語文排序題的做題方法
語文排序題的做題方法
排序題說白了就是牽一發(fā)而動全身，一步錯步步錯。小編在此整理了相關知識，快來看看吧!
語文排序題的做題方法
第一步：通讀
看到題目 先不要著急 先讀
把所有的句子都讀一遍
搞清楚這些句子是圍繞什么中心來寫的
做到心中大致有數(shù)
明確其文體
是記敘文?議論文?說明文?抒情文?
基本上，小學是以記敘文為主
記敘文分為四大類
記人 寫事 狀物 寫景
第一步：細讀
按照不同文體的寫作順序
對它們進行排序
可以先試著排小組的句子或相連最緊密的句子
再根據(jù)相關的提示詞把小組句子連成大組句段
1.記人
?、偻ㄟ^敘述一件事情來寫人：按事情發(fā)展的順序，按時間先后的順序
?、趩渭兘榻B描述一個人：按時間先后的順序，按總分或總分總的順序。
2.寫事：
按照事情發(fā)展順序(起因 經過 結果)
按照時間先后的順序
3.寫景
按照空間(地點)的轉換順序來寫
后一句寫到的景物 在前一句要有所涉及
4.狀物
按照總分或者總分總的順序
先總的交代要描寫的事物或者它的總特征
然后再按照一定的順序 要么從上往下 要么是從下往上 也可以是從里到外 從外到內
要具體情況具體分析
第三步：微調
按照你自己的排序順序讀一遍
看看是否還有哪里不通順或者語意不暢達的
再做細微的調整和修改
因此 做排序題就是按照這樣三個步驟
歸納總結一下：
通讀(確定文體和主要內容)
細讀(根據(jù)文體寫作順序 先排小句 再排句段)
微調(稍作修改)
其實這類題型并不難 很多題目都有十分明朗的線索或表明順序的提示 只要我們找到其中的規(guī)律 就一定能化難為易
同時 大家還是要在平時多加練習
對于排序題，來看看家長是怎么說的
有天晚上，檢查兒子的功課，是語文作業(yè)當中的一道排序題：把一篇文章的幾個段落打亂，要求學生重新標上阿拉伯數(shù)字，進行排序。我看了兒子的排序，認為不對，就作出糾正。
第二天老師批改作業(yè)下來，被我糾正過的作業(yè)是錯誤的。我左看右看，實在搞不清，為什么錯了。兒子嘟著小嘴在一旁埋怨，我不禁汗顏。
小時候文章排序對我來說，就是一道難題。如果一篇文章，有著非常嚴謹?shù)倪壿嬫湕l，例如在事態(tài)發(fā)展的描述上有個時間的先后順序，這樣子的排序就比較容易。但是有的文章，往往不是以這樣子的邏輯來進行結構搭建的，甚至有些文章，作者本人也只是先想到哪句話就先寫下來了，兩個句子、兩個段落之間進行一下掉換，可能連作者本人都意識不到、發(fā)現(xiàn)不了。用這樣子的題目做測試，就只能讓學生們去猜作者的邏輯所在，猜對了就好像是賭贏了，猜錯了，就是一個大叉。
想不到，困惑我多年的童年時候的題目，現(xiàn)在還在用同樣的方式來困惑自己的兒子。
每個人寫文章的邏輯順序，很難會和別人一樣，這是每個人的思路差異所必然導致的結果。
我自己寫出來的文章，有些段落，完全可以進行任意調配，特別是當一些邏輯結構本來就屬于平行結構的時候，沒辦法排出一個邏輯上的先后順序。
去揣測作者當時寫作時候的邏輯順序，本來就是一個不確定的答案，因為作者本身的想法也可能隨著時間而變化。
以這樣子的排序題目來讓學生競猜，這和擲骰子沒多大區(qū)別，真的不合適。
想起一首歌，周啟生的“誰人孩子，滿心苦惱，不知怎算，也不知怎做......"
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