初中語文口語交際知識點：口語交際的作用和重要性
初中語文口語交際知識點：口語交際的作用和重要性
在新課改中，口語交際作為與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學習并列的一項內容，其重要地位與作用更加彰顯?，F代社會中口語交際的優(yōu)勢與特征及其所占據的重要地位，已經成為我們重視和培養(yǎng)學生口語交際能力的時代要求。我國目前的口語交際教學現狀及學生口語交際能力不容樂觀，應當引起反思，教學中值得深入探討的問題更需要迫切地進行研究。下面給大家分享一些相關的學習方法，供大家參考。
初中語文口語交際知識點：口語交際的重要性
一、整合課內外口語教學資源
語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著無數可以利用的口語交際教學資源。在實際的教學中，教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計。
在課內，可以將口語交際教學與閱讀、寫作、綜合性學習相結合，這樣有利于口語交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對象、場合，而且有了口語交際的材料，具備了開展口語交際活動的前提條件，等于把口語交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發(fā)學生說的欲望，提高口語交際能力。
在課外，加強交際活動的指導，把教學的觸角延伸到學生熟悉的生活當中，根據交際的場景合理地規(guī)劃口語交際教學內容，對諸多的課外教學資源加以篩選以確保其教學價值的體現。在合理整合課堂內外的教學資源時，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關鍵問題關鍵時刻給予必要的點撥和指導，使學生從自身的體驗中增長能力。
二、開辟多元化、開放化的口語交際教學新途徑
縱觀目前有限的語文口語交際教學，我們不難發(fā)現，其教學途徑僅局限于：朗讀、復述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語文教材，活動的展開也僅限于封閉的課堂，這就嚴重忽視了口語交際教學的生活性、實踐性的特點。我們的教學必須在一種開放性、實踐性很強的環(huán)境中進行。
如何才能擺脫傳統的教學方式，開辟出多元化、開放化的教學新途徑呢?
1.開設專題調研模式。從專題調研的流程來看，研究性專題一般包括以下幾個過程：了解課程內容，確立研究課題;設計調研方案，編寫開題報告;搜集獲取資料，開展訪問調研;完成總結研究，進行成果答辯。與之相適應的口語交際教學可以設置如下流程：確立課題，進行方案討論;編寫開題報告;組織調研訪問;開展成果答辯。開設專題形式的調研活動，既培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、解決問題的研究能力，同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應的能力。
2.開設訪談、座談調查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無論是訪談、座談者還是訪談、座談對象，他們都需要在口頭語言上做出相應的回應，并需要一定的評價能力。因此，開展訪談、座談活動也是有效促進口語交際教學的一個有效途徑，具體操作步驟如下：為訪談、座談做準備;選擇訪談、座談對象，獲取相關背景材料;準備提問方式(基本內容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導向型提問)、錄音、錄像方式或筆記方式;進行訪談、座談活動;對訪談、座談結果進行分析總結。教師可以組織學生定期對某些對象進行訪談、座談，在訪談、座談過程中提高學生的口語交際能力和獲取信息的能力。
3.開設主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題，題目的選擇可以由課內向課外開拓，由課堂教學實踐問題所引發(fā)去探尋課外學習資源，從課內外學習資源的整合中得到再認識;可以從學生生活學習經驗中的實際問題入手，上升到理論層面進行探討;也可以由書本知識向學生的社會生活、家庭生活拓展，讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當前的社會熱點問題：金融危機、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長、各種突發(fā)的災害、人與自然、人與社會等等，教師要鼓勵學生廣泛搜集，認真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息確定題目發(fā)現問題分析評價問題解決問題。
4.開設多樣化的校本模式。各個學?？梢越Y合當地的優(yōu)勢教學資源，采取校本課程的形式，開展多樣化的口語交際教學。如對對聯、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會、成果答辯會、個人作品展、現場影評、口頭報告、學做主持人、會議采訪、模擬記者招待會，等等。
角色表演(戲劇表演)：教師根據實際教學情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，進行角色反串，適當運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議，來進一步完善表演內容。
現場影評：教師根據教學需要適當播放一些有教育價值的影視作品，組織學生認真觀看，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇一個角度進行點評，讓同學們各抒己見、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進行分析闡述，并給出點評意見，之后在全班交流。對影視作品的現實意義和社會價值給予準確定位，在提高學生口語表達能力的同時完成思想教育。
三、開發(fā)口語交際教學的新手段
語文教師要適應口語交際教學的新要求，根據自己所在學校的實際情況，學會運用各種新的教育技術手段，將現代教育技術引入課堂，合理選擇適當的現代教育技術，正確使用各種教學儀器，利用現代化的教育媒體來進行口語交際教學活動的創(chuàng)新，不斷增強課堂活動的生動性和多樣性。如何利用和開發(fā)教學的新手段，把多媒體、網絡與口語交際教學進行實踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術的利用率呢?具體設想如下：
1.通過多媒體、網絡來創(chuàng)設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，包括現場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發(fā)學生說話的欲望和興趣。
2.讓學生觀察多媒體、網絡的圖像、動畫，隨后分組討論發(fā)言，教師對學生說話中不足的地方，隨時指導糾正，培養(yǎng)學生正確的說話態(tài)度和語言習慣。
在創(chuàng)設多媒體、網絡與口語交際教學相結合的新手段下，為學生提供口語交際的模擬情境，學生能在這一情境中，交流互動，真正在活動中操練口語，學會表達，傳遞信息和情感。
總之，為了提高口語交際教學的效果，教師可以利用不同的教學資源采取多樣化的教學設計。可以結合口語交際教學實踐的需要，采取豐富多彩的教學形式，廣泛開拓口語教學的新途徑。把多媒體、網絡與口語交際教學進行實踐的整合，提高口語交際課堂對多媒體等技術的利用率。目前口語交際教學還存在著很多問題，迫切需要我們進行更加深入的研究和解決。
初中語文口語交際知識點：口語交際的作用
葉圣陶說過：誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損。另據專家研究表明，在一個人必備四種語文能力中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，聽說使用的頻率和范圍遠大于讀寫，其重要性不可忽視。但培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說，先生的責任不在于教，而在教學生學。如何初中語文的口語交際的教學，如何讓學生方便的自學，容易的自學，我認為開發(fā)資源，拓寬口語交際的渠道是關鍵。
口語交際與現實生活有著天然的不可分割的聯系，哪里有人群，哪里就有生活，哪里就有口語交際，因此口語交際教學內容不能局限于書本，必須強化生活氣自息，各地區(qū)都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等語文課程資源，現實生活成為孩子們活的教科書，聯系現實生活，也會使我們的口語交際教學成為開放的，動態(tài)的活動過程。
1、口語交際能力的形成必須有較大的實踐活動的空間
在教學內容上，要拓展社會生活的交際學習空間，在教學方式上，要靈活多樣，變封閉為開放，加強與課外，與生活的聯系溝通，變單調對話的形式為豐富多彩的口語交際活動，為學生創(chuàng)造一個自由表達與交際的空間。如：在語文活動課上，大家?guī)е约旱耐婢?，來到教室里，在玩具的海洋里大家互相欣賞，介紹玩具的來歷，性能，自行選擇交易的方式學生可以無拘無束地進行交流。
2、利用多媒體教學手段渲染情境、倡導靈活的教學形式
對學生進行口語交際練習，可反復使用錄音機進行播放---錄制-播放，讓學生邊聽邊思考邊分析，經過反復的比較，計論，從而達到教學目的要求，同時播放生動形象的畫面情境，拉近學生與話題的距離，這樣更能激發(fā)學生互動交際的興趣。
3、深入生活，提高口語交際的能力。
口語交際能力的培養(yǎng)有很強的實踐性，要鼓勵學生在日常生活積極主動地鍛練口語交際的能力。比如：在課內外，學生會對某一種現象產生不同的看法，老師可以抓住問題的實質展開辯論，讓正反兩方站在各自的立場上爭辯，通過雙向互動，鍛練了臨場應變能力，開拓了思維，也提高了口語能力。另外社會生活中蘊含著大量豐富的生活語言，要有意識地組織學生走進社會，走進生活，讓他們在生活中增強口語的應用能力，同時積累具有生活氣息的語言材料。如在菜市場看別人買菜，討價還價的技巧，參加現場的宣傳產品的活動等。鼓勵學生多參加社會實踐活動，讓口語交際與社會生活緊密聯系在一起，使學生既學到課堂上學不到的知識，同時又有效地提高了口語交際的能力，
口語交際能力是一種重要的語文素質，所以我們教師在教學中要重視并積極地探究各種有效的方法和手段，并創(chuàng)造各種有趣的活動來提高學生的口語交際的能力。但是口交際能力的培養(yǎng)并非朝夕可成，一蹴而就的易事，需要在社會生活中不斷地與別人交往的實踐上逐步提高。因此，我們要有耐心，堅持不懈，持之以恒地采用靈活的多樣的方式，多角度全面地提高學生口語交際的能力。
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