部編版一年級語文《棉花姑娘》講述了棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。以下是小編準備的一些小學(xué)一年級下冊語文棉花姑娘知識點，僅供參考。

小學(xué)一年級下冊語文棉花姑娘課文

棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“啄木鳥伯伯，請您幫我捉蟲吧!”啄木鳥搖搖頭說：“對不起，我會捉樹干上的害蟲，不會捉蚜蟲?！?/p>

青蛙蹦蹦跳跳地來了。棉花姑娘說：“青蛙叔叔，請您幫我捉害蟲吧!”青蛙擺擺手說：“對不起，我會捉稻田里的害蟲，不會捉蚜蟲?！?/p>

幾只圓圓的小瓢蟲飛來了，見到棉花姑娘身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來，棉花姑娘高興地說：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰呀?”小瓢蟲說：“我們身上有七個黑點，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！?/p>

棉花姑娘的病好了。秋后，結(jié)滿了棉桃，咧開嘴笑啦!

小學(xué)一年級下冊語文棉花姑娘

字：搖、捉、蹦、病、咧

詞：蚜蟲、啄木鳥、瓢蟲、棉桃

重點句子：

1、棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“啄木鳥伯伯，請您幫我捉蟲吧!”啄木鳥搖搖頭說：“對不起，我會捉樹干上的害蟲，不會捉蚜蟲?！?/p>

2、青蛙蹦蹦跳跳地來了。棉花姑娘說：“青蛙叔叔，請您幫我捉害蟲吧!”青蛙擺擺手說：“對不起，我會捉稻田里的害蟲，不會捉蚜蟲?！?/p>

3、幾只圓圓的小瓢蟲飛來了，見到棉花姑娘身上的蚜蟲，就大口大口地吃起來，棉花姑娘高興地說：“謝謝你們幫我捉害蟲。你們是誰呀?”小瓢蟲說：“我們身上有七個黑點，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲?！?/p>

主要內(nèi)容：

《棉花姑娘》講述了棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

小學(xué)一年級下冊語文棉花姑

1、棉花姑娘生病后，請了___________、___________、___________來給她看病，后是___________給她治好的。

2、燕子說：“我只會捉__________的害蟲。”啄木鳥說：“我只會捉__________的害蟲?！鼻嗤苷f：“我只會捉_______的害蟲?！盻___________才會捉棉花葉子上的蚜蟲。

參考答案：

1、棉花姑娘生病后，請了___啄木鳥___、___青蛙___、___七星瓢蟲__來給她看病，后是___七星瓢蟲__給她治好的。

2、啄木鳥說：“我只會捉__樹干___的害蟲?！鼻嗤苷f：“我只會捉__稻田里_的害蟲。”___七星瓢蟲__才會捉棉花葉子上的蚜蟲。

小學(xué)一年級語文《棉花姑娘》教案

一、學(xué)習(xí)目標：

1、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

四、教學(xué)方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學(xué)時間：

2課時。

七、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標：

1、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)14小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、(出示棉花圖)同學(xué)們，你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為棉花姑娘(出示課題，學(xué)生齊讀)。

3、認識姑、娘兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：

1、(課件展示第一幅插圖，去掉燕子)同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出：蚜蟲)

3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)

4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!)

6、(出示盼望、治病)在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

7、盼和治都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答，教師板書動物名字)

3、過渡：后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病?還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué))

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥只會捉樹洞里的害蟲;青蛙只會田里的害蟲)

5、感情朗讀14自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的`?(課件播放下面的一段話)

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎?快幫幫我吧!

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可)

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時

課時目標：

1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲)

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學(xué)生回答，教師板書：驚奇)

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀：你們是誰呀?這句話。)

5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí)，你認識七星瓢蟲了嗎?它明顯的特點是什么?(學(xué)生回答)

6、(出示：斑)誰來說說斑字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)

7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的、雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

2、我們今天都選擇了自己喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得有感情。(教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

4、拓展：當(dāng)讀到后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是笑，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：只、星是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是上小下大;雪、幫也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是上大下小，雪字的第十筆一不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好。請、就同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒就字后一筆丶不要落下。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

小學(xué)一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)反思

《棉花姑娘》是一篇故事性很強的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分主角進行表演，取得了必須的效果。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組，確定每個學(xué)生扮演的主角;然后讓學(xué)生操練各自主角的動作和語言;后進行小組的表演競賽。在表演課文時，每組學(xué)生十分用心。有些學(xué)生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘后病好時，她舒展手臂慢慢地酒鵠矗棺雋爍開花的動作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊!

但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、表演要求過高，沒有充分思考學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點而定，不宜過高，只要學(xué)生能對課文進行必須的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時予以肯定。

二、忽略對作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級學(xué)生好動，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。

三、忽略表演后學(xué)生的評價。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會更好些。

總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個性和合作意識。