小學(xué)生改寫(xiě)句子存在的問(wèn)題及其對(duì)策
小學(xué)生改寫(xiě)句子存在的問(wèn)題及其對(duì)策
目前，改寫(xiě)句子練習(xí)，在小學(xué)生作業(yè)中比較多見(jiàn)，但學(xué)生在做這些作業(yè)時(shí)，感到頭痛，錯(cuò)誤百出。小編在這里整理了相關(guān)知識(shí)，快來(lái)看看吧!
小學(xué)生改寫(xiě)句子存在的問(wèn)題及其對(duì)策
所謂改寫(xiě)句子，即同一個(gè)意思，可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。改動(dòng)前后意思一致，只不過(guò)說(shuō)法不同。學(xué)習(xí)改變句子的表達(dá)形式，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高書(shū)面表達(dá)能力，使語(yǔ)言文字更好地為表達(dá)服務(wù)，是很有好處的。關(guān)于改寫(xiě)句子的類型，通常有以下八種：
1、將句子改為禮貌用語(yǔ)。
2、將句子改寫(xiě)成轉(zhuǎn)述的形式。
3、將句子改寫(xiě)成比喻、擬人、夸張句等。
4、反問(wèn)句與陳述句互改。
5、將句子改為帶有“把”字和“被”字的句子。
6、肯定句、否定句、雙重否定句互改。
7、通過(guò)變化詞序來(lái)變化句子。
8、將兩句話合并成一句話。
根據(jù)我所掌握的情況，上邊1—6類型在平時(shí)的練習(xí)中出現(xiàn)的頻率較高，且錯(cuò)誤亦較多(第5種類型除外)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、小小標(biāo)點(diǎn)出差錯(cuò)。
不少學(xué)生將句子改好了，看似非常正確，但結(jié)束時(shí)的標(biāo)點(diǎn)沒(méi)了?；蛘邔⒕渥訉?xiě)成沒(méi)有空心的一個(gè)“.”。有些學(xué)生在
改寫(xiě)反問(wèn)句時(shí)，最后的“?”寫(xiě)成“?！?，不成為反問(wèn)句子，如：我們?cè)跄懿徽J(rèn)真學(xué)習(xí)呢。有些同學(xué)在改轉(zhuǎn)述句時(shí)，仍保留冒號(hào)、引號(hào)。
2、添字、漏字現(xiàn)象嚴(yán)重。
其實(shí)有些句子改寫(xiě)時(shí)，只不過(guò)增加或減少個(gè)別字詞，其余的字一個(gè)都不能動(dòng)。一定要清楚：“不能改變句子的原意，不能隨便增減詞語(yǔ)?！雹俣鴮W(xué)生在練習(xí)時(shí)，未加考慮，隨便增加或減少了有關(guān)字，這樣一來(lái)意思就稍有變化了。如將“童年的啟蒙老師可能永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶里?！边@一句改成雙重否定句，有的學(xué)生是這樣改的：“童年的啟蒙老師不能不永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶里?！边@里在“能”前漏了一個(gè)“可”字，意思同原句就有所不同了。
3、意思未讀懂，理解成相反的意思。
部分同學(xué)在改寫(xiě)有關(guān)句子時(shí)，不認(rèn)真讀題，信手拈來(lái)，結(jié)果意思同原句完全相反。如有人在將“相處這么久，難道你還不知道我的為人嗎?”這一句改成陳述句意為：“相處這么久，你還不知道我的為人。”
4、對(duì)句子內(nèi)涵未認(rèn)真分析。
有的學(xué)生在改寫(xiě)比喻、擬人、夸張等句子時(shí)，對(duì)原句內(nèi)涵不能認(rèn)真分析。如：“天空中的小星星在閃動(dòng)?！边@一句改成擬人句，應(yīng)在“在閃動(dòng)”這地方動(dòng)腦筋，將其擬人化成“眨眼”等意思，而有些學(xué)生竟改成“天空中的小星星在唱歌?！?/p>
顯然同原意不相銜接。
[注]1《奧林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材》P97頁(yè)，北方婦女兒童出版社，奧林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材編寫(xiě)組。
5、人稱變換較多，學(xué)生則顧此失彼。
在改有關(guān)轉(zhuǎn)述句時(shí)，如果改一兩個(gè)人稱，學(xué)生尚能應(yīng)付，倘若增加一點(diǎn)，則無(wú)所適從。如這樣一句：王紅對(duì)小剛說(shuō)：“今天中午你媽媽囑咐我向你交待一件事，放晚學(xué)后上你奶奶家去做作業(yè)。”就有學(xué)生這樣改：王紅對(duì)小剛說(shuō)，今天中午你媽媽囑咐你向我交待一件事，放晚學(xué)后上你奶奶家去做作業(yè)。引號(hào)里邊的四個(gè)人稱都改錯(cuò)了。
6、缺乏一定的靈活性。
有些句子在改寫(xiě)時(shí)，可適當(dāng)增加或減少有關(guān)字，從而使意思連貫起來(lái)，如將這一句改成轉(zhuǎn)述句：媽媽對(duì)我說(shuō)：“我上班去了，你中午在家自己溫習(xí)功課?！辈簧賹W(xué)生這樣改：媽媽對(duì)我說(shuō)，她上班去了，我中午在家自己溫習(xí)功課。這里在第二個(gè)“我”之前應(yīng)加一個(gè)“叫”或“讓”字，這句話才能通順。
7、雙重否定句式竟理解成反問(wèn)句。
同學(xué)們對(duì)雙重否定句理解不透徹，主要是不能很好地運(yùn)用兩個(gè)否定詞，有時(shí)竟改成反問(wèn)句式。如“每一個(gè)炎黃子孫，會(huì)為長(zhǎng)城——這一寶貴的文化遺產(chǎn)而驕傲?！边@一句，有些學(xué)生改成：“每一個(gè)炎黃子孫，難道不會(huì)為長(zhǎng)城——這一寶貴的文化遺產(chǎn)而驕傲嗎?”
8、學(xué)生將肯定句理解為當(dāng)中必有“一定”“肯定”等詞。
學(xué)生在將雙重否定句改為肯定句時(shí)，經(jīng)常在肯定句中加“一定”“肯定”等詞，以為這才是肯定句。其實(shí)從廣義上講，不含否定詞的句子都可以理解為肯定句。
9、改為擬人、夸張句等，竟加比喻詞“像”。
學(xué)生在改寫(xiě)擬人、夸張句時(shí)，不自覺(jué)地加上一個(gè)“像”或“好像”，搞得不倫不類。有的學(xué)生在將“小魚(yú)在水里上下游著。”改為擬人句時(shí)，這樣改：“小魚(yú)好像在水里游泳?！痹趯ⅰ靶∶骷业臉欠亢苊馈！备臑榭鋸埦鋾r(shí)，這樣改：“小明家的樓房美得像宮殿?！?/p>
10、改后的句子呆板，不夠生動(dòng)。
有這樣一句話，學(xué)生是這樣改的。改動(dòng)前：天這么熱，幾天不澆水，花能不死嗎?改動(dòng)后：天這么熱，幾天不澆水，花能死。如果后邊改成“花一定會(huì)死的“效果則大為不同。還有這樣一句：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?同學(xué)們都改成：秦王我都不怕，不怕廉將軍。顯然，這一句如這樣改，效果則更好：秦王我都不怕，更不會(huì)怕廉將軍!
綜上所述，學(xué)生在改寫(xiě)句子方面存在的種.種問(wèn)題，也許不外乎以下幾種原因：
1、兒童厭學(xué)情況嚴(yán)重。
厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來(lái)，家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中多種不良因素的影響，使得學(xué)生的厭學(xué)情緒有所增長(zhǎng)。兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。厭學(xué)的兒童對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出來(lái)的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安。
2、思想上重視程度不夠，粗心大意。
事實(shí)上，有很多句子，學(xué)生是完全有能力改好的，但由于少年兒童心理素質(zhì)較差，思想上存在一定的麻痹思想。在改寫(xiě)時(shí)，思想上未能引起高度重視，丟三落四。句子改好后，不認(rèn)真復(fù)查，因而導(dǎo)致本應(yīng)可以避免的錯(cuò)誤。
3、注意力不集中。
小學(xué)生學(xué)習(xí)往往很不專注，做作業(yè)經(jīng)常有頭無(wú)尾，從而不能取得滿意的成績(jī)。上文中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)差錯(cuò)就是典型一例。有的學(xué)生在改有關(guān)句子時(shí)，題目還未讀結(jié)束，就輕易改寫(xiě)了。
4、有一種沖動(dòng)行為。
少年兒童做事有時(shí)“未經(jīng)考慮就行動(dòng)“①。比如在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待;有時(shí)突然喊叫，襲擊別人等。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也是如此。有些同學(xué)在改寫(xiě)句子時(shí)，還沒(méi)有想好，就開(kāi)始動(dòng)筆，其效果是可想而知的。
5、具有學(xué)習(xí)困難綜合癥。
學(xué)習(xí)困難綜合癥在小學(xué)生中比較多見(jiàn)，學(xué)生通常缺少某種學(xué)習(xí)技能，如習(xí)作困難、朗讀困難、唱歌困難等。部分學(xué)生在改轉(zhuǎn)述句時(shí)，總是在人稱方面吃不準(zhǔn)，動(dòng)不了筆。
6、未掌握有關(guān)改寫(xiě)句子的規(guī)律。
有些句子，學(xué)生之所以改不好，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)改寫(xiě)這些句子的方法沒(méi)有掌握，不知從何處著手。當(dāng)然教者指導(dǎo)不力，方法不當(dāng)，也是學(xué)生屢改屢錯(cuò)的重要原因之一。
7、沒(méi)有搞清例句的特點(diǎn)。
[注]1《教育心理學(xué)考試大綱》P141頁(yè)，華東師范大學(xué)出版社，教育部人事司、教育部考試中心編。
在練習(xí)或試卷中，關(guān)于改寫(xiě)句子，有時(shí)是用“照樣子寫(xiě)句子”的形式出現(xiàn)的，如果學(xué)生不搞清楚樣子的特點(diǎn)，不認(rèn)真加以分析，不仔細(xì)推敲，而匆匆下筆，必定會(huì)改錯(cuò)句子。比如有這樣一個(gè)例句：即使遇到非常大的困難，也嚇不倒我。改成：即使遇到刀山火海，也嚇不倒我。下邊有一個(gè)練習(xí)：改革開(kāi)放以來(lái)，家鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化。這一句學(xué)生竟然改不好。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生未搞懂例句的意思。因此，“讀懂例句，弄清例句的形式，是解答此類題的關(guān)鍵?！雹?/p>
8、學(xué)生的練習(xí)量少。
俗話說(shuō)“熟能生巧”。如果平時(shí)在這方面多多練習(xí)，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)多一些，教者針對(duì)練習(xí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，學(xué)生改寫(xiě)句子的水平一定會(huì)提高的。
針對(duì)學(xué)生改寫(xiě)句子中存在的諸多問(wèn)題，依我拙見(jiàn)，在下邊幾個(gè)方面可進(jìn)行一些探討。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，消除他們的麻痹思想。
首先要做到，“使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”②平時(shí)在教學(xué)改寫(xiě)句子時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思想教育，使學(xué)生對(duì)改寫(xiě)句子引起足夠的重視，一定要克服麻痹
?、佟秺W林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材》P97頁(yè)，北方婦女兒童出版社，奧林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材編寫(xiě)組。
?、凇督逃龑W(xué)考試大綱》P51頁(yè)，華東師范大學(xué)出版社，教育部人事司、教育部考試中心編。
思想，減少不必要的錯(cuò)誤。句子改好后，一定要認(rèn)真、反復(fù)地閱讀，哪怕一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)。改后的句子要眉清目秀，給人以賞心悅目之感。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。
教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大膽改句，錯(cuò)了不批評(píng)、諷刺、挖苦的良好環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，必須有動(dòng)機(jī)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的思維，只是本能的機(jī)械的重視。教者必須誘發(fā)、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行改寫(xiě)句子這一思維動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)思維發(fā)展。
四、促使學(xué)生入迷。
教者可在教學(xué)中滲透改寫(xiě)句子的重要性的思想教育，并用生動(dòng)形象的實(shí)例感染著學(xué)生，促其對(duì)改寫(xiě)句子的重視、感興趣，直至形成迷戀。迷戀是最好的老師，只有迷戀，才能排除一切雜念，克服重重困難，專心致志地去學(xué)習(xí)、去思考。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
平時(shí)在教學(xué)中，要做生活的有心人。學(xué)生上課回答問(wèn)題，要求學(xué)生語(yǔ)言流暢，盡量將句子說(shuō)完整，說(shuō)通順，并且要很好利用“積累·運(yùn)用”中口語(yǔ)交際這一陣地，讓學(xué)生大膽說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為改好句子打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
六、注意語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。
要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，多看課外書(shū)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，提高他們的說(shuō)話水平。很自然地，學(xué)生可以辨別出句子的正誤，句子的主要成分是否欠缺等。在教學(xué)過(guò)程中，還可以要求學(xué)生多摘錄有關(guān)好段佳句，有必要還要背誦下來(lái)。長(zhǎng)期下去，可以使學(xué)生積累大量的詞匯，無(wú)形中提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。
尖子生晚上是如何學(xué)習(xí)的?
第一階段：復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)
(1)回顧課堂上老師講解的內(nèi)容，包括課本上的定義、概念、例題等，根據(jù)課上老師的講解，重新把思路理一遍。
(2)整理、補(bǔ)充、完善自己的課堂筆記，對(duì)于課堂上簡(jiǎn)寫(xiě)的筆記，要根據(jù)自己當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)補(bǔ)充完整，既可以復(fù)習(xí)一遍重要內(nèi)容，又可以方便以后再次復(fù)習(xí)。
(3)解決聽(tīng)課過(guò)程中遺留的問(wèn)題。課堂上難免有些內(nèi)容聽(tīng)不懂或者對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解有些模糊，在進(jìn)行了以上兩步之后，再看看課堂上聽(tīng)不懂的點(diǎn)是不是都懂了，如果還是不懂，最好用本子記下來(lái)，盡快找機(jī)會(huì)問(wèn)老師或者同學(xué)。
第二階段：完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)
在完成當(dāng)天的課本內(nèi)容復(fù)習(xí)之后，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成果是最好的知識(shí)鞏固行為。
(1)挑自己不擅長(zhǎng)的科目的作業(yè)先做，在自己精力最好的時(shí)候去攻克不擅長(zhǎng)的科目，對(duì)于提高弱科有顯著效果。
(2)努力嘗試過(guò)依然不會(huì)做的題目，標(biāo)記下來(lái)，先放到一邊，找其他時(shí)間去問(wèn)老師和同學(xué)。
(3)作業(yè)量如果比較大的話，那些重復(fù)次數(shù)多、抄寫(xiě)性的作業(yè)可以先緩一緩，等做完其他的作業(yè)感到頭腦沉重，思考東西比較費(fèi)勁的時(shí)候再做，當(dāng)做放松大腦。
(4)識(shí)記性的作業(yè)和推算性的作業(yè)交叉進(jìn)行。
第三階段：預(yù)習(xí)新課
每天晚上學(xué)習(xí)時(shí)都要有意識(shí)地留一點(diǎn)時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)第二天將要學(xué)的內(nèi)容，做到對(duì)新知識(shí)心中有數(shù)。
怎么預(yù)習(xí)呢?
(1)閱讀課本，了解第二天要學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)看看自己哪些點(diǎn)感覺(jué)特別難，做好記號(hào)，在聽(tīng)課的時(shí)候，重視這些點(diǎn)的聽(tīng)課。
(2)閱讀完后，如果時(shí)間充裕，可以嘗試去看看課后的練習(xí)(不會(huì)的題目，如果通過(guò)翻閱參考書(shū)也解決不了，就做好標(biāo)識(shí)，第二天在課堂上或課后解決)。
(3)對(duì)照前面所學(xué)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看有哪些知識(shí)是與第二天所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，抽點(diǎn)時(shí)間回顧一下舊知識(shí)。
第四階段：總結(jié)與規(guī)劃
每天反思自己哪些做得好，哪些做得不好，才能有所改進(jìn)，尤其是一些重要考試之后，還要重點(diǎn)反思一下哪些科目要列入補(bǔ)弱的行列。
(1)總結(jié)一下今天完成了什么任務(wù)，學(xué)到了什么，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些困惑沒(méi)有解決，并反思自己今天學(xué)習(xí)活動(dòng)的得與失。
(2)規(guī)劃第二天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的……
如果你能按照這些方法堅(jiān)持做下去，你與學(xué)霸的距離會(huì)越來(lái)越近，你就是下一個(gè)學(xué)霸。
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