部編版一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》講述了棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘課文

棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。啄木鳥飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“啄木鳥伯伯，請(qǐng)您幫我捉蟲吧!”啄木鳥搖搖頭說(shuō)：“對(duì)不起，我會(huì)捉樹干上的害蟲，不會(huì)捉蚜蟲?！?/p>

青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“青蛙叔叔，請(qǐng)您幫我捉害蟲吧!”青蛙擺擺手說(shuō)：“對(duì)不起，我會(huì)捉稻田里的害蟲，不會(huì)捉蚜蟲?！?/p>

幾只圓圓的小瓢蟲飛來(lái)了，見(jiàn)到棉花姑娘身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來(lái)，棉花姑娘高興地說(shuō)：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰(shuí)呀?”小瓢蟲說(shuō)：“我們身上有七個(gè)黑點(diǎn)，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！?/p>

棉花姑娘的病好了。秋后，結(jié)滿了棉桃，咧開嘴笑啦!

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑娘

字：搖、捉、蹦、病、咧

詞：蚜蟲、啄木鳥、瓢蟲、棉桃

重點(diǎn)句子：

1、棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。啄木鳥飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“啄木鳥伯伯，請(qǐng)您幫我捉蟲吧!”啄木鳥搖搖頭說(shuō)：“對(duì)不起，我會(huì)捉樹干上的害蟲，不會(huì)捉蚜蟲。”

2、青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“青蛙叔叔，請(qǐng)您幫我捉害蟲吧!”青蛙擺擺手說(shuō)：“對(duì)不起，我會(huì)捉稻田里的害蟲，不會(huì)捉蚜蟲?！?/p>

3、幾只圓圓的小瓢蟲飛來(lái)了，見(jiàn)到棉花姑娘身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來(lái)，棉花姑娘高興地說(shuō)：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰(shuí)呀?”小瓢蟲說(shuō)：“我們身上有七個(gè)黑點(diǎn)，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！?/p>

主要內(nèi)容：

《棉花姑娘》講述了棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文棉花姑

1、棉花姑娘生病后，請(qǐng)了___________、___________、___________來(lái)給她看病，后是___________給她治好的。

2、燕子說(shuō)：“我只會(huì)捉__________的害蟲?！弊哪绝B說(shuō)：“我只會(huì)捉__________的害蟲?！鼻嗤苷f(shuō)：“我只會(huì)捉_______的害蟲。”____________才會(huì)捉棉花葉子上的蚜蟲。

參考答案：

1、棉花姑娘生病后，請(qǐng)了___啄木鳥___、___青蛙___、___七星瓢蟲__來(lái)給她看病，后是___七星瓢蟲__給她治好的。

2、啄木鳥說(shuō)：“我只會(huì)捉__樹干___的害蟲?！鼻嗤苷f(shuō)：“我只會(huì)捉__稻田里_的害蟲。”___七星瓢蟲__才會(huì)捉棉花葉子上的蚜蟲。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

四、教學(xué)方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

六、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。

2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)14小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

1、(出示棉花圖)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為棉花姑娘(出示課題，學(xué)生齊讀)。

3、認(rèn)識(shí)姑、娘兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：

1、(課件展示第一幅插圖，去掉燕子)同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。(學(xué)生圈出：蚜蟲)

3、你覺(jué)得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)

4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!)

6、(出示盼望、治病)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。

7、盼和治都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎?和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。(交流識(shí)字方法)

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字)

3、過(guò)渡：后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣)

2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué))

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙只會(huì)田里的害蟲)

5、感情朗讀14自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的`?(課件播放下面的一段話)

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎?快幫幫我吧!

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可)

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病后是誰(shuí)給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲，后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲)

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來(lái)讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?(學(xué)生回答，教師板書：驚奇)

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：你們是誰(shuí)呀?這句話。)

5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)

6、(出示：斑)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)斑字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的、雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

2、我們今天都選擇了自己喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得有感情。(教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

4、拓展：當(dāng)讀到后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是笑，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：只、星是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是上小下大;雪、幫也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是上大下小，雪字的第十筆一不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好。請(qǐng)、就同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒就字后一筆丶不要落下。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺(tái)。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》教學(xué)反思

《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分主角進(jìn)行表演，取得了必須的效果。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組，確定每個(gè)學(xué)生扮演的主角;然后讓學(xué)生操練各自主角的動(dòng)作和語(yǔ)言;后進(jìn)行小組的表演競(jìng)賽。在表演課文時(shí)，每組學(xué)生十分用心。有些學(xué)生表演得形象生動(dòng)。有個(gè)扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時(shí)就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個(gè)生了病的小姑娘無(wú)精打采的神情。棉花姑娘后病好時(shí)，她舒展手臂慢慢地酒鵠矗棺雋爍開花的動(dòng)作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊!

但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、表演要求過(guò)高，沒(méi)有充分思考學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而定，不宜過(guò)高，只要學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行必須的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定。

二、忽略對(duì)作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對(duì)當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。

三、忽略表演后學(xué)生的評(píng)價(jià)。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來(lái)評(píng)評(píng)表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會(huì)更好些。

總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和合作意識(shí)。