一年級語文學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

將多種學(xué)科的知識和技能融會貫通，能夠形成更加全面和深入的學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)研究和項目實踐等活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，有助于推動學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。這里給大家分享一些關(guān)于一年級語文學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)，供大家參考學(xué)習(xí)。

一年級語文學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)

1、大聲朗讀。告訴孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機的漢語拼音磁帶(學(xué)校沒有統(tǒng)一訂購的話，新華書店有配套磁帶購買)，并且用手指著該拼音朗讀。

2、在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶。很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準確，因此也記住后鼻音有一個ɡ;讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。，

如果家長讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復(fù)讀機用對比的方式檢查是否讀準確了。

3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b就是廣播的播，廣播(收音機、電視機)的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上;p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面(當時他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

4、不管是記不住還是讀不準的拼音，家長均可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他。也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進你們的感情呢。

5、當然，掌握了聲母和韻母后，拼讀也是很重要，老師會教方法的。對于不會拼讀的一些音節(jié)，家長仍然可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他。還可以用孩子認識的漢字讀音來記憶拼音的讀音。

必備一年級語文學(xué)習(xí)方法

一、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念

實驗教材給教師教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)，改變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神.不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，千方百計使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。

二、讓學(xué)生在游戲過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

(一)設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標的導(dǎo)入方式

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學(xué)生：“這是什么?”學(xué)生回答后，立即出示相對應(yīng)的字母進行教學(xué)。

這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學(xué)拼音前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

如：在y i、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。

此外，我還通過放錄像、演示實物、聽音樂、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的`教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生迅速進入了對新課的學(xué)習(xí)和探索。

(二) 完成 “學(xué)會”到 “會學(xué)” 應(yīng)由 “趣”搭橋

1.創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣。

漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。

我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂見的動畫片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實現(xiàn)對學(xué)生各個器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個字母時，學(xué)生一起讀時能認識，分開學(xué)時容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來。第二張幻燈片就是仙人飛來告訴小猴，要先找到標有“b、p、d、p”拼音的幾個大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次打開，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動的形式拉小猴按著路線走到了第一個門，請學(xué)生幫小猴拿出“口”來并請大家讀出“b”，這時老師把關(guān)著門的片子拿開，放上打開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學(xué)生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

此外，我還根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，密切配合書本上的知識，通過編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有經(jīng)驗和新事物聯(lián)系起來，采用生動、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui” 時，我設(shè)計了“排隊上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組游戲。

教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊上車” 的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了ai(挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽” 扯開嗓子大聲呼喊“快回家吃飯了?！薄癳i(哎)，我來了!”一個個孩子隨著呼叫聲答應(yīng)著，ei(哎)就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會了。

“丁零零” 電話鈴響了，“ui (喂)，你是誰?”“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點回家?！薄皍i(喂)”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了三個復(fù)韻母。為了鞏固新學(xué)的知識，我還設(shè)計了“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。

教學(xué)時，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……我出示了音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。

2.授人以“漁”，發(fā)展語言。

我在開始教漢語拼音時.將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開始我做示范，如：“小姐姐聽廣播，右下半圓b、b、b”。后來，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學(xué)P時，我問，“同學(xué)們準備怎么記住p的樣子呀”?學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀察思考后，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

最后，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說：“m”像麥當勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也使學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

3.興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以老師要重視學(xué)生的個性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學(xué)手段.精心設(shè)計趣味性的教學(xué)方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時對學(xué)生進行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準確、鮮明、生動，加深了對教材的領(lǐng)會。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，將“趣” 進行到底

在教學(xué)實踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識為基礎(chǔ)，設(shè)計出形式多樣，新穎有趣的符合學(xué)生心理特點的課堂作業(yè)。如學(xué)“過橋”這首兒歌時，學(xué)生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問一問，為什么要加這個引號?這樣既補充了書本上沒有學(xué)到的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生好問的習(xí)慣。

小學(xué)一年級語文的學(xué)習(xí)方法歸納

組字游戲

老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。

搶卡片

老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

小學(xué)一年級語文的學(xué)習(xí)方法歸納3

韻母(單韻母6個+復(fù)韻母9個+前鼻韻母5個+后鼻韻母4個，共24個)

復(fù)韻母9個

復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起，

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

記住字形讀音(形象記憶)

ai、ai、ai、a+i阿姨和我比高矮。

ei、ei、ei、e+i白鵝穿衣天上飛。

ui、ui、ui、u+i我穿大衣要喝水。

ao、ao、ao、a+o阿姨愛穿花棉襖。

ou、ou、ou、o+u大海上空飛海鷗。

iu、iu、iu、i+u郵筒前面把信郵。

ie、ie、ie、i+e野鵝早餐吃樹葉。

üe、üe、üe、ü+e小魚騎鵝去防月。

er、er、er、e+r野鵝有個小小耳。(注：獨立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼)

鼻韻母：不難學(xué)，前后鼻音分準確。

前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。

前鼻韻母：5個

an、an、an、a+n阿姨登上天安門。

en、en、en、e+n白鵝門前把鈴摁。

in、in、in、i+n穿衣出門笑吟吟。

un、un、un、u+n烏鴉門前修車輪。

ün、ün、ün、ü+n小魚撞門頭發(fā)暈。

后鼻韻母：4個

ang、ang、ang、a+ng阿姨走路頭高昂。

eng、eng、eng、e+ng白鵝唱歌哼哼哼。

ing、ing、ing、i+ng一件花衣送老鷹。

ong、ong、ong、o+ng公雞喔喔要捉蟲。

小學(xué)生一年級語文學(xué)習(xí)方法整理

一、積少成多聚沙成塔

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。

“要知學(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進記憶

每天晚上睡覺前，把當天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。

由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。

寫讀書筆記，把書中最有價值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考

在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問

六、加強背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學(xué)習(xí)成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。

因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。

但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復(fù)的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。

很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

一年級老師語文學(xué)習(xí)教學(xué)方法

一、引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字

識字、寫字是小學(xué)生必須打?qū)嵲蔚?，這關(guān)系到以后學(xué)生的寫作、閱讀的能力，是學(xué)生以后創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但是小學(xué)一年級剛剛進入學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)的識字量很大，學(xué)生學(xué)的快，忘得也快。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有效的識字、寫字。

(1)歸類識字，提高識字效率

漢字的“造型”都很有規(guī)律可循，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對相似的文字進行歸類，讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍和效率。例如：在一年級下冊《識字1》中，要認識的字“淋、灑、滴、油、澡”，要學(xué)生進行觀察，然后進行回答、討論。有的學(xué)生回答的還是很好的：“這些字都是三點水偏旁，都與水有關(guān)”，“要記住這些字先記住偏旁是三點水，再記住另一邊，都和水有關(guān)”等?！蹲R字4》中，要認識的字“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都是“蟲”字旁，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，總結(jié)出哪些部分相同，哪些部分不同，拓展課外知識，要學(xué)生寫出自己認識的和這些字相似的字，板書在黑板上，供大家學(xué)習(xí)。這個教學(xué)過程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了課本上的生字，也學(xué)習(xí)到了一些課外的生字生詞，拓寬了識字面。

在學(xué)習(xí)“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可以變成順口溜的形式，“有水方說清，有言去邀請;有目是眼睛，有心情意濃;麗人留倩影，日出天氣晴;有蟲是蜻蜓，有米有精神”。這樣善于學(xué)生記住字詞，經(jīng)常讀背，加深生字的印象。

這種歸類識字法，有助于新舊知識的銜接，可以有效的鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析，思考、領(lǐng)悟能力，一舉多得。

(2)規(guī)范寫字，重質(zhì)不重量

寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。正確的寫字、規(guī)范的寫字，直接影響到教學(xué)的效果，因此，提高學(xué)生的書寫，規(guī)范學(xué)生的書寫，把寫字與教學(xué)緊密的結(jié)合起來，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)有著重要的意義。

“書寫質(zhì)量”包括：是否正確，是否規(guī)范，寫字習(xí)慣。

許多教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，先很多學(xué)生的字十分的潦草，歪歪斜斜，，寫字要做到的“規(guī)范、端正、整潔”根本看不到。給學(xué)生批閱作業(yè)、試卷，“難度”提高了，因為不知道他這個字到底是怎么寫出來的，雖然字形正確，但是筆畫規(guī)范是錯誤的。因此教師在教學(xué)過程中，要做到“當堂指導(dǎo)、當堂書寫、當堂反饋”，保證課堂上的指導(dǎo)時間，書寫時間。

首先，教師要重視起來筆畫的教學(xué)，完善自己的不足，避免在課堂上給寫手錯誤的指導(dǎo)，學(xué)生的對任何事情的第一印象是什么深刻，第一次出了錯，以后就很難糾正過來。如在學(xué)習(xí)“點畫”的寫法的時候，要學(xué)生“會看、會畫、會寫、會讀”，也就是會勾畫字體的外形結(jié)構(gòu)，明白字體的寫作軌跡，會說出寫字的過程，會完整的手筆。要學(xué)生多臨摹字帖，現(xiàn)在都有賣寫字帖的，要學(xué)生每天完成2-3頁的寫字，寫完后自己在練習(xí)本上在進行臨摹，多寫多練，才能達到預(yù)期的效果。

還要規(guī)范學(xué)生在田字本上的寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)字體的結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的應(yīng)該注意些什么啊，左右結(jié)構(gòu)的應(yīng)該怎樣書寫啊，一定要讓學(xué)生明白、理解、消化。

二、教師上課前要充分的備課，備好課

良好的備課是一節(jié)開課程的開端，備課分為“有形備課”和“無形備課”兩種?！坝行蝹湔n”就是指課前的教案文本，課程學(xué)習(xí)的卡片、圖畫、模具、課件等;“無形備課”指的是教師自身素質(zhì)，文化底蘊等的提高。

在學(xué)習(xí)五單元第二課時，我提前準備了一個謎語：“一天，小丁出了個謎語給小東，、小明、小紅猜：言來互相尊重(打一字)。小明笑了笑，假裝猜不出來，也出一謎語：心至令人感動(打一字)。小丁猜不著，問小東，小東也出一謎語：日出萬里無云(打一字)。小東就更摸不著頭腦了，又問小紅，小紅也出一謎語：水到純潔透明(打一字)。四人互相看看，哈哈大笑，我們出的是同一個字。”老師猜不出來，下面的小朋友有沒有能猜出來的呢?

調(diào)動同學(xué)的興致，要學(xué)生開動腦筋，討論答案。低年級兒童活潑好動，爭強好勝，針對這一特點，這個備課設(shè)計，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，渲染良好的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。

三、教師要進行適宜的指導(dǎo)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！庇纱丝梢钥闯觯處煹闹饕?zé)任不是全盤的灌輸學(xué)生知識，而是在講解知識點后，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己摸索，把課堂交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力，創(chuàng)新能力。

這樣的教學(xué)模式的改革，就增大了對教師的要求，需要教師不停的豐富自己的知識，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中充當引領(lǐng)者，促進者，學(xué)會傾聽學(xué)生的問題，想發(fā)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生，成為領(lǐng)路人，而不是幫助學(xué)生走路。

比如在朗讀方面，往往教師會設(shè)計多種方式來進行，“分段朗讀，分角色朗讀，分組杜，領(lǐng)讀，范讀”等，但是這些也需要教師正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果只是盲目的要學(xué)生讀課文，想出再多的方法也不會提高教學(xué)效果，教師要讓這種朗讀不止停留在表面的形式上，而是經(jīng)過這種形式，要學(xué)生加深對課文的理解。一個句子，運用不同的感情，不同的語調(diào)進行閱讀，所表達出來的意思就會不近相同，傳遞的感情也會有微妙的變化。