怎么做語(yǔ)文家教
怎么做語(yǔ)文家教
結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，回到家，還有必要學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)然了，就是要怎么學(xué)習(xí)，學(xué)多少的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)“語(yǔ)文家庭作業(yè)”相關(guān)問(wèn)題。小編在這里整理了相關(guān)資料，快來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!
語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力
總聽(tīng)到有家長(zhǎng)談?wù)撋踔廉?dāng)面對(duì)孩子說(shuō)：語(yǔ)文么，最簡(jiǎn)單了，讀讀背背抄抄就好了。
在自己當(dāng)語(yǔ)文教師前，也是這么覺(jué)得，感覺(jué)自己從小到大，好像就這么讀讀背背抄抄過(guò)來(lái)了，語(yǔ)文成績(jī)一向挺穩(wěn)定。
對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)，確實(shí)，只需要勤奮積累即可。常見(jiàn)的“積累”方法，就是讀、背、抄。因?yàn)?，通俗的講，“知識(shí)性”的東西，就是“死”的，靠記憶力即可，如同生活中的常識(shí)。所以，在語(yǔ)文作業(yè)中，老師也不可避免地要求孩子“讀讀讀”、“抄抄抄”、“默默默”、“背背背”。要記住語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)他，唯機(jī)械作業(yè)爾。
對(duì)于讀背不夠主動(dòng)的娃，老師或者家長(zhǎng)可能會(huì)多讓他“抄”，沒(méi)辦法，誰(shuí)讓孩子輕松地不愿意做，只能用可呈現(xiàn)性強(qiáng)的抄寫(xiě)來(lái)代替呢?相信，如果孩子會(huì)讀會(huì)背會(huì)默了，抄寫(xiě)能少則少，甚至得到老師的“免抄牌”。
而語(yǔ)文能力就是對(duì)所積累到的“語(yǔ)文知識(shí)”進(jìn)行運(yùn)用，認(rèn)知思維進(jìn)一步提高的要求。舉例來(lái)說(shuō)，會(huì)默寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，就是掌握了“語(yǔ)文知識(shí)”，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)進(jìn)行造句、寫(xiě)作等，就是一種“語(yǔ)文能力”的體現(xiàn)。
同樣的，會(huì)背一篇課文，就是積累了“語(yǔ)文知識(shí)”，而你會(huì)說(shuō)這篇文章的內(nèi)容、中心、行文脈絡(luò)、篇章結(jié)構(gòu)等等，就說(shuō)明你有較強(qiáng)的“語(yǔ)文能力”。可見(jiàn)，這樣的語(yǔ)文能力，機(jī)械作業(yè)是達(dá)不到，而需要加強(qiáng)孩子的觀(guān)察、思考、情感體驗(yàn)等等的訓(xùn)練。
機(jī)械式作業(yè)不可少
既然語(yǔ)文知識(shí)就得靠“機(jī)械”操作，尤其是處于“語(yǔ)文積累”為主的小學(xué)階段，每日放學(xué)后的機(jī)械作業(yè)當(dāng)然不可少。陶子每日給孩子的家庭作業(yè)，主要分兩大塊，“復(fù)習(xí)”和“預(yù)習(xí)”。
復(fù)習(xí)：讀當(dāng)日所學(xué)課文，有時(shí)需要熟讀成誦
抄寫(xiě)當(dāng)日所學(xué)課文的生字新詞。
預(yù)習(xí)：對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)
無(wú)論是復(fù)習(xí)舊課還是預(yù)習(xí)新課，都需要“讀”這個(gè)機(jī)械操作。對(duì)于語(yǔ)句表達(dá)處于模仿期的孩子來(lái)說(shuō)，課文就是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“規(guī)范語(yǔ)句”的最佳學(xué)習(xí)材料，而且，有條件就在家大聲朗讀，堅(jiān)持這樣的朗讀，語(yǔ)感想差也難。
對(duì)于班上堅(jiān)持朗讀的孩子，陶子有“免抄牌”或“少抄牌”?？上?，小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，自覺(jué)性不高，對(duì)朗讀的作用也沒(méi)有幾個(gè)孩子可以真正體會(huì)，所以，這樣的牌子少之又少。很奇怪，孩子寧愿“抄”也不要“讀”，這可不是好現(xiàn)象。希望家長(zhǎng)在家能夠好好引導(dǎo)多讀少抄。
預(yù)習(xí)課文的讀當(dāng)然也更重要，當(dāng)然除了大聲朗讀外，陶子覺(jué)得，對(duì)于中高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)時(shí)候，在讀通課文后，進(jìn)行輕聲讀甚至默讀，讓自己沉浸在文本中思考體會(huì)。
拓展作業(yè)也要有
機(jī)械作業(yè)主要是針對(duì)教材里的文章。在積累的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)孩子提升自己的“語(yǔ)文能力”，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的所在。有的家長(zhǎng)立馬說(shuō)了，拓展當(dāng)然有，我買(mǎi)了好多好多的課外教輔資料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做哪些拓展作業(yè)?何時(shí)做?陶子有以下原則：
01
以口頭表達(dá)為主
既然是拓展作業(yè)，主要目的是加強(qiáng)孩子的語(yǔ)文能力，拓寬孩子的視野，所以應(yīng)注重思維的鍛煉與開(kāi)發(fā)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)練習(xí)是一種好的作業(yè)方式。
第一種，復(fù)述
把學(xué)過(guò)的課文或故事，再講述一遍，甚至可以轉(zhuǎn)換人稱(chēng)進(jìn)行復(fù)述，甚至增加情節(jié)進(jìn)行想象復(fù)述。講述對(duì)象，一般是家人，家長(zhǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中注意必要的引導(dǎo)。
這類(lèi)型的作業(yè)，每天都可以有，一般老師都會(huì)布置一二。
第二種，誦讀經(jīng)典
大聲朗讀經(jīng)典，如《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等等古典文學(xué)，在誦讀中增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。只要堅(jiān)持，一定有意想不到的收獲。
02
有效的課外閱讀
在“閱讀”盛行的當(dāng)下，大家都很注重孩子的閱讀，但是閱讀的效果不一定都有，有的孩子只是為了讀而讀，沒(méi)有讀到什么東西。所以在拓展作業(yè)中，應(yīng)有目的、有選擇地讓孩子讀。
比如：讀優(yōu)美文章，可以摘抄好詞好句，學(xué)習(xí)其寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)等等;讀故事文章，可以抓住人物描寫(xiě)的特點(diǎn)來(lái)品讀，做必要的讀書(shū)小標(biāo)注;讀經(jīng)典著作，則是按照孩子年齡特點(diǎn)，安排好閱讀時(shí)間，讓孩子去讀、去品、去悟。
03
必要的練筆作業(yè)
除了口頭表達(dá)外，書(shū)面表達(dá)也是必要的，這是讓孩子記錄生活、抒發(fā)感悟、反思自我的方法。練筆可以是日記，也可以是周記，引導(dǎo)孩子選擇某件事或某個(gè)想法來(lái)展示自己的內(nèi)心世界。
練筆頻率可按孩子實(shí)際情況來(lái)定，不用多，按照孩子自己意愿來(lái)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的即可。對(duì)中高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校每周都會(huì)安排一次周記。
04
生活體驗(yàn)
除了與書(shū)為友外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活體驗(yàn)，所以，拓展作業(yè)中，有一類(lèi)就是發(fā)生在日常生活，可以是和親人的相處，也可以是和自然人文的接觸。
因此，當(dāng)孩子在認(rèn)真生活時(shí)，哪怕不碰書(shū)不寫(xiě)字，他也是在積累語(yǔ)文“知識(shí)”。
如何引導(dǎo)孩子學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文?
01
大量閱讀
博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。
美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。
語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話(huà)故事，寓言故事等來(lái)讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報(bào)刊雜志、科幻漫畫(huà)、歷史名著、文學(xué)名著名人傳記等不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的多種書(shū)籍來(lái)讀，并且取消種.種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。
理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫(huà)，小學(xué)高年級(jí)可以讓孩子閱讀一些專(zhuān)門(mén)給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫(xiě)版。
進(jìn)入初中，就應(yīng)該接觸原著。我們建議一個(gè)孩子從小學(xué)到高中畢業(yè)閱讀的課外書(shū)最低應(yīng)該在500本之上，最好在1000本以上。
其中包括100本以上各行各業(yè)的人物傳記，來(lái)奠定孩子人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的基礎(chǔ)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評(píng)。
02
背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話(huà)，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
03
養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣
日記能培養(yǎng)孩子的觀(guān)察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。
內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。
但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
04
超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪(fǎng)、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪(fǎng)談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……
讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
05
寫(xiě)好作文
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，世界各國(guó)的學(xué)校都非常重視，例如美國(guó)從小學(xué)開(kāi)始，寫(xiě)作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
那么怎么樣才能寫(xiě)好作文呢?我們提供建議如下：
1、能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)
我口表我心，我手寫(xiě)我口，就能打消孩子對(duì)寫(xiě)作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話(huà)”，把它寫(xiě)在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě);大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫(xiě)作的秘訣。
2、讓孩子用自己的語(yǔ)言寫(xiě)
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，不要給與過(guò)多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為是更有“意義”和“價(jià)值”的東西強(qiáng)加在他們頭上，最需要的是寬容。
忠實(shí)自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門(mén)的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話(huà)，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語(yǔ)言。做人要直，作文要曲。
3、模仿中創(chuàng)新
人類(lèi)能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。
剛開(kāi)始的所謂臨摹，可以以記人家的結(jié)構(gòu)為主，猶如偷學(xué)了幾招花拳繡腿，當(dāng)然，臨摹“結(jié)構(gòu)”學(xué)的是招式，偷的是初級(jí)功法。臨摹“構(gòu)思”和“角度”，學(xué)的是配方，偷的是中級(jí)功法。
臨摹人家的“思維方式”，學(xué)的是精髓，偷的是高級(jí)功法。在模仿中要有創(chuàng)新，還應(yīng)教會(huì)孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對(duì)生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠(chéng)地去表現(xiàn)、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現(xiàn)的生活，就可以了。
讓孩子學(xué)會(huì)把自己的觀(guān)察思考整理整理寫(xiě)下來(lái)?？?、想、寫(xiě)，往復(fù)運(yùn)動(dòng)，盤(pán)旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動(dòng)對(duì)生活的構(gòu)思和表達(dá)。
4、給孩子展示和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)
孩子之所以不喜歡寫(xiě)作文，不是因?yàn)樗麑?xiě)得不好，而是因?yàn)榻逃呷鄙僖活w寬容的心，缺少一顆發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的心，缺少一顆善于激勵(lì)和欣賞的心!他們往往“只顧到學(xué)生的作文，而忽視了作文的學(xué)生?！?/p>
在一定意義上教育者不應(yīng)該把力量都放在“指導(dǎo)”孩子如何寫(xiě)作文上，而應(yīng)該研究如何給孩子展示和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，即研究如何“發(fā)表”這些作文。“發(fā)表”是廣義的，哪怕只是當(dāng)眾念一念，“制作精品作文集”、“內(nèi)部出版”等都是發(fā)表。
“發(fā)表”——給孩子展示和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)是最強(qiáng)勁的推動(dòng)力。只要公開(kāi)發(fā)表過(guò)一次作文，從此就會(huì)改變孩子對(duì)作文的態(tài)度。作文的持續(xù)熱情和靈感，很大部分是靠“發(fā)表”運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的。
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