六年級語文課本的知識點
十份信心，十份努力，十份成功。學習成績要想成績提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，況且勤能補拙。下面是小編給大家整理的一些六年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。
六年級語文知識點
修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
⑴成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。
⑵搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。
如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。
⑶前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完(還有少量沒做)，要么是“全部”做完(一點兒都沒有剩下)。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
⑷重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
如：我一定要改正不好的缺點?！叭秉c”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。
⑸不合邏輯。
如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。
⑹詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。
⑺形容不當。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒?！钡恼坡暎稳莶划?，可改為熱烈的掌聲。
六年級語文重要知識點
常用知識點
1、在括號中填寫日常生活中的謙詞雅語(限2字詞)
初次見面說(久仰)好久不見說(久違)
請人勿送說(留步)向人祝賀說(恭喜)
請人批評說(指教)請人指點說(賜教)
請人幫忙說(勞駕)求人方便說(借光)
等候客人說(恭候)客人來到說(光臨)
陪伴朋友說(奉陪)中途先走說(失陪)
看望別人說(拜訪)與人分別說(告辭)
贊人見解說(高見)托人辦事用(拜托)
請人解答用(請教)歸還原物說(奉還)
歡迎購買說(光顧)對方來信用(惠書)
贈送作品用(斧正)老人年齡用(高壽)
稱人家庭用(府上)道已之家用(寒舍)
請人原諒說(抱歉)祝人健康說(保重)
請人勿送說(留步)未及迎接說(失禮)
請人接受說(笑納)請人讓路說(借光)
2、填上適當的詞
讀史使人(明智)讀詩使人(聰慧)
演算使人(精密)哲理使人(深刻)
.使人(有修養(yǎng))邏輯修辭使人(長于思辨)
3、趣填《“笑”字歌》
開心的笑是(眉開眼笑)有意味的笑是(微笑)
天真的笑是(憨笑)興奮的笑是(捧腹大笑)
無表情的笑是(冷笑)討好別人的笑是(媚笑)
挖苦別人的笑是(嘲笑)譏諷別人的笑是(譏笑)
4、用“敗”組詞填空
書畫或寫的文章中有毛病的地方。(敗筆)
官司打輸了。(敗訴)
部隊打仗輸了，逃走。(敗陣)
壞分子的陰謀被發(fā)覺。(敗露)
5、用“嚴”組詞填空
(嚴明)的紀律(嚴正)的立場
(嚴格)的要求(嚴厲)的批評
(嚴謹)的結構(嚴肅)的態(tài)度
(嚴密)的組織(嚴整)的隊伍
6、各寫一個含有“手”的成語
形容高興(手舞足蹈)形容聰明(心靈手巧)
形容容易(手到擒拿)形容冷漠(袖手旁觀)
形容親密(情同手足)形容慌亂(手忙腳亂)
形容熟練(得心應手)形容喜愛(愛不釋手)
形容兇狠(心狠手辣)形容敏捷(眼疾手快)
醫(yī)術高明(妙手回春)權力大(一手遮天)
沒有準備(手足無措)重歸于好(握手言和)
一、基礎知識的復習
小學語文基礎知識一般包括：漢語拼音、字詞的識記與理解、查字典知識、句子的表達(包括修辭、句式變換等)標點符號的用法、課文背誦與默寫古詩、名言警句的識記等等。
我對這一板塊的復習主要是：課上抓關鍵的知識點與教給解決問題的方法來進行復習指導，課下鼓勵學生有計劃地進行復習掌握。
怎樣在課堂上抓關鍵的知識點，教給解題的方法來進行復習呢?比如對漢語拼音的復習，我是采取抓關鍵的知識點對學生進行復習的。如拼音中的字母表、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)。
我一定要求學生熟記，還要讓學生了解它們之間的異同(如表中的送氣音、平舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節(jié)的識記與其他音節(jié)的區(qū)分等等，我在復習的時候一定要給學生們一一指出它們之間的共同點與不同點，并要求他們掌握下來。)
這還不夠，我還要例舉一些習題，讓學生明白掌握了拼音四表可以解決很多問題。如下面這道題：把屬于同一類的寫在一起：aneneiiuunaoin學生知道韻母表中的前鼻音是anenunin其他的就是復韻母eiiuao了。至于基礎知識在復習的時候如何教給方法呢?這就要看題型了，有些習題是可以揪出方法來進行指導的。
如：在句式變換的復習中，陳述句如何變?yōu)榉磫柧?“把”字句如何變?yōu)椤氨弧弊志?直接引語如何變?yōu)殚g接引語等等。我在復習的時候會教給學生解題的方法。我認為學生掌握了解題的方法之后，所有的類型題都可以引刃而解了。
對于小學語文基礎知識的復習，如果光靠老師在課堂上“用力”是不行的。學生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進行復習消化才行。因為小學語文基礎知識那些瑣瑣碎碎的“磚磚瓦瓦”不僅需要理解，也需要識記。
在復習階段，每一節(jié)課的知識容量都非常大，如果學生學習態(tài)度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學生也在認真地聽講，但課下沒有及時復習消化的話，沒幾天學生就會把老師復習的內容淡忘的。
何況，有些基礎知識只能是老師指點學生自行去理解、識記掌握的，如果學生不主動復習的話一切都等于零。如：聲韻母的熟悉，一個個方塊字的間架結構，“日積月累”的識記背誦等等都需要學生自己學習揣摩理解識記。
我們只能給學生“指路”，不能“代替”他們學習。所以我個人認為六年級語文基礎知識復習備考階段不僅要備整個小學階段各個年級段語文基礎知識需要掌握的內容，還要備六年級后半段學生的學習行為。一
般進入復習階段，很多學生都會放.來，以為課上完了，可以歇一口氣了。這時候作為老師的我們就得對學生們進行有效的心理疏導，要給學生“打氣加油”——鼓勵他們積極行動起來，再加一把勁。不要認為復習的內容已經學過了，就可以上課不專心，課下不用心去復習鞏固。
要告訴他們，以前沒有掌握的“東西”，現(xiàn)在認真聽認真學習可以“學”得來。甚至還會有“舉一反三”的效果呢。
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