小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文有什么輔導(dǎo)方法

一年級(jí)新生注意力容易分散，所以需要借助外部刺激來(lái)讓學(xué)生集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師可以采取游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)方法

一、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作。

接手班級(jí)之后，等到班級(jí)秩序穩(wěn)定，我就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)、說(shuō)話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書(shū)讀書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為……我感覺(jué)……我想……”進(jìn)行說(shuō)話，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué)，怎樣匯報(bào)，怎樣評(píng)價(jià)，并且注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開(kāi)這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，通過(guò)記憶比拼、開(kāi)火車(chē)、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。

第二步，使學(xué)生能用課本中教給的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，例如把簡(jiǎn)單的熟字，也就是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字加一加，減一減，變成另外一個(gè)字，或是熟字加偏旁減偏旁。第三步，圍繞“日積月累”這個(gè)主題，我組織學(xué)生開(kāi)展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，“比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多”、“摘蘋(píng)果”、“登山”，通過(guò)這些游戲來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且表現(xiàn)好的學(xué)生或是小組，都及時(shí)在學(xué)習(xí)園地上的“展示欄”上，給學(xué)生畫(huà)上紅花獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

三、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。一年級(jí)的課文是富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不長(zhǎng)。用來(lái)鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學(xué)，讓學(xué)生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后再試著自己朗讀，一些重點(diǎn)的句子和段落還可以幾個(gè)學(xué)生來(lái)比賽讀，讀完評(píng)價(jià)再讀，看看有沒(méi)有進(jìn)步。

記得我對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣一次語(yǔ)感訓(xùn)練，出示一句非常簡(jiǎn)單的話“這是我的”要學(xué)生讀出不同感情來(lái)。學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味。一句簡(jiǎn)單的話被學(xué)生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問(wèn)的，有害羞的，有毫不在乎的?？吹轿业膶W(xué)生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。而書(shū)讀出感情了，也就說(shuō)明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級(jí)風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。

在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的樂(lè)趣，與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，使我的課堂豐富而生動(dòng)。

2、一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每月民主選舉產(chǎn)生新的班干部，雖然這樣做班主任會(huì)多做點(diǎn)工作，但能激勵(lì)應(yīng)該班干部積極作好本份工作，可樂(lè)而不為呢?一個(gè)月后評(píng)選一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，早讀時(shí)組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

3、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用下午第三節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法

1、 循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書(shū)，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語(yǔ)言思維等閱讀能力的提高都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。

我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級(jí)的目標(biāo)。如低年級(jí)學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個(gè)層次進(jìn)行。中高年級(jí)也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級(jí)的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評(píng)價(jià)能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語(yǔ)言和創(chuàng)造性思維。

廣義地說(shuō)，讀、述、唱、畫(huà)、演、問(wèn)、比、思都是閱讀的形式。把他們有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合(把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來(lái)，即把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。

讀唱結(jié)合：把指導(dǎo)閱讀理解和音樂(lè)演唱結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。

讀畫(huà)結(jié)合：把讀與美術(shù)繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，在讀中或?qū)W生自畫(huà)，或師生共畫(huà)，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫(huà)。

讀演結(jié)合：把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨(dú)演，或?qū)W生自演，或師生共演。

讀問(wèn)結(jié)合：把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀。

讀思結(jié)合：把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認(rèn)識(shí)，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭(zhēng)鳴辯駁中交流心得。

讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫(xiě)后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較;或比較課文內(nèi)容的相似點(diǎn)，或比較課文藝術(shù)手段的不同點(diǎn)。

讀寫(xiě)結(jié)合：把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在閱讀中或仿寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或補(bǔ)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)句成段來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn),從而創(chuàng)造性地閱讀。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文怎么教

“入學(xué)準(zhǔn)備”為時(shí)三周左右，是為孩子能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活而安排的。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子做好三方面的準(zhǔn)備：心理上的準(zhǔn)備——幫助孩子消除對(duì)新環(huán)境的陌生感、緊張感;情感上的準(zhǔn)備——讓孩子親近同伴、親近老師、喜愛(ài)新學(xué)校;學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備——激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，了解并養(yǎng)成最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這一階段教材安排了 11 個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)意在讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看說(shuō)說(shuō)、玩玩練練等中，了解學(xué)校生活，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師將帶領(lǐng)孩子們練習(xí)朗讀句子，并在讀句的過(guò)程中認(rèn)識(shí) 2-4 個(gè)生字，生字只要求在句子中認(rèn)讀,不要求孤立地識(shí)記。從第 5 次活動(dòng)開(kāi)始，老師將通過(guò)讓孩子描紅來(lái)認(rèn)識(shí)一些基本的筆畫(huà)，了解正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

這段時(shí)間，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等等，不要把目光聚焦在孩子認(rèn)識(shí)、記住了哪些字，應(yīng)根據(jù)自己孩子的情況，有的放矢地配合老師，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，每天可以讓孩子把在學(xué)校里學(xué)的句子讀給家人聽(tīng)，并以欣賞的態(tài)度給孩子以鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè);可以有意識(shí)地讓孩子在生活中多接觸漢字，如讀路牌，看廣告等，不斷激發(fā)孩子識(shí)字的興趣;還可以鼓勵(lì)孩子和自己的昨天比，讓孩子感到自己每天都在進(jìn)步，從而激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤(pán)，把“亻”旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤(pán)上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤(pán)上。轉(zhuǎn)盤(pán)一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導(dǎo)

由于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見(jiàn)過(guò)，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用趣味識(shí)字法

在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

1、猜字謎：許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。如：“十張口，一顆心(思)”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。

2、編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過(guò)的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥(niǎo)”——“鳥(niǎo)少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。” “七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵?，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。

3、編故事巧記字形：

小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽(tīng)故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來(lái)了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒(méi)有妖怪呢!通過(guò)講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)+口=?”(問(wèn))、“早+艸=?”(早)?！安荨H=?”(早)以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=?”(從)、 “立+日=?”(音)等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

小學(xué)一年級(jí)朗讀教學(xué)方法

一、掌握朗讀方法

1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”

低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認(rèn)為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì)更輕松一些。在讀通順后，強(qiáng)調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì)讀了，但始終停留在讀對(duì)的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過(guò)“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì)文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。

2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我采用聽(tīng)讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，會(huì)出現(xiàn)“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì)指出，這種讀法不對(duì)，孩子就會(huì)改變讀法，長(zhǎng)期下去，孩子不但會(huì)評(píng)價(jià)，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會(huì)減少。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就必須從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們面對(duì)枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，可以根據(jù)句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強(qiáng)朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，通過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測(cè)小溪的心理，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也特別的強(qiáng)烈，收到了事半功倍的效果。其次是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)朗讀效果也會(huì)增強(qiáng)孩子的朗讀興趣。

其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合在一起，就會(huì)起到一定的效果。