最新人教版一年級上冊語文教案五篇
教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級上冊語文教案五篇，希望對大家有所幫助。
最新人教版一年級上冊語文教案1
b p m f(第一課時)
設(shè)計說明
《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學(xué)生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學(xué)生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學(xué)重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)的難度，增強漢語拼音形象化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
課前準備
1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)
2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
1.游戲找朋友：10名同學(xué)書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。
2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。
3.指學(xué)生回答。
預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計意圖：輕松、愉快的游戲，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。
二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p
(一)學(xué)習(xí)聲母b。
1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么?你吃過嗎?
2.教師出示聲母卡片b，指導(dǎo)學(xué)生：我們今天要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。
(2)學(xué)生指名讀，師正音。
(3)學(xué)生思考：b像什么?
(4)教師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、b。
3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ。
(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。
(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)聲母p。
1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p，告訴學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學(xué)的聲母p的音。
3.師范讀，學(xué)生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。
4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
6.學(xué)生記憶形狀，教師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。
7.學(xué)生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、p。
9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點，使學(xué)生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察，學(xué)習(xí)書寫
1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎?
2.指導(dǎo)書寫b。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師范寫b，強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學(xué)生跟著老師書空。
(3)學(xué)生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方寫得好。
3.指導(dǎo)書寫p。
(1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。
預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。
寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。
(2)教師范寫p，強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。
(3)學(xué)生仿寫一個p，教師巡視。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學(xué)觀察，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
(5)學(xué)生結(jié)合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。
4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動卡。
預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。
5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。
預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。
6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。
四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)
1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習(xí)拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。
3.學(xué)生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。
4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
最新人教版一年級上冊語文教案2
b p m f(第二課時)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。
2.教師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題--m、f，學(xué)生齊讀。
設(shè)計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認讀音節(jié)的興趣，提高學(xué)習(xí)的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。
二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f
1.學(xué)習(xí)m的讀音。
(1)課件出示課文插圖，學(xué)生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。)
(2)課件出示m，認識的學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)教師根據(jù)學(xué)生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā)m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。
(4)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m，體會發(fā)音方法。
(5)學(xué)生開火車讀m。
2.記憶m的字形。
學(xué)生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。
(2)學(xué)生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?
(3)教師范寫，強調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)聲母f的音。
(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)
(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。
(3)指名認讀f。
(4)教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。
(5)學(xué)生根據(jù)教師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。
(6)學(xué)生開火車認讀f，教師個別指導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)聲母f的形。
(1)同桌之間交流記憶f的方法。
(2)課件出示兒歌：一根拐棍f f f，學(xué)生齊讀。
6.指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。
(2)學(xué)生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格?
(3)教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
設(shè)計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學(xué)中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。
三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)
1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節(jié)，同桌之間一個同學(xué)拼讀，另一個同學(xué)認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。
2.指2～3名學(xué)生領(lǐng)讀七個音節(jié)。
3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。
4.學(xué)生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
四、看圖說話，學(xué)習(xí)生字
1.教師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上畫了誰?
預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。
2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學(xué)生個別讀，男女生對讀，開火車讀。
3.識記“爸、媽”兩個字。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。
4.練習(xí)說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?
設(shè)計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學(xué)生識字的愿望。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵
1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學(xué)們學(xué)習(xí)的可認真了!回家以后讀給親人聽，好嗎?
2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。
教學(xué)反思
學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準音，但是口形、發(fā)音位置不是很標準。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
最新人教版一年級上冊語文教案3
d t n l(第一課時)
設(shè)計說明
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)
2.橡皮泥。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。
2.請一名學(xué)生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。
預(yù)設(shè)：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。
3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4.引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時要注意什么?(聲音要短。)
5.指名讀聲母。
6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設(shè)計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形
1.課件出示字母d、t、n、l。
2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎?
預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什么。
3.學(xué)生同桌互讀d、t、n、l。
4.學(xué)生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5.教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6.學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7.出示n、l字母卡片，學(xué)生開火車認讀。
8.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
11.引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。
12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。
13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學(xué)習(xí)書寫
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預(yù)設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指導(dǎo)書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。
(2)指名說說d的筆順。
(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。
(5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)書寫t、n。
按照指導(dǎo)書寫d的方法“教師范寫--學(xué)生仿寫--互相評價--再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫t、n，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4.學(xué)生獨立仿寫l。
設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次，指導(dǎo)書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解;在指導(dǎo)書寫t、n時，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1.捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動。
3.展示捏好的作品，請全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。
設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。
最新人教版一年級上冊語文教案4
ɡ k h(第一課時)
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學(xué)設(shè)計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高拼音教學(xué)的效率。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)
2.聲母ɡ、k、h的字母卡片;“畫”“打”漢字字卡。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.(出示多媒體課件)導(dǎo)入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？矗@兒的景色多美呀!說一說，你從圖片上看到了什么?
預(yù)設(shè)：
生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
2.導(dǎo)學(xué)：這么美的地方，你們想去嗎?這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶?(生：ɡ、k、h)
3.揭示課題：ɡ、k、h。學(xué)生朗讀，教師糾正。
設(shè)計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。
二、動畫演示，學(xué)習(xí)聲母
1.學(xué)習(xí)ɡ。
(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察：瞧!飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼?(生：鴿子，你好嗎?鴿子，你好……)
(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學(xué)生讀：鴿子。
(3)教學(xué)ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學(xué)生跟讀。
(4)教師指名讀聲母ɡ，學(xué)生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。
導(dǎo)學(xué)：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎樣記住ɡ的?如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
預(yù)設(shè)：
生1：9字帶鉤ɡɡɡ。
生2：像個花環(huán)ɡɡɡ。
生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。
生4：倒寫6字ɡɡɡ。
2.學(xué)習(xí)k。
導(dǎo)學(xué)：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。
(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么?
生：蝌蚪。
(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學(xué)生跟讀：蝌蚪。
(3)教學(xué)k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是--k。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好k的音。(學(xué)生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。
(5)學(xué)生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。
(6)學(xué)生練習(xí)ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。
3.學(xué)習(xí)h。
導(dǎo)學(xué)：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么?(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)
(1)教師指名讀聲母h，學(xué)生跟讀聲母h，學(xué)生開火車讀聲母h。
(2)啟發(fā)學(xué)生思考：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些?
生：荷花、小河、黃河等。
(3)啟發(fā)學(xué)生思考：聲母h要怎么讀呢。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生集體讀，小組比賽讀。
4.課間操：大家學(xué)得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。
5.寫一寫。
(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了?，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里?
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢?
(4)教師講解正確的寫法。
ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。
k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。
h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。
(5)學(xué)生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。
(6)教師巡視，糾正學(xué)生不正確的寫法，糾正學(xué)生的寫字姿勢。
設(shè)計意圖：多媒體動畫的輔助教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、游戲鞏固，熟記ɡ、k、h
1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了!我們可以利用音節(jié)認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢!我們現(xiàn)在就來拼一拼吧!(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習(xí)拼讀。)
2.教師指導(dǎo)游戲：請出同學(xué)扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學(xué)們讀出碰到一起的音節(jié)。
3.出示教材中的兩拼音節(jié)，同學(xué)們讀音節(jié)。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，又可以提高學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生愛學(xué)拼音，樂學(xué)拼音。
四、游戲體驗，鞏固練習(xí)
1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧!拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢?翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀;如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力!”以示鼓勵。
2.全體同學(xué)快樂游戲。
設(shè)計意圖：在游戲中學(xué)習(xí)是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過游戲，鞏固了本課所學(xué)的知識，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最新人教版一年級上冊語文教案5
ɡ k h(第二課時)
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1.做“找朋友”的游戲：讓學(xué)生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節(jié)，學(xué)生迅速把相應(yīng)的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。
2.多媒體課件出示音節(jié)：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，學(xué)生認讀。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。
3.過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、對比音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)
1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學(xué)生說出名稱。
2.出示ɡuā這個音節(jié)卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與以前學(xué)過的音節(jié)的不同之處。(由三個字母組成。)
3.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師講解ɡuā。ɡuā是三拼音節(jié)，ɡ叫聲母，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母)，ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節(jié)。
4.教師范讀：(多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學(xué)生學(xué)讀。
5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
6.教師板書：ɡuà、ɡuō，引導(dǎo)學(xué)生說出音節(jié)中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。
7.多媒體課件出示三拼音節(jié)：
kuā huā kuò huǒ
小組做三拼練習(xí)，進一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。
設(shè)計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學(xué)生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的語言表達能力。
三、多種方法，練習(xí)三拼音節(jié)
1.過渡：你們讀得真準確，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⒓舆@些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調(diào)符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎?
2.抽讀卡片
(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節(jié)請兩三個同學(xué)讀。)
如果學(xué)生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導(dǎo)。
(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)?
3.多媒體課件出示對比音節(jié)練習(xí)，學(xué)生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點。
ɡā--ɡuā kā--kuā hā--huā
ɡū--ɡuō hú--huó kù--kuò
4.拼讀生活中的音節(jié)。
(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎?
(2)要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說這個音節(jié)的家在哪兒?
(3)(課件出示音節(jié)和圖)
①音節(jié)有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果
(4)學(xué)生獨立完成。(教師巡視時教學(xué)生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。)
(5)利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節(jié)的家在哪兒。
5.巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。
(1)多媒體課件出示音節(jié)：①ɡā ɡā ②hā hā
③ɡū ɡū?、躧uā huā ⑤ɡuā ɡuā?、蕤纔ō ɡuō
(2)學(xué)生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問題：
小鴨子ɡā ɡā叫?！ ⌒∏嗤塄纔ā ɡuā叫。
小白鴿ɡū ɡū叫?！ ∠X蟈ɡuō ɡuō叫。
小伙伴hā hā笑?！ ⌒∠鱤uā huā流。
(3)請帶頭飾的學(xué)生邊聽音樂邊做動作表演。
設(shè)計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節(jié)，既可以鞏固本課所學(xué)的三拼音節(jié)，又可以擴展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累。
四、圖片識字，練習(xí)說話
1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。
(多媒體課件出示教材插圖)學(xué)生思考：誰正在做什么?(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。)
2.教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。
3.教師將音節(jié)去掉，學(xué)生同桌互讀、小組開火車讀生詞。
4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。
5.全班開火車讀生字。
6.引導(dǎo)學(xué)生用“畫畫”“打鼓”說一句話。
設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學(xué)生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學(xué)生真正體會到“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活”。
五、朗讀兒歌，鞏固音節(jié)
1.過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。(課件出示兒歌《說話》)
2.學(xué)生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。
3.教師指兩名學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)認真聽。
4.集體糾正錯誤讀音。
5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。
6.教師讓4對同桌展示自學(xué)情況。
7.課件出示練習(xí)題：兒歌中一共介紹了( )種聲音，分別是( )、( )、( )、( )、( )、( )的聲音。
設(shè)計意圖：利用兒歌鞏固本課所學(xué)音節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，懂得學(xué)拼音的好處。
教學(xué)反思
本課的拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
2.快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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