小學(xué)生必讀的10本經(jīng)典書目
很多家長(zhǎng)想知道小學(xué)階段適合讀什么書，有什么經(jīng)典書目是必讀的。下面是小編整理的小學(xué)生必讀的10本經(jīng)典書目，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)生必讀的10本經(jīng)典書
第一本書：冰波《狼蝙蝠》。
冰波的作品，在國(guó)內(nèi)屬上乘，他的文筆優(yōu)美，特別適合小學(xué)生欣賞。尤其是這本《狼蝙蝠》，獲得過(guò)許多獎(jiǎng)項(xiàng)，這本書寫了一種想象中的動(dòng)物，它們具備非凡的能力，即空間轉(zhuǎn)移，它們渴望與人類交流，但是，在此過(guò)程當(dāng)中，大人們和孩子，卻表現(xiàn)出了截然不同的處理方式。讀完這本書，能提高小學(xué)生的想象能力，亦能幫助他們?nèi)ジ杏X(jué)動(dòng)物與人微妙的關(guān)系。
第二本書：曹文軒《草房子》。
曹文軒的文筆，特別好，他也是國(guó)內(nèi)兒童文學(xué)作家中的佼佼者，尤其是這本《草房子》，對(duì)于小學(xué)生活的追憶，對(duì)于無(wú)數(shù)兒童人物的刻畫，感人至深，令人讀過(guò)以后難以忘懷，十分值得一讀。
第三本書：張煒《少年與?！?。
海邊上有三個(gè)聰明伶俐、心地善良、對(duì)一切都感到好奇的少年。傳說(shuō)中林子里有可怕的妖怪，一個(gè)個(gè)嗜血故事阻止了他們與這個(gè)世界的親密接觸。然而，三個(gè)少年總想探個(gè)究竟……讀了這個(gè)簡(jiǎn)介，你是不是已經(jīng)特別想讀這本書了呢?
第四本書：殷健靈《愛(ài)——外婆和我》。
殷健靈的文字，充滿了靈性，她是一位難得的女兒童文學(xué)作家，這本書，適合小學(xué)生讀的原因是，能讓小學(xué)生感受到更加細(xì)膩的親情、感情，能使小學(xué)生更好地理解大人與小孩之間濃濃的情誼，推薦小學(xué)生們讀一讀。
第五本書：楊紅櫻《從外星球來(lái)的孩子》。
相信不少小學(xué)生，都很熟悉楊紅櫻這位著名的女作家了，她有許多作品，貼近小學(xué)生的生活，而且抓住了小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，讀來(lái)，猶如是在欣賞自己的小學(xué)生活，非常有趣。這本《從外星球來(lái)的孩子》也相當(dāng)不錯(cuò)，推薦小學(xué)生讀一讀。
第六本書：__偉《男生女生大作戰(zhàn)》。
__偉是一位具備才情的優(yōu)秀兒童文學(xué)作家，他幽默、善于想象、思維敏捷，他所寫的童話、兒童生活小說(shuō)和想象類的小說(shuō)，都值得小學(xué)生去讀，有利于熏陶文學(xué)細(xì)胞，培養(yǎng)語(yǔ)感。像這本《男生女生大作戰(zhàn)》，一定能讓小學(xué)生讀出笑聲，并得到收獲。
第七本書：沈石溪《狼王夢(mèng)》。
沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)寫得好極了，讀這類讀物，最能培養(yǎng)少年兒童熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的品性。這種小說(shuō)，也能培養(yǎng)小學(xué)生勇敢堅(jiān)毅的性格，很不錯(cuò)。
第八本書：王早早《安的種子》。
這是一本有關(guān)大自然的寓言故事，文字精美，圖像簡(jiǎn)純，小學(xué)生讀了以后，一定會(huì)有不一樣的感受和收獲。
第九本書：湯素蘭《笨狼的故事》。
這本童話書，比較適合低年級(jí)的小學(xué)生讀，這里面的笨狼，溫馨、善良、純樸，其性格，亦會(huì)影響到讀書的小學(xué)生，幫助他們從小意識(shí)到善與惡、對(duì)與錯(cuò)，值得一讀。
第十本書：雷歐幻像《查理九世》。
目前這本書在國(guó)內(nèi)的小學(xué)，已經(jīng)屬于暢銷書系列，充滿了幻想和奇趣，能帶領(lǐng)小學(xué)生暢游異域和幻境，開動(dòng)腦筋，促進(jìn)智慧的發(fā)展，同樣值得小學(xué)生閱讀。
以上這些經(jīng)典書，都是國(guó)內(nèi)最為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家所寫的，其實(shí)除了所舉的幾本例子，這些作家還有其它更好的作品，如果小學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)不妨多找?guī)妆窘o孩子們讀讀。如果父母有計(jì)劃地把這10本書給孩子讀完，孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn)，就會(huì)在日積月累中積攢，這樣的小學(xué)生，不但語(yǔ)文成語(yǔ)差不了，而且對(duì)自身的談吐和修為也大有裨益。家長(zhǎng)們切記：孩子讀書的錢絕對(duì)不能省，多讀書是受益一生的。
8個(gè)創(chuàng)意讀書游戲
我就是主角
讀完了一本書之后，問(wèn)問(wèn)孩子，喜歡不喜歡故事的主角?如果孩子說(shuō)喜歡，那么，來(lái)吧，這次就把故事主角的名字變成孩子自己的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面。
于是，一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。
父母在讀的時(shí)候要注意啦，只要碰上故事主角，都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進(jìn)了故事，成為主人公，去故事世界中體驗(yàn)一把。
另外，請(qǐng)記住，讀完之后，一定要問(wèn)問(wèn)孩子，感覺(jué)如何?喜歡這樣讀嗎?
邀請(qǐng)故事的主角來(lái)赴宴
這個(gè)想法很新奇吧。
讀完了一本故事，比如《好餓好餓的毛毛蟲》這本書之后，想想如果我們邀請(qǐng)毛毛蟲到我們家來(lái)赴宴，該寫一張?jiān)鯓拥难?qǐng)信呢?
親愛(ài)的毛毛蟲先生：
您吃飽了嗎?我為您準(zhǔn)備了很多很多好吃的東西，有……我特意邀請(qǐng)您到我家里來(lái)吃一頓飯。吃飯之前(后)，我們還可以……如果您能參加……
怎么樣，讀完一本書，和孩子一起寫一張邀請(qǐng)函，不能干巴巴的，要圖文并茂才好。
給故事畫一張故事發(fā)生的時(shí)間表
就像我們學(xué)歷史，會(huì)畫一條歷史發(fā)展的時(shí)間線一樣。一本故事書讀完了，也可以和孩子一起來(lái)畫一張故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時(shí)間線。
比如，讀了《三只小豬的故事》，就可以以時(shí)間線的形式畫出：三只小豬開始是怎么回事，然后發(fā)生了什么事情，然后，然后，再然后……
把這條故事線弄清楚，對(duì)孩子很有幫助的。因?yàn)檫@個(gè)故事是以畫為主，配合一些口語(yǔ)表達(dá)，孩子會(huì)很投入，很喜歡的。
提醒一下家長(zhǎng)，孩子畫得不好沒(méi)關(guān)系， 只要將前后順序搞清楚就達(dá)到這個(gè)活動(dòng)的目的了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的邏輯思維能力和歸納能力也會(huì)得到很好的開發(fā)。
我是小記者
和孩子一起讀完了一本書，父母和孩子可以輪流扮演故事主角和記者，讓記者來(lái)采訪故事主角。
如果孩子是記者，就需要想出5個(gè)和故事主角相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
如果父母是記者，正好將故事中的一些情節(jié)，如何發(fā)生、發(fā)展的，作為采訪的問(wèn)題，來(lái)問(wèn)孩子。
這樣一來(lái)一去地問(wèn)答，故事就以另外一種形式，過(guò)了一遍，充分調(diào)動(dòng)了孩子的大腦，又讓孩子進(jìn)行了一次主動(dòng)的思考。
舉個(gè)例子，讀了《三只小豬的故事》后，父母扮成大灰狼， 孩子來(lái)采訪：
大灰狼先生， 您是怎么認(rèn)識(shí)三只小豬的?請(qǐng)問(wèn)您為什么總是跟著這三只小豬呢?請(qǐng)問(wèn)，您從煙囪里面出來(lái)后，后來(lái)去了哪里?等等，是不是非常好玩有趣?
給故事畫一張地圖
一些簡(jiǎn)單的故事繪本，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)， 也可以來(lái)一張簡(jiǎn)單的地圖的。
讀完一本書，讓孩子根據(jù)故事情節(jié)， 畫一張故事發(fā)生地的地圖。
如果故事發(fā)生在室內(nèi)，就畫一張室內(nèi)的平面圖，如果故事發(fā)生的地方很多，就可以讓孩子畫一張大地圖。
想想，不是有人根據(jù)《紅樓夢(mèng)》書中的描繪，建造出了大觀園嗎?
和孩子一起動(dòng)手畫一張，別忘了涂上顏色。
故事的前傳和后傳
讀了某本故事之后想想，在這個(gè)故事發(fā)生之前，會(huì)發(fā)生過(guò)什么故事呢?
同樣的，讀過(guò)之后，也可以想想，這個(gè)故事之后，又會(huì)發(fā)生什么呢?
比如，讀了《三只小豬的故事》，三只小豬蓋房子的本領(lǐng)是跟誰(shuí)學(xué)的呢?這里面會(huì)有什么故事呢?之后三只小豬在他們的磚房子里面能快樂(lè)地過(guò)一輩子嗎，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?那只大灰狼會(huì)善罷甘休嗎?
換一個(gè)角度讀故事
三只小豬和大灰狼的故事，基本是站在三只小豬的立場(chǎng)，來(lái)描繪這個(gè)故事的。
如果站在大灰狼的角度，故事將會(huì)如何不同呢?那么，就以大灰狼為主角，從他的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)故事是怎么回事吧。
這樣一來(lái)，這個(gè)故事就有了好幾個(gè)版本。
給故事書設(shè)計(jì)封面和插畫
如果故事本身就是繪本，這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)就比較困難。如果是文字比較多的章節(jié)書， 就可以來(lái)做這個(gè)項(xiàng)目了。
根據(jù)書的故事內(nèi)容，給書籍畫幾幅插圖設(shè)計(jì)一個(gè)封面和封底，并在封底寫一個(gè)書籍的故事梗概。
這樣的活動(dòng)不用多，孩子只要做過(guò)一個(gè)，他們將來(lái)看書的時(shí)候，會(huì)很注意其他書籍的封面和封底設(shè)計(jì)的。
課外閱讀的好處
一、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢(shì)。"大語(yǔ)文觀"就是要以"人的發(fā)展"為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠(chéng)、善良、美好的心靈，尊重真理,富有責(zé)任心的健全的人格。學(xué)生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、少年小說(shuō)、世界名著縮編本等，內(nèi)心世界很容易產(chǎn)生震蕩。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利.波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國(guó)文學(xué)、優(yōu)秀中華人物事跡更有必要：從屈原"伏清白以死直"的忠誠(chéng)，李白"安能摧眉彎腰事權(quán)貴"的傲骨，范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的胸懷，文天祥"留取心照汗青"的豪情到魯迅"我以我血薦軒轅"的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學(xué)生在自己閱讀課外書時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立、自然地成長(zhǎng)，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教。
二、課外閱讀有助于在讀中積累語(yǔ)言。
所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說(shuō)話、作文時(shí)便沒(méi)詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理?？涩F(xiàn)今學(xué)生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，很少有學(xué)生光顧閱覽室，報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了學(xué)生的語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)?，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。這就要求語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。
三、課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀到大語(yǔ)文教學(xué)觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它不再以"傳道、授業(yè)、解惑"為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)大力推動(dòng)課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。浙江秦學(xué)教育老師也發(fā)現(xiàn)課外閱讀把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。
可見(jiàn)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，要認(rèn)真在大語(yǔ)文觀的指引下，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。開展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。所以一定要重視閱讀!