小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法，供大家參考。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法
一、分門(mén)別類(lèi)，縱橫交錯(cuò)
低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字;對(duì)句、段、文的初步理解能力的培養(yǎng);能寫(xiě)語(yǔ)句通順的完整的句段。根據(jù)這個(gè)大的目標(biāo)，我對(duì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)分類(lèi)?？梢韵鄳?yīng)地分出看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);根據(jù)課文內(nèi)容填空，聯(lián)系課文填空;寫(xiě)話等訓(xùn)練項(xiàng)目。
語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法
分好類(lèi)之后，先帶領(lǐng)學(xué)生一課一課地過(guò)，從字詞到句段，進(jìn)行縱向梳理。然后根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)的地方，分類(lèi)總結(jié)出練習(xí)題，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、同音字形近字辨析組詞、同音字辨析填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、看圖寫(xiě)話等，每一項(xiàng)的內(nèi)容貫穿全冊(cè)，讓學(xué)生練習(xí)，這樣又進(jìn)行了橫向的復(fù)習(xí)。
二、針對(duì)個(gè)別，兼顧全面。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的層次決定如何用力?！白深^促中間”的辦法可以作為總策略。對(duì)于學(xué)困生要個(gè)別輔導(dǎo)，在精力不足的情況下，可以請(qǐng)出色生幫忙。同時(shí)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓他們都有成就感。比如默字，安排出色生“一幫一”。
如果下次默字，學(xué)困生進(jìn)步很大或者默寫(xiě)全對(duì)。就同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們兩人簿本之類(lèi)的東西，表示對(duì)他們付出的肯定。對(duì)于出色生可以適當(dāng)提高難度，讓他們多閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大視野。中等生可以采取互相幫助的辦法，鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)，把出色生作為自己奮斗的目標(biāo)。
三、家校合作，雙管齊下。
校訊通是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的一個(gè)很好的平臺(tái)。低年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度相對(duì)較高。教師可以通過(guò)校訊通告知家長(zhǎng)孩子在校的表現(xiàn)：課堂聽(tīng)講的狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握、和小伙伴的相處等。特別要提醒的是，這里絕不是要向家長(zhǎng)告狀，而是共同促使孩子進(jìn)步。
對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，回到家之后，還是需要家長(zhǎng)的幫助。家長(zhǎng)的教育是潛移默化的，家長(zhǎng)對(duì)孩子是一對(duì)一，比起我們一對(duì)幾十，效果要好得多。本學(xué)期中，學(xué)習(xí)了音樂(lè)“廳”和“聽(tīng)”音樂(lè)兩個(gè)ting。教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“廳”是一個(gè)“廠”和一個(gè)“丁”組成，“廠”下的地方很大，有人在下面活動(dòng)。
音樂(lè)廳的“廳”指的是一個(gè)場(chǎng)所、地方。類(lèi)似的還有客廳、舞廳。而聽(tīng)音樂(lè)的“聽(tīng)”和感覺(jué)器官耳朵有關(guān)，口字旁就相當(dāng)于小小的耳朵眼。凡是需要用耳朵聽(tīng)的都用這個(gè)“聽(tīng)”。類(lèi)似的還有聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)課、聽(tīng)?wèi)虻?。但是還有學(xué)生分辨不清，屢次出錯(cuò)。
后來(lái)我將這個(gè)發(fā)給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)想起來(lái)就考考孩子，到期末考試的時(shí)候果然沒(méi)有出錯(cuò)的。可見(jiàn)雙管齊下的效果有多好。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，我們也不要忘記感謝家長(zhǎng)的配合，及時(shí)地將好消息反饋給家長(zhǎng)，家校的聯(lián)系會(huì)更緊密。
四、歸納總結(jié)，循環(huán)往復(fù)
學(xué)生的記憶是一個(gè)遺忘的過(guò)程，但遺忘是有規(guī)律可循的。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是一個(gè)先快后慢的過(guò)程。所以對(duì)于知識(shí)的掌握要有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。復(fù)習(xí)的時(shí)候一輪比一輪快，兩三輪下來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)很系統(tǒng)，很穩(wěn)定了。
最好，我習(xí)慣將孩子做的所有習(xí)題裝訂成冊(cè)，讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況再帶著他們把出錯(cuò)的題做一遍。
另外，我們還要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，有意注意維持時(shí)間短，天真好動(dòng)地特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置一些游戲、活動(dòng)環(huán)節(jié)，作為復(fù)習(xí)的調(diào)劑，以免內(nèi)容枯燥，學(xué)生乏味。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法一
一.基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
1.拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫(xiě)字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫(xiě)字、寫(xiě)詞”。
2.字：理解字義;辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字、多音字;掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。
3.詞：正確讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，包括聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容以課后題和練習(xí)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)訓(xùn)練的類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力(如：造句)。
4.句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累;詩(shī)歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)出現(xiàn)的讀讀背背為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.修辭手法：復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問(wèn)、夸張等。
二.閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
1.按課文內(nèi)容填空。包括本冊(cè)書(shū)中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。)
2.課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問(wèn)題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。
在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫(xiě)答，回答問(wèn)題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見(jiàn)各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。
做一道題有一道題的效果。對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語(yǔ)的意思這樣的題，可用換詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法來(lái)做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。
三.寫(xiě)話：以復(fù)習(xí)方法為主而不應(yīng)以寫(xiě)為主。
首先復(fù)習(xí)如何審題目。拿到一個(gè)題目至少讀三遍：一讀想想這次讓我們寫(xiě)什么?二讀看看有哪些具體要求?三讀看有沒(méi)有遺漏的要求。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法二
(1)讓我們的復(fù)習(xí)課因游戲而精彩
孩子的天性就是愛(ài)玩，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。
如：復(fù)習(xí)“四字詞語(yǔ)或( )的( )”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“對(duì)歌”的游戲，出示詞語(yǔ)，男生說(shuō)前兩個(gè)字，女生接后兩個(gè)字，一輪之后，女生問(wèn)，男生答。這種“對(duì)歌”的游戲還可以運(yùn)用在復(fù)習(xí)古詩(shī)。復(fù)習(xí)形近字時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我會(huì)七十二變”的游戲，教師寫(xiě)出一個(gè)字，讓學(xué)生更換偏旁部首，一個(gè)接一個(gè)到黑板上寫(xiě)出新字并組詞。
復(fù)習(xí)近義詞、反義詞時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)“摘果子”的游戲，將詞語(yǔ)寫(xiě)在“果子”(卡片)的背面，學(xué)生從“樹(shù)上”(圖)摘下“果子”后，如果能說(shuō)出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學(xué)生所有。教師還可以針對(duì)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多精彩的游戲。
(2)讓我們的復(fù)習(xí)課因競(jìng)爭(zhēng)而有效
孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，如果能激發(fā)起他這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他會(huì)百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中取勝，他會(huì)全心全意地投入到復(fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會(huì)變得更加熱烈有效。
如：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我們可以采用“開(kāi)火車(chē)“的競(jìng)賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認(rèn)讀最正確，用時(shí)最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，把它們寫(xiě)在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動(dòng)，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個(gè)小禮物。
(3)接力——協(xié)作又省力
復(fù)習(xí)中，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是常做的事，接力聽(tīng)寫(xiě)可以調(diào)動(dòng)集體的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。具體做法：一組共用一張聽(tīng)寫(xiě)紙，老師念詞語(yǔ)，各組學(xué)生依次寫(xiě)詞并傳遞，然后，各組請(qǐng)一個(gè)小老師上來(lái)交叉批改并糾錯(cuò)，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好，詞寫(xiě)得準(zhǔn)。老師在此項(xiàng)活動(dòng)中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。
(4)限時(shí)——興奮又刺激
為了營(yíng)造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們經(jīng)常開(kāi)展“限時(shí)賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘(或兩、三分鐘)時(shí)間，全體學(xué)生合書(shū)待命，老師一聲令下，全班同時(shí)開(kāi)讀或開(kāi)背，時(shí)間一到，全體立停，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。
由于競(jìng)技色彩濃，學(xué)生們十分樂(lè)意參與，往往在很短的時(shí)間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫(xiě)和默寫(xiě)在復(fù)習(xí)中是少不了的，學(xué)生們也非常喜歡在“限時(shí)”狀態(tài)下進(jìn)行。在規(guī)定的五分鐘時(shí)間里，看誰(shuí)寫(xiě)得快，默得準(zhǔn)，效率高。
(5)學(xué)生互助
在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時(shí)我們應(yīng)該采取一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以?xún)?yōu)促差。同時(shí)，更要注意學(xué)生的信息反饋，以便及時(shí)矯正或查漏補(bǔ)缺;還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。
特別是在輔導(dǎo)潛能生時(shí)不僅不能歧視他們，而要加倍關(guān)心他們，關(guān)注他們每一點(diǎn)進(jìn)步，并予以支持鼓勵(lì)，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)他們的自信心。另外，也要讓優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法三
一、制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
期末總復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又比較多，怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)，我們必須查缺補(bǔ)漏，制定好詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。照計(jì)劃工作，能使我們的復(fù)習(xí)條理更清楚。如何制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃?
1. 要將復(fù)習(xí)內(nèi)容分單元或分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的安排，可制定復(fù)習(xí)進(jìn)度安排表。
2. 要將每項(xiàng)內(nèi)容確定好復(fù)習(xí)的時(shí)間，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生問(wèn)題多的知識(shí)點(diǎn)要多費(fèi)時(shí)，多費(fèi)力。不要平均使用力量。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)復(fù)習(xí)方法
3. 要統(tǒng)計(jì)一下，哪些學(xué)生，后進(jìn)一點(diǎn)，哪些學(xué)生不需要復(fù)習(xí)也能考出優(yōu)異的成績(jī)。最好為這些學(xué)生制定專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如后進(jìn)的學(xué)生，先要針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練;再?gòu)恼n堂上多多樹(shù)立他們的自信心，讓同學(xué)們多給他們鼓勵(lì)和掌聲;最后在課外多加輔導(dǎo)。
二、巧用復(fù)習(xí)方法
每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在復(fù)習(xí)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：反反復(fù)復(fù)地做，反反復(fù)復(fù)地講，卻還是反反復(fù)復(fù)地錯(cuò)。
復(fù)習(xí)效率低，負(fù)擔(dān)重，令學(xué)生苦不堪言。如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?結(jié)合本班學(xué)情，提出以下幾點(diǎn)建議：
首先，必須注重平時(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。低年級(jí)以識(shí)字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很?chē)?yán)重，因此每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長(zhǎng)效果就很明顯。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，復(fù)習(xí)時(shí)，還不能只按一個(gè)順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。
復(fù)習(xí)課文時(shí)，先要讓孩子們熟讀課文，達(dá)到能重新背誦的效果。然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，一定要默寫(xiě)。語(yǔ)文園地也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，考試的某些題型就是來(lái)自其中。
其次，我們強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如果能把復(fù)習(xí)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣，就能大大提高記憶效果。
(1)游戲化的復(fù)習(xí)課
孩子的天性就是愛(ài)玩，沒(méi)有一個(gè)孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。
將游戲進(jìn)行了適當(dāng)?shù)刈兓?，讓他們?cè)谟膳d趣轉(zhuǎn)化而來(lái)的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)、主動(dòng)地鞏固識(shí)字，拓展識(shí)字，提升識(shí)字，目的明確地推進(jìn)游戲。
(2)競(jìng)爭(zhēng)化的復(fù)習(xí)課
孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，如果能激發(fā)起他這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他會(huì)百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟?jìng)爭(zhēng)中取勝，他會(huì)全心全意地投入到復(fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會(huì)變得更加熱烈有效。
如：我們可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，把它們寫(xiě)在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動(dòng)，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個(gè)小禮物。
(3)充滿(mǎn)活力的“接力賽”
復(fù)習(xí)中，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是常做的事，接力聽(tīng)寫(xiě)可以調(diào)動(dòng)集體的力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。具體做法：一組共用一張聽(tīng)寫(xiě)紙，老師念詞語(yǔ)，各組學(xué)生依次寫(xiě)詞并傳遞，然后，各組請(qǐng)一個(gè)小老師上來(lái)交叉批改并糾錯(cuò)，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好，詞寫(xiě)得準(zhǔn)。老師在此項(xiàng)活動(dòng)中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。
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