而且也改變了師生關(guān)系。
﹝2﹞ 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助，做到“雪中送炭”，而不是“錦上添花”。此外，做到不體罰學(xué)生，學(xué)生是不成熟的個體，他們難免會犯這樣那樣的錯誤，而當(dāng)學(xué)生犯了錯時，一味懲罰只會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。
久而久之，他們甚至?xí)J(rèn)為犯錯沒什么大不了的，只要受一點懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對于犯了錯的學(xué)生，我主要通過談話的方式，讓學(xué)生從心里認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。
比如，有一次學(xué)生摘了人家的桔柑，我沒有罵他們更沒打他們，也沒有冠以“偷”的字眼，而是把幾個學(xué)生叫到跟前來，曉之以禮，最后學(xué)生主動承認(rèn)了錯誤，并且在那以后再也沒有犯過類似的錯誤。我很欣慰。
﹝3﹞嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么可做，什么不能做。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在尊重、關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，不然學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，起不到預(yù)期的效果。有了對學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生對你的嚴(yán)格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。
總而言之。作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，既要做“慈母”也要做“嚴(yán)父”，要站在學(xué)生的立場上理解他們、尊重他們、學(xué)生才能信任你，才樂意接受你及你的教導(dǎo)，教育教學(xué)也才能順利有效的進(jìn)行。
2、 開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生自然本性得到正常、健康的疏泄和發(fā)展
針對學(xué)生“野”的特點，一方面要讓他們遵守各種規(guī)章制度，另一方面也讓其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到規(guī)范而健康的發(fā)展。開展豐富多彩的活動發(fā)展學(xué)生的能力，使師生關(guān)系和諧，融洽，這是獲得學(xué)生信任與尊重的行之有效的手段，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項有效的基礎(chǔ)工作。
二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
1、農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機(jī)會。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學(xué)生到外面去。
學(xué)生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種-----------立刻有了精神,這時我說,讓我們用自己采集的東西來擺 、畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好!結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。
2、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，
將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情--------叫自己正在干活的父親回家吃飯--------每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。
結(jié)果學(xué)生都來了興趣,積極討論、認(rèn)真思考、到最后,學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地認(rèn)識到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法
3、真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。
如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機(jī)會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學(xué)拼音和識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時，問學(xué)生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。
這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動動到學(xué)習(xí)中來。總之，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
4、將學(xué)習(xí)由難變易，體驗成功、增強(qiáng)信心、保證持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難，也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了避免這種情況發(fā)生，我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。
三、聽、說、讀、寫從低年級抓起，全面打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根本目標(biāo)，但聽、說、讀、寫并不是高年級的事情，只有從小學(xué)低年級開始重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在聽說讀寫的能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。，也才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣與成功的體驗，保持學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣與動力。
1、聽與說
兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)能將名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經(jīng)具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的———對于農(nóng)村小學(xué)生來說。
這種情況可能是更為突出，——這就要求小學(xué)語文老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級就要重視對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，一方面要及時地提高、發(fā)展學(xué)生的聽說能力，以免學(xué)生的聽說訓(xùn)練出現(xiàn)斷層;另一方面，要讓學(xué)生的語言表達(dá)逐步規(guī)范，符合普通話和現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)到這一目的的我在教學(xué)中采取了以下措施：
(1)、堅持用普通話進(jìn)行教學(xué)。
(2)、在課堂上給學(xué)生以大量的聽與說的機(jī)會。課堂是學(xué)生聽說訓(xùn)練的主陣地，說故事片、講笑話、以及結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓其聽與說的能力得以正常的發(fā)展和規(guī)范，(3)、在課余盡可能地利用一切機(jī)會與學(xué)生交流，低年級的學(xué)生年紀(jì)雖小，但已有自己的思想和主見，多和他們交流，一方面了解他們的情況，利于教學(xué);另一方面對于他們的聽說能力與說話的自信心無疑也有一些提高。
2、讀與寫
讀寫訓(xùn)練是貫穿語文教學(xué)始終的一項任務(wù)。從小學(xué)到大學(xué)，可以說都在進(jìn)行讀寫練習(xí)，讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才知道怎么寫，因為讀既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達(dá)思想的積累，當(dāng)然對小學(xué)低年級的學(xué)生的讀寫訓(xùn)練要求不可能太高，最初可根據(jù)學(xué)生的字詞掌握情況從簡單的閱讀開始。
從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文 再到閱讀一些簡單的課外讀物,每一個階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生的閱讀能力得到循序漸進(jìn)的提高,在進(jìn)行讀的訓(xùn)練的同時也可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練,把句子補充完整可以說是最初的寫的訓(xùn)練,補充句子要注意開放性。
不要太關(guān)注答案的正確性、性、要讓學(xué)生富于想象、富于創(chuàng)造、開放性地補充句子，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，此后，是寫一句話的練習(xí)以及寫幾句話的練習(xí)，讓學(xué)生逐步地能通過一兩句話表達(dá)清楚一件簡單的事情，具備較為初步的文字表達(dá)能力，有了小學(xué)低年級這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生就能輕松地過渡到中高年級對語文的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較高的閱讀與作文水平。
農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法三
一、課前準(zhǔn)備要充分、全面
當(dāng)前，一部分農(nóng)村小學(xué)語文教師平時課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開學(xué)初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實際，而且丟開了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究、課前反思，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)徒勞無功，沒有實效。
那么凡出色的教師，課前都做幾點住準(zhǔn)備：一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。 二、教學(xué)理念的準(zhǔn)備。三、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識的準(zhǔn)備。四、教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備。五、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備。這五種準(zhǔn)備中，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。
教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設(shè)計，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲的目的。
如教學(xué)《金色的腳印》一文，可設(shè)計如下導(dǎo)語：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你對狐貍有了不同的看法。
請同學(xué)們齊讀課題。教師的一句話就激起了學(xué)生急欲讀課文的強(qiáng)烈欲望。用不同方式的開場白，如設(shè)問式、敘述式等，則會使學(xué)生意興盎然，積極性就容易調(diào)動，課堂教學(xué)就會出現(xiàn)一個好的開端。引導(dǎo)不僅講究課始引導(dǎo)，還要講究課中引導(dǎo)和課尾引導(dǎo)。
二、聯(lián)系實際，巧用教學(xué)方法，注重課堂實效
多數(shù)教師對課堂教學(xué)過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深， 普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導(dǎo)致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題。
學(xué)生常可用是、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質(zhì)上是在為教師講課或板書填補空檔服務(wù)，教學(xué)實效不高。2、教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實，導(dǎo)致的后果令人擔(dān)憂。
教師要上好每一節(jié)課，事先都要花費巨大精力進(jìn)行充分備課，還要把握好教學(xué)的主導(dǎo)作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。設(shè)立了目標(biāo)，嚴(yán)格實施，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學(xué)生實際的、新穎的、靈活教法組織教學(xué)，以教材為依據(jù)，把教學(xué)最終目的落到點上。第三，語文課堂教學(xué)最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。
農(nóng)村小學(xué)語教師多數(shù)較為樸實，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)方法時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的特點，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。
三、優(yōu)化作業(yè)，形成技能
作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)練習(xí)，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應(yīng)作為學(xué)生主體的生命活動和發(fā)展過程來認(rèn)識，其內(nèi)容不能局限于課內(nèi)，也不能把書面作業(yè)作為惟一的形式。作業(yè)練習(xí)要適應(yīng)小學(xué)生年齡特點，滿足學(xué)生活潑好動、渴望自主，
希望用用所學(xué)知識解決遇到的問題。
形式多樣，富有趣味性
俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機(jī)融合，將演、評、畫、游戲、參觀。
訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動練習(xí)。以動為主線把知識的訓(xùn)練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。
(2)精心設(shè)計練習(xí)，強(qiáng)化重點目標(biāo)
語文閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習(xí)題：春雨是五顏六色的：
這個練習(xí)使學(xué)生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達(dá)出來，拓展了語言訓(xùn)練的素材，還能促成學(xué)生積極思維。
3、分層練習(xí)，發(fā)揮訓(xùn)練的主動性
蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達(dá)到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
4、設(shè)計創(chuàng)造性的課堂練習(xí)，達(dá)到訓(xùn)練的創(chuàng)造性
語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學(xué)中，教師可以通過作業(yè)的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習(xí)。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念。
著眼于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業(yè)時要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、優(yōu)化教師的講與學(xué)生的練
把課堂的時間讓給學(xué)生。教師的講要講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識進(jìn)行自學(xué)。
另外，我們還可以設(shè)立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學(xué)生分兩組以狐貍的本性為題展開辯論。
課堂教學(xué)不能光講不練，而要講練結(jié)合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達(dá)能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學(xué)生都有了對狐貍的有不同的方法，請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
這一種擴(kuò)展性練習(xí)，既可以觸使學(xué)生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
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