北師版七年級語文上冊教案五篇
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，下面小編為大家整理了一些關于北師版七年級語文上冊教案五篇,希望對老師們有所幫助。下面就和小編一起來看看吧!
北師版七年級語文上冊教案1
《筏子》教案
教學目的：
1、了解作者，熟悉生字、詞。
2、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。
3、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。
教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。
教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。
第一課時
一.組織教學(導語)
黃河文化的興起與內涵 源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。
二.簡介作者
袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。
三.讀課文，解決字詞
四.再讀課文，體會本文贊美了什么?
本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。
五.熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。
第二課時
一.回顧上節(jié)課內容
二.分析課文
1. 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托?
(1)大水車 羊皮筏子(2)人的心情
2. 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么?
(1) 地域的特點，富有人文精神和趣味
(2) 引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神
3. 艄公這一形象是怎樣的?----------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人(勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智)(抒情)
4. 黃河的險險在何處?夷、平地又是怎樣的?你從文中哪些句子中看出的?
5. 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么?
只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。(議論)
三.本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法?
對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比;岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
襯托：正襯：大水車 ----黃河的大
反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談
筏子之小---------------水車之大
黃河之兇險-------------筏子之渺小
正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯
了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人
總體構思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人”
總之，這一連串的襯托、對比使全文結構緊密，文脈貫連。
四.討論
1.文中哪句話最深刻?從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎?
2. 本文導課時老師講我們今天要學習的是一篇有關黃河的文章，學完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關系?
五.作業(yè)
1.文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比
參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比;岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。
2.這兩組對比為了突出什么?對艄公的形象有什么作用?
參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的;如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。
3.對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學、事物的不同特點
北師版七年級語文上冊教案2
《筏子》
教學目標：
1、理解課文內容，領悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情
2、感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質理解艄公形象的象征意義，體會作者在這一形象中寄寓的道理
3、理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達方式有機結合的表達特色，體會本篇散文全方位使用襯托和對比手法的表達特色
4、積累詞匯，學習應用
重點難點：
重點：品味、學習反襯、對比的構思方式和表達，品味表達效果
難點：體會作者在黃河艄公形象中所寄托的主題思想
媒體準備：
投影設備(視頻、音頻等)、黃河壺口圖片或視頻材料、歌曲《黃河大合唱》
課時安排：
2課時
預習要求：
1、通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義;
2、朗讀全文，體會本篇的感情;
3、搜集有關黃河的古代詩詞、歌詞等
教學過程：
第一課時
一.導入示例
(播放《黃河大合唱》歌曲，營造氣氛，讓學生感受洶涌澎湃的氣勢)
黃河，是古老的中華文明的發(fā)祥地;黃河，孕育了我們五千年的燦爛文化;黃河，更以那一瀉千里的磅礴氣勢鑄造了我們中華民族堅強不屈的民族精神;黃河，也給了中華兒女不盡的思考，無邊的遐想李白曾經對著黃河發(fā)出這樣的贊美之詞：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回!”王之渙也在《涼州詞》中這樣歌詠：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”北朝民歌《木蘭辭》也有一段這樣的描寫：“朝辭爺娘去，暮宿黃河邊不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺旦辭黃河去，暮至黑山頭不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”是的，在古代，黃河經常是與蒼涼、戰(zhàn)爭結合在一起;現(xiàn)代，則是我們民族不屈不撓的精神的象征“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，激勵了多少優(yōu)秀兒女投身抗日救國的浪潮今天，生活在幸福的社會的我們，就來學習袁鷹的文章《筏子》，去看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子、“黃河的主人”們，去領略那滔滔不絕的黃河所孕育的精神吧!
同學們收集了哪些有關黃河的詩詞?請大聲念出來，在全班交流一下
(學生交流搜集的材料，并檢查搜集情況)
二、背景介紹
本文寫于1961年，正是我們的國家的“困難時期”——“三年自然災害”造成“困難時期”的原因，除了自然災害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關系1958年，“大躍進”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產”的狂熱，使我們的生產不講科學，光靠干勁，造成了浮夸風，造成了對國家經濟的嚴重打擊在本文中作者強調“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機智”，是有針對性的
補充介紹：羊皮筏子是一種特殊的擺渡工具皮筏子古稱“革船”，是一種原始而古老的水上交通工具，大約有1500多年的歷史了用羊皮筏子送人渡河、運載貨物這種交通方式，流行于青海、甘肅、寧夏境內的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多
三.作者簡介
袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人著有散文集《第一個火花》《風帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁
四.檢查預習(投影)
(一)給加點的字注音：
規(guī)模( )濁浪( )心悸 ( ) 相稱 ( )
似的( )篙子( )吞噬( )湍急( )
瀏覽( )化險為夷( )如履平地( )
(二)選詞填空：
1、黃河滾滾即使這兒只是上游，還沒有具有 的規(guī)模，但它那 、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸
A萬馬奔騰 B一瀉千里
2、從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒 了
A吞噬 B吞沒 C打翻
五、引導朗讀全篇，整體感知本篇的思想感情
(一)正音
(二)組織學生討論本文的思想感情
(學情預測：與上一篇課文《長江》相比，本篇的主題思想和感情的把握有一定難度學生的認識可能會停留在“羊皮筏子”上，或者停留在“對黃河的贊美”上，不能深入因此，教師應在學生充分討論的前提下，引導學生注意從全文的角度來把握，尤其是從課文的議論性的語句上來窺見本文的寫作主旨)
(三)教師明確：本文主要贊美了征服自然的人類，包括艄公、乘客在內的“黃河的主人”們的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力
(板書：思想感情——贊美黃河的主人)
六、引導學生再讀課文，整體感知本文的語言風格，初步體會多種表達方式有機結合的表達特色，以及全方位使用對比和襯托手法的寫作特色
(一)學生交流自己感受到的語言方面的體會
(學情預測：對語言特色，學生的認識往往會比較習慣地停留在修辭手法、詞語使用等方面例如本文的用詞就比較有氣勢這些是學生認識語言特色的基礎，可以作為引導學生深入探究的起點教師可以引導學生從全文的表達方式和修辭等方面加以思考)
(二)教師明確：
1、本文綜合運用了描寫、記敘、議論、抒情等表達方式;
2、本文全方位使用對比襯托的修辭手法，結構緊密，文氣貫通
(板書：⑴綜合運用描寫、記敘、議論、抒情;⑵全方位使用對比襯托)
七、布置作業(yè)
(一)反復朗讀全文
(二)思考“閱讀練習·探究”一至四題
北師版七年級語文上冊教案3
教學目的：
知識與技能：
1、了解作者及其作品的有關知識。
2、把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。
過程與方法：
1、分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用。
2、體味本文采用反復的修辭手法來增強抒情效果的藝術特色。
情感態(tài)度與價值觀
深入體會作者對長江，對新生活的贊頌之情。
教學重點：
1、把握文章主旨，理解文中重點詞句的含義。
2、分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用。
● 3 3、體味本文采用反復的修辭手法來增強抒情效果的藝術特色。
教學課時：1課時
一、 聽《長江之歌》，導入新課
長江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來歌吟長江的文章不絕于耳，今天我們走進郭風筆下的《長江》。
二、 講析課文：
1、速讀全文，整體感知。
本文僅僅是在贊美長江嗎?從哪可看出來?2、你認為本文可以劃分幾部分?
三部分 1——2描寫長江美景
3——6“哦，長江”抒發(fā)對長江的贊美。
7——8抒情議論，照應文章開頭，點明主旨。
3、重點探究：
1、作者為什么不寫長江的中午和傍晚，而要寫長江的黎明?這里的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?
2、作品反復說“你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”為什么又一再強調長江是“古老”的?
4、語言品析：
擬人：長江很早便醒過來。
排比、比喻：它以……它以……它以……它以……
不止是……不止是……不止是……
反復：“哦，長江”……
三、 總結：
長江它九曲回腸，奔流不息;它氣勢磅礴，孕育了五千年的燦爛文明;哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌唱贊美它，同學們你想對長江說什么?
四、 拓展作業(yè)：
搜集有關長江的圖片、詩歌、故事等資料。
北師版七年級語文上冊教案4
《春》教案
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數(shù):兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！?王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生?！?
二、進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo應和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好，哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié)，展開想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠)
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學后記
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。
2.學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”、“脹、漲”。
5.有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理地進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
北師版七年級語文上冊教案5
《春》教案
學習目標：
1、 學會細致的觀察并生動地描寫
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時安排：兩課時
教學步驟 ：
(第一教時)
一、 創(chuàng)景導入
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感
喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、 友情鏈接
作業(yè) 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文
(第二教時)
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)
板書設計 ：
春
一、 盼春。
盼、來、近(總領 全文，開啟下文)
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山(朗潤)水(漲)太陽(紅)
㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛，像星星)
春風圖(風唱春)：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句(春天像……)
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