我們?nèi)绾文軌蛟诟咧袑W(xué)習(xí)好語(yǔ)文，語(yǔ)文是一門(mén)不是需要很強(qiáng)的邏輯思維能力的學(xué)科，但是我們需要有足夠的耐心，加上上時(shí)間的訓(xùn)練和熏陶，對(duì)于基本的語(yǔ)言知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)。下面是小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文教案《幽徑悲劇》，希望能夠幫助到大家!

　　高中語(yǔ)文教案《幽徑悲劇》，

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.感知課文，了解謀篇布局的特點(diǎn);層層鋪墊。

　　2.揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解擬人手法的作用。

　　3.理解“幽徑悲劇”的含義，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和矢志不移地維護(hù)真善美的決心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.謀篇布局的特點(diǎn)。

　　2.重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，擬人手法的作用。

　　3.作者的思想感情，幽徑“悲劇”的，藤蘿的不幸遭遇以及所反映的社會(huì)問(wèn)題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　特定的歷史時(shí)期，愚昧的人們不放過(guò)任何展示美的事物，這種行為深深刺傷了作者愛(ài)美、維美的心靈。他對(duì)美的熱愛(ài)，對(duì)愚氓的痛恨化作濃濃的悲傷，深深地感染了每一位讀者。因此本節(jié)課的教學(xué)，我著重是讓學(xué)生感受作者細(xì)膩、哀婉、憤懣的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境的情感。具體做法是通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)句的品評(píng)、挖掘，聯(lián)系時(shí)代生活，讓他們傾聽(tīng)大自然的呼聲，譴責(zé)愚氓的惡行，明白善待環(huán)境就是善待人類(lèi)、善待自己。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　人物有悲有喜，故事有悲有喜，一條小路還會(huì)有什么樣的悲劇呢?讓我們一起去讀一讀

　　季羨林的《幽徑悲劇》，從中去感受這些吧。

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙，整體感知內(nèi)容。

　　朗讀形式：找?guī)孜粚W(xué)生分別讀文章

　　畫(huà)出下列詞語(yǔ)并聽(tīng)準(zhǔn)讀音。

　　蜿蜒 懦者 蕭條 浩劫 誅伐 惆悵 渺小

　　虬干 毛骨悚然 愚氓 搖曳 綻開(kāi) 萬(wàn)斛 瀲滟

　　三、再(默)讀課文，理清文章思路，感知文章結(jié)構(gòu)。

　　Q：題目為“幽徑悲劇”，那么文章的哪幾節(jié)文字是在整體上寫(xiě)“幽徑”呢?

　　A：1—6節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幽徑”的還突出體現(xiàn)在“藤蘿”上。

　　Q：文章的哪幾節(jié)文字是在寫(xiě)“藤蘿”呢?

　　A：7—16節(jié)。

　　Q：那么文章的哪幾節(jié)文字是在寫(xiě)“藤蘿”的“悲劇”呢?

　　A：11—16節(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此把文章分成三部分，研讀每部分并內(nèi)容，各擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。

　　第一部分(1—6) 幽徑四季美景。

　　第二部分(7—10) 幽徑藤蘿之美。

　　第三部分(11—16) 藤蘿悲劇。

　　四、研讀課文

　　第一部分是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)幽徑的?作者是怎樣寫(xiě)幽徑美景的?

　　1、兩個(gè)方面：一是寫(xiě)幽徑有來(lái)頭，不可等閑視之。二是寫(xiě)幽徑四季的美景。

　　2、從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫(xiě)景物之美。

　　寫(xiě)山上之美，是按時(shí)間順序，從“春天”寫(xiě)到“夏天”，再寫(xiě)到“秋天”，突出“總有翠色在目”。寫(xiě)湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，充滿(mǎn)了一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。

　　最后又以一段文字合寫(xiě)冬天景象，意在表明雖是隆冬卻并無(wú)“蕭條”之感。

　　總之，作者寫(xiě)幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。

　　Q：幽經(jīng)之美，美在何處?請(qǐng)找出這些景色描寫(xiě)的句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)。

　　——美在四時(shí)，美在湖山。

　　Q：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句表明作者體會(huì)到了這美?

　　——“人們仿佛是在綠霧中穿行”，“幾乎讓人不辨四時(shí)了”，“真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力”，“人們置身其間，決不會(huì)感到冬天的蕭索了”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞第二部分。

　　在這一部分中，作者是怎樣寫(xiě)藤蘿之美?采用了什么方法來(lái)寫(xiě)的?

　　Q：寫(xiě)藤蘿之美，既有正面描寫(xiě)，又有對(duì)藤蘿的側(cè)面烘托，請(qǐng)找出正面描寫(xiě)的文字，反復(fù)朗讀，看看是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的?

　　——“它既無(wú)棚……頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味”。

　　從“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色等幾方面來(lái)寫(xiě)的。

　　正面描寫(xiě)：“盤(pán)曲而上”之形、“驀地”撲鼻之香、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色、“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲。(有形有聲有色)

　　側(cè)面烘托：(1)從形、色、味方面進(jìn)行襯托，最有特色;(2)從命運(yùn)方面進(jìn)行襯托，成了燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。

　　Q：美是需要人用心去體會(huì)的，你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句表明作者體會(huì)到了這美?

　　——“在所有這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，“根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑這一棵”，“直到此時(shí)，我才清晰地意識(shí)到這一棵古藤的存在，顧而樂(lè)之了”，“每到春天，……不足為外人道也”。

　　Q：閱讀第7段后思考，本文用了很大的篇幅寫(xiě)幽徑之美，以及其它名園中的藤蘿，最終的目的是什么?

　　寫(xiě)幽徑，是為了襯托幽徑的藤蘿，寫(xiě)藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最有特色”。所有這些，都是側(cè)面烘托。

　　Q：題目為“幽徑悲劇”，可文章實(shí)際是在寫(xiě)幽徑的悲劇嗎?請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容把課文題目“幽徑悲劇”中的“幽徑”換掉，你覺(jué)得換成哪個(gè)詞語(yǔ)好?為什么?

　　明確：“藤蘿”。因?yàn)閺娜牡闹饕獌?nèi)容來(lái)看“悲劇”的主角是幽徑中地位不同尋常的“藤蘿”。

　　3、作者最后指出，經(jīng)過(guò)十年浩劫，只剩下了這棵藤蘿了，它成了“我在悲憤、惆悵之余”的“惟一的一點(diǎn)安慰”。這說(shuō)明這棵藤蘿在我的心靈深處有著無(wú)可替代的地位，也為下文悲劇的發(fā)生埋下了伏筆。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、作者運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)藤蘿的悲劇?

　　主要運(yùn)用了描寫(xiě)、議論和抒情的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)的。

　　描寫(xiě)：1、描寫(xiě)了今年春天我所見(jiàn)到的嚇人的景象。(抒發(fā)了作者看到這種景象后無(wú)比震驚、害怕和痛心的思想感情。)

　　2、描寫(xiě)了我走過(guò)這一條幽徑時(shí)的景象。(極力渲染了我悲哀至極的心情)

　　議論：指出二三百年來(lái)“閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“為人間增添美麗”的藤蘿“感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)六”，孤立無(wú)助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表現(xiàn)了真善美“毀于愚氓之手”的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。

　　2、最后，作者從自身的角度論述我為古藤而傷心的原因。

　　文中連用了四個(gè)“偏偏”，說(shuō)明像我一樣能夠?yàn)楣盘俣鴤牡娜耍彩桥既坏?。所以作者的用意是，告訴人們，社會(huì)對(duì)于“愚氓”毀滅美麗的現(xiàn)象還沒(méi)有引起起碼的重視，呼吁社會(huì)愛(ài)美護(hù)美意識(shí)的提高。

　　最后作者表示，我制造的這個(gè)十字架，只有我自己來(lái)背了，且將“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去”。表明了我將永遠(yuǎn)不放棄揭露悲劇，維護(hù)真善美的責(zé)任，表現(xiàn)了我矢志不移的決心。

　　四、品味語(yǔ)言。(課后練習(xí)二中的三道題目)

　　學(xué)生討論后明確。

　　1、對(duì)古藤的感覺(jué)，是與特定的環(huán)境分不開(kāi)的?！敖?jīng)過(guò)了史無(wú)前例的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，這一棵藤蘿成了“燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光”，即僅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。

　　2、作者對(duì)他所說(shuō)的偉人有著鄙視的感情?！罢嬲膫ト藗兪菦Q不會(huì)這樣的”，“這樣”指的是富于感情，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閃愁”，具有博愛(ài)之心。偉人們決不泛愛(ài)生靈，處事鐵面無(wú)情，甚至濫殺無(wú)辜。作者將“偉人們”置于自己的對(duì)立面，無(wú)疑懷著鄙視厭棄的感情。

　　3、作者批評(píng)世人只知追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)、自私、冷漠、無(wú)情。

　　五、揭示文章中心

　　兩點(diǎn)：一是藤蘿很美，但又不僅是美，而且具有真善美。

　　二是文章矛頭所指，既是十年浩劫，又不僅是十年浩劫，而是指今年(1992年)，作者痛心的是“毀于愚氓”之手，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真善美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

　　六、課后思考：

　　1.文章寫(xiě)的是幽徑、藤蘿悲劇，卻用大量筆墨寫(xiě)了幽徑、藤蘿之美，文章為什么這樣安排呢?

　　提示：悲劇就是把美毀滅給人看。 對(duì)幽徑、藤蘿寫(xiě)的越美，它們?cè)鈿绾笤斐傻谋瘎⌒Ч綇?qiáng)烈。作者采用層層鋪墊的手法來(lái)構(gòu)思全篇。

　　2.在學(xué)習(xí)課文之前，你是怎樣理解悲劇的?學(xué)了課文后，文章所告訴我們的究竟是一個(gè)怎樣的悲劇，是誰(shuí)的悲劇，你對(duì)制造悲劇者有何感想?

　　七、總結(jié)：

　　作者把古藤蘿的悲劇，視為整個(gè)幽徑的悲劇，燕圓的悲劇，一個(gè)時(shí)代的悲劇，也是生活中真、善、美的悲劇。藤蘿毀于愚氓之手，是他們?cè)斐闪诉@悲劇。

　　八.布置作業(yè)

　　1.本文作者在描寫(xiě)幽徑時(shí)，從春、夏、秋、冬四季寫(xiě)其美景，請(qǐng)你模仿這一寫(xiě)法描繪一下楊柳四季的不同形態(tài)。

　　2.以古藤蘿的口吻寫(xiě)一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴(lài)以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　幽 徑 悲 劇

　　季羨林

　　原本 現(xiàn)在

　　春：小花燦爛 花木遭劫：被堅(jiān)決、

　　幽徑之美 夏：一團(tuán)濃陰 徹底、干凈、全部地消滅

　　秋：紅綠相間 永世不得翻身

　　冬：濃烈勃發(fā)

　　悲?。簹в谟廾ブ?/p>

　　形：盤(pán)曲而上 成了吊死鬼

　　藤蘿之美 色：紅綠相映 成了失掉了母親的孤兒

　　味：芳香襲人 控訴、投訴無(wú)門(mén)

　　聲：回味無(wú)窮 哭泣，哭泣，哭泣……