優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法
復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，更應(yīng)包含著對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復(fù)一遍。這里給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法
1、重視語(yǔ)文復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
根據(jù)新課程教學(xué)的要求教師要充分認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，通常我們理解的復(fù)習(xí)就是思考，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、課堂再現(xiàn)和知識(shí)點(diǎn)大綱梳理，主要問(wèn)題是復(fù)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在對(duì)表面的認(rèn)識(shí)上，而是要使學(xué)生提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;復(fù)習(xí)不是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，而是讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)候能達(dá)到一定的深度，提高學(xué)生的思考能力，從表層到內(nèi)部、從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力，與此同時(shí)教師要用不同的形式和方法來(lái)提高學(xué)生的情感，讓學(xué)生情感得到最大化的提升，從這方面影響學(xué)生，讓學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。
2、要將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容整體化和具體化，將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容整體化。
每學(xué)完一本書(shū)，學(xué)生腦海中的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，所以需要進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使這些知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，這些都需要老師來(lái)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在老師的幫助下學(xué)生形成系統(tǒng)全面知識(shí)體系，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容分層次、類(lèi)別、項(xiàng)目，抓住主線內(nèi)容，幫住學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠更加有的放矢。學(xué)校教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材，然后在從具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住主次和順序。在學(xué)期清末復(fù)習(xí)過(guò)程中要對(duì)整個(gè)課本中的所有基礎(chǔ)內(nèi)容按照拼音、字、詞、句等不同類(lèi)別進(jìn)行總結(jié)歸納，最后作文的訓(xùn)練也要單獨(dú)進(jìn)行，達(dá)到覆蓋面全的復(fù)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率才能達(dá)到較高水平。
3、學(xué)生根據(jù)教師整理出的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)書(shū)本內(nèi)容，也是理解、鞏固課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，復(fù)習(xí)最大的目的應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，感受到新授課模式的新穎，感受復(fù)習(xí)的魅力，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，只有這樣的復(fù)習(xí)才能更好的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
4、在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效率比較高，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，但是對(duì)方法的應(yīng)用上還不全面，在運(yùn)用的過(guò)程中還需要思考，不能達(dá)到熟練的運(yùn)用。在教學(xué)的過(guò)程中教師要注意在課前布置預(yù)習(xí)，及課中提問(wèn)的方式引導(dǎo)這些學(xué)生，完善他們的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中都受益匪淺。
5、實(shí)時(shí)評(píng)估，不間斷的復(fù)習(xí)。
在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤。這種跟蹤式的評(píng)估主要應(yīng)該是鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信息，提高他們對(duì)學(xué)生的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，跟蹤式評(píng)估反饋出教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)中的不足，使得教師的幫助方式能及時(shí)變化，這樣能不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法
(1)讓我們的復(fù)習(xí)課因游戲而精彩
孩子的天性就是愛(ài)玩，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。如：復(fù)習(xí)“四字詞語(yǔ)或( )的( )”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“對(duì)歌”的游戲，出示詞語(yǔ)，男生說(shuō)前兩個(gè)字，女生接后兩個(gè)字，一輪之后，女生問(wèn)，男生答。這種“對(duì)歌”的游戲還可以運(yùn)用在復(fù)習(xí)古詩(shī)。復(fù)習(xí)形近字時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我會(huì)七十二變”的游戲，教師寫(xiě)出一個(gè)字，讓學(xué)生更換偏旁部首，一個(gè)接一個(gè)到黑板上寫(xiě)出新字并組詞。復(fù)習(xí)近義詞、反義詞時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘果子”的游戲，將詞語(yǔ)寫(xiě)在“果子”(卡片)的背面，學(xué)生從“樹(shù)上”(圖)摘下“果子”后，如果能說(shuō)出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學(xué)生所有。教師還可以針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多精彩的游戲。
(2)讓我們的復(fù)習(xí)課因競(jìng)爭(zhēng)而有效
孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，如果能激發(fā)起他這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他會(huì)百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中取勝，他會(huì)全心全意地投入到復(fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會(huì)變得更加熱烈有效。如：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我們可以采用“開(kāi)火車(chē)“的競(jìng)賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認(rèn)讀最正確，用時(shí)最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，把它們寫(xiě)在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動(dòng)，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個(gè)小禮物。
(3)接力——協(xié)作又省力
復(fù)習(xí)中，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是常做的事，接力聽(tīng)寫(xiě)可以調(diào)動(dòng)集體的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。具體做法：一組共用一張聽(tīng)寫(xiě)紙，老師念詞語(yǔ)，各組學(xué)生依次寫(xiě)詞并傳遞，然后，各組請(qǐng)一個(gè)小老師上來(lái)交叉批改并糾錯(cuò)，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好，詞寫(xiě)得準(zhǔn)。老師在此項(xiàng)活動(dòng)中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。
(4)限時(shí)——興奮又刺激
為了營(yíng)造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們經(jīng)常開(kāi)展“限時(shí)賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘(或兩、三分鐘)時(shí)間，全體學(xué)生合書(shū)待命，老師一聲令下，全班同時(shí)開(kāi)讀或開(kāi)背，時(shí)間一到，全體立停，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。由于競(jìng)技色彩濃，學(xué)生們十分樂(lè)意參與，往往在很短的時(shí)間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫(xiě)和默寫(xiě)在復(fù)習(xí)中是少不了的，學(xué)生們也非常喜歡在“限時(shí)”狀態(tài)下進(jìn)行。在規(guī)定的五分鐘時(shí)間里，看誰(shuí)寫(xiě)得快，默得準(zhǔn)，效率高。
(5)學(xué)生互助
在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時(shí)我們應(yīng)該采取一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以?xún)?yōu)促差。同時(shí)，更要注意學(xué)生的信息反饋，以便及時(shí)矯正或查漏補(bǔ)缺;還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。特別是在輔導(dǎo)潛能生時(shí)不僅不能歧視他們，而要加倍關(guān)心他們，關(guān)注他們每一點(diǎn)進(jìn)步，并予以支持鼓勵(lì)，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)他們的自信心。另外，也要讓優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。
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