北京版二年級上冊英語電子課本教材（一年級起點）

北京版教材是系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同于一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節(jié)。下面是小編為大家整理的北京版二年級上冊英語電子課本教材，希望對您有所幫助!

北京版二年級上冊英語電子課本教材

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小學二年級英語上冊知識點

詞匯學習

pizza意大利餅 biscuit餅干 hot dog熱狗

water水 cat貓 dog狗 have吃或喝，有

may也許，可能 juice果汁

復習鞏固

apple蘋果 orange桔子 pear梨 lemon檸檬 melon瓜

peach桃子 taro芋艿 bean毛豆 mooncake月餅

cake蛋糕 sweet糖果 ice-cream冰淇淋 jelly果凍，布丁

milk牛奶 Coke可樂 meat肉 fish魚 chicken雞肉

rice米飯 noodles面條 soup湯 eat吃 drink喝

詞匯拓展

snack點心，小吃 bar酒吧，小吃店 snack bar小吃店

shopping購物 list清單 junk food垃圾食品

舉一反三

1.Have some rice. 吃一些米飯。

2.Have some milk.　喝一些牛奶。

3.May I have some taros? 我可以吃一些芋艿嗎?

4.May I have seven mooncakes? 我可以吃七個月餅嗎?

5.May I have eight pears? May I have nine apples, too?

我可以吃八個梨嗎?　我可以也吃九個蘋果嗎?

6.May I eat ten sweets? 我可以吃十個糖果嗎?

7.May I eat some beans? 我可能吃一些毛豆嘛?

8.May I drink some juice? 我可以喝一些果汁嗎?

9.May I drink some Coke? 我可以喝一些可樂嗎?

10.Smell the pizza. Taste the pizza.

聞聞意大利餅?！L嘗意大利餅。

二年級英語語法知識的歸納

一般將來時

一般將來時主要用于：

表示將要發(fā)生的動作或情況

e.g. Tom will have a bike of his own.

與這個時態(tài)連用的時間狀語常用：

tonight, tomorrow, the day after tomorrow, next week, in three hours, two days later 等。

一般將來時態(tài)與其它結構表將來情況的區(qū)別：

一般將來時態(tài) ：主要從時間的角度表將要發(fā)生的動作或情況。

be going to 結構 ：①表(主觀上)打算或準備做某事時。 ②表有發(fā)生某事的預兆時。

e.g. They are going to have a competition with us in studies. It is going to rain.

據以上區(qū)別，故下面一句是錯的：

I am going to be eighteen years old next year.

應改為： I shall be eighteen years old next year.

be about to do sth 結構 ：意為"剛要做某事"、"馬上要做某事"強調時間之緊迫性。

e.g. We are about to discuss this problem.

不規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)律

sit —— sat throw —— threw am, is —— was

drink —— drank draw —— drew are —— were

sing —— sang fly ——flew do —— did

begin —— began grow —— grew have, has —— had

swim —— swam put —— put may —— might

give —— gave cut —— cut can —— could

ring —— rang let —— let shall ——should

run —— ran read —— read will —— would

ride —— rode catch —— caught go —— went

write —— wrote teach —— taught eat —— ate

drive —— drove think —— thought hear —— heard

keep —— kept buy —— bought see —— saw

sleep —— slept fight —— fought find —— found

sweep —— swept hold —— held wear —— wore

feel —— felt tell —— told meet —— met

come —— came get —— got mean —— meant

become —— became make —— made speak —— spoke

take —— took say —— said

1)is, am -was are-were

2) begin-began ring-rang drink-drank swim-swam give-gave

sing-sang sit-sat run-ran have-had make-made

come-came eat-ate

3) write-wrote ride-rode speak-spoke drive-drove stand-stood

tell-told win-won get-got take-took

4) sleep-slept sweep-swept feel-felt keep-kept

spell-spelt spend-spent bend-bent

meet-met go-went

5) know-knew fly-flew blow-blew grow-grew

throw-threw draw-drew (glow-glowed)

6) teach-taught catch-caught buy-bought

fight-fought think-thought

7) find-found hear-heard say-said lie-lay

see-saw learn-learnt mean-meant

8) put-put read-read cut-cut let-let

規(guī)則動詞的過去式詞尾讀音

a.在濁輔音和元音后讀[d]，如lived, watered, listened, played。

b.在清輔音后讀[t]，如liked, helped, watched。

c.在[t],[d]音后讀[Id]，如planted, wanted, handed(上交)。

小學英語學習習慣的方法養(yǎng)成

1.課前預習

預習夠讓孩子聯系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學力，又提高孩子聽講的興趣和效果。

2.課后復習

“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。

3.認真觀察、思索

進人中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養(yǎng)要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發(fā)現問題，提出問題，解決問題。

4.獨立解決問題

孩子學習上有困難請求幫助時，家長千萬不能置之不理或敷衍了事，應熱情地鼓勵孩子自己試一試。如果孩子實在無法獨立解決也不能包辦，而要一步一步地耐心啟發(fā)，讓孩子在家長不露痕跡的引導下覺得是靠自己的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會增加信心，勇敢地迎接下一個挑戰(zhàn)。

5.認真書寫

書寫并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質量甚至個人的素質的評價，卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師常常自覺不自覺地據此來打“印象分”。從另一個角度看，一個書寫認真的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習慣，提高綜合素質。

小學生英語學習習慣的培養(yǎng)方法

一、抓住課堂教學，培養(yǎng)小學生良好聽的習慣

聽力，即聽的能力。英語教學中的聽力訓練，是指訓練學生吸收和理解語言材料所載信息的交際能力。那么，如何將聽力訓練貫穿于英語課堂教學中，培養(yǎng)學生聽的習慣，切實提高學生的聽力水平呢?

1.充分挖掘聽力資源，培養(yǎng)善于傾聽的習慣

觀察兒童活動我們不難得知，小學生愛模仿，且模仿性強，而英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合，其間，他們有很多聽英語的機會。教師可將小小的教室變成商店、公園、工廠等等，在教學上采用生動、形象、活動、多樣的教學方法與手段，應盡量運用英語來上課，對于一些學生較難理解的句子，鼓勵學生用英語回答問題。只要學生開口說，就說明他能聽得懂。

2.提問是課堂教學中經常使用的手段，提問能促進學生積極思考，提高學生的聽力。如請個別學生用英語自述，然后讓聽的學生借此內容相互問答。還可請學生指出發(fā)言哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。

二、關注學生，培養(yǎng)小學生良好說的習慣

古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法。

1.營造英語口語表達的氛圍

在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學。這不僅是外語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。只有教師自己帶頭說英語，才能為學生樹立良好的示范和榜樣。而和諧的師生關系其最基本的特征是師生平等和教學民主。寬松的語言表達氛圍是教師通過課堂教學氣氛的調控和渲染來營造的。營造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對鼓勵機制和糾錯策略的運用。

2.創(chuàng)造語言實踐機會，引導學生養(yǎng)成用英語主動交際的習慣

教師要從課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角等，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予獎勵等等。以此營造說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

3.給學生成就感

教師要幫助學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設計“坡度”，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂。