小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子課本
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子課本（人教版）
剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生，他們還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，更不用說(shuō)有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面小編為大家?guī)?lái)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子課本，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子課本
查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【2】獲取二年級(jí)語(yǔ)文、二級(jí)數(shù)學(xué)、二年級(jí)英語(yǔ)電子課本資源。
一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的很關(guān)鍵的一步，因此我要求學(xué)生上課一定要專(zhuān)心聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。在這方面上，我善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，制作出精美的課件，在教學(xué)上，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力。另外，我采取正面引導(dǎo)的方法，只要看到有學(xué)生特別認(rèn)真聽(tīng)講，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)，一年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到某某學(xué)生受到了老師的表?yè)P(yáng)，其他孩子也會(huì)不由自主地向他學(xué)習(xí)并做好。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢形成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
除了讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。一年級(jí)的小朋友都天真無(wú)暇，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，都會(huì)高高舉起小手不停地喊：“我來(lái)，我來(lái)?！钡钱?dāng)老師叫了其中一個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)就會(huì)馬上泄氣并開(kāi)始說(shuō)小話、隨心所欲地看書(shū)、玩東西等等。此時(shí)，我會(huì)示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢!比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真!”或是“比一比，他的說(shuō)法跟你想的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)地提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。所以我們應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣
數(shù)學(xué)很注重的是思維思考，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是滿堂灌，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué)、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊擺小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。另外，有些小孩在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過(guò)20以?xún)?nèi)的加減法，每次一說(shuō)到?jīng)]學(xué)過(guò)的內(nèi)容，他們便很快說(shuō)出答案。別以為這些學(xué)生已經(jīng)理解了具體的計(jì)算方法，其實(shí)他們根本上就不懂得是如何思考出來(lái)的。于是我問(wèn)他們：“你算得真對(duì)，是怎么算出來(lái)的?你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這樣一來(lái)，很快算出答案的學(xué)生就會(huì)沉下心來(lái)思考如何解釋。而對(duì)于其他不會(huì)算的小朋友我會(huì)這樣去引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都會(huì)算那么多算式，我們可不能輸給他們哦，趕緊想辦法試試看。”這樣一來(lái)，其他同學(xué)也會(huì)積極地去動(dòng)腦筋思考。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
學(xué)生能夠積極思考了，大部分同學(xué)都能積極大膽地回答問(wèn)題，但是總有那么一小部分學(xué)生膽小，不敢回答問(wèn)題或是沒(méi)有信心回答問(wèn)題，說(shuō)話的聲音很小。對(duì)于這種情況，先是表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于那些不善發(fā)言或是怕發(fā)言的學(xué)生，我總給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，以增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心，增加說(shuō)的勇氣和信心。
如何提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
一、以生活情境來(lái)激發(fā)興趣。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意根據(jù)兒童好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)，在導(dǎo)課時(shí)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于數(shù)學(xué)生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，盡快達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如：在教學(xué)“青蛙吃害蟲(chóng)”時(shí)，我找出一些青蛙的圖片，讓學(xué)生猜一猜青蛙能做什么，是誰(shuí)的好朋友?接著在圖片上貼上大青蛙和小青蛙捕捉蟲(chóng)子的數(shù)字，然后再問(wèn)學(xué)生這些青蛙一共捕捉了多少只蟲(chóng)子，以此引出這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法做了很好的鋪墊。通過(guò)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，也使學(xué)生感到要能解決生活中的問(wèn)題，處處要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、以形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
如：在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生記住數(shù)字1-9的字形。我把兒歌引用進(jìn)來(lái)，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，s像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、以多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題”時(shí)，我讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。然后，我問(wèn)學(xué)生：“看看哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查一下，看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)?再畫(huà)出三角形比圓多的部分?！苯又謫?wèn)：“同樣多的有幾個(gè)?三角形比圓多幾個(gè)?”之后再啟發(fā)學(xué)生思考：三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多、圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，―部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)一年級(jí)萌發(fā)
一、故事引入，提起興趣
小孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，這是他們的天性使然。單純的數(shù)字枯燥無(wú)味，容易令人生厭。因此，我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課前，多采用故事引入法，先提起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如上一節(jié)課時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課件，制作唐老鴨與米老鼠對(duì)話或小蝌蚪找媽媽等動(dòng)畫(huà)卡通片。課上，我先用課件演示小蝌蚪找媽媽的途中碰上小金魚(yú)，小金魚(yú)答應(yīng)幫他找媽媽?zhuān)珬l件是小蝌蚪必須幫助小金魚(yú)算出一些題的答案，接著出示數(shù)學(xué)卡片，讓同學(xué)們幫助它算一算，學(xué)生們幫助別人的心理油然而生，紛紛興奮地算起來(lái)，課堂氣氛顯得活躍。整堂課圍繞著小蝌蚪找__的過(guò)程展開(kāi)，找到媽媽結(jié)束。課堂上，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，而且讓學(xué)生受到助人為樂(lè)的教育，體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。
二、動(dòng)手操作，萌生興趣
一年級(jí)小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的，因此根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有目的地組織他們觀察、操作，特別是多運(yùn)用“擺一擺”、“算一算”等教學(xué)方法，讓他們?cè)跀[算的過(guò)程中，手腦并用，以動(dòng)促思，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“18一7”時(shí)，可以讓學(xué)生每人在桌上擺放一捆(10根)零8根小棒，讓學(xué)生一根根地?cái)?shù)，18根拿走7根還剩幾根?有些學(xué)生可能會(huì)從零散的8根拿走7根，剩下1根再加上一捆(10根)得11;有些學(xué)生可能會(huì)將整捆小棒拆散，拿走7根剩下3根，再加上零散的8根得11;有些學(xué)生可能會(huì)把一捆的拆出來(lái)和8根零散的合起來(lái)，數(shù)出7根，剩11根。不管用什么方法，只要學(xué)生得出的答案是11，我都給予肯定，表?yè)P(yáng)他們，然后再歸納總結(jié)，指出哪種方法最簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生對(duì)親自參與操作得出的結(jié)論印象會(huì)較為深刻，整個(gè)過(guò)程學(xué)生始終懷著濃厚的興趣，且思維活躍，積極主動(dòng)，不但弄清了“18一7”得11，知道一題可能有多種解法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索知識(shí)的能力。
三、游戲牽引，導(dǎo)航興趣
小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境， 既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)而不疲。
比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法
1.必須熟悉各種基本題型并掌握其解法。課本上的每一道練習(xí)題，都是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出的，是最基本的題目，必須熟練掌握;課外的習(xí)題，也有許多基本題型，其運(yùn)用方法較多，針對(duì)性也強(qiáng)，應(yīng)該能夠迅速做出。2. 多做綜合題。綜合題，由于用到的知識(shí)點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。做綜合題也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成效的有力工具，通過(guò)做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補(bǔ)不足，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高?！岸嘧鼍毩?xí)”要長(zhǎng)期堅(jiān)持，每天都要做幾道，時(shí)間長(zhǎng)了才會(huì)有明顯的效果和較大的收獲。如何對(duì)待考試學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jī)基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績(jī)。
2.許多綜合題只是若干個(gè)基本題的有機(jī)結(jié)合，基本題掌握了，不愁解不了它們。? 在解題過(guò)程中有意識(shí)地注重題目所體現(xiàn)的出的思維方法，以形成正確的思維定勢(shì)。數(shù)學(xué)是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過(guò)程中，都會(huì)反映出一定的思維方法，如果我們有意識(shí)地注重這些思維方法，時(shí)間長(zhǎng)了頭腦中便形成了對(duì)每一類(lèi)題型的“通用”解法，即正確的思維定勢(shì)，這時(shí)在解這一類(lèi)的題目時(shí)就易如反掌了;同時(shí)，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.?功夫用在平時(shí)，考前不搞突擊，考試中需要掌握的內(nèi)容應(yīng)該在平時(shí)就掌握好，考試前一天晚上不搞疲勞戰(zhàn)，一定要休息好，這樣，在考場(chǎng)上才能有充沛的精力，考試時(shí)還要放下包袱，驅(qū)除壓力，把注意力集中在試卷上，認(rèn)真分析，嚴(yán)密推理。? 應(yīng)試需要技巧，試卷發(fā)下來(lái)后，應(yīng)先大致看一下題量，大概分配一下時(shí)間，做題時(shí)若一道題用時(shí)太多還未找到思路，可暫時(shí)放過(guò)去，將會(huì)做的做完，回頭再仔細(xì)考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因?yàn)檫@時(shí)腦中思路還比較清晰，檢查起來(lái)比較容易，對(duì)于有若干問(wèn)的解答題，在解答后面的問(wèn)題時(shí)可以利用前面問(wèn)題的結(jié)論，即使前面的問(wèn)題沒(méi)有解答出來(lái)，只要說(shuō)清這個(gè)條件的出處(當(dāng)然是題目要求證明的)，也是可以運(yùn)用的，另外，對(duì)于試題必須考慮周全，特別是填空題，有的要注明取值范圍，有的答案不只一個(gè)，一定要細(xì)心，不要漏掉。