高考政治主觀題解題方法
在高中的各科目學(xué)習(xí)中，高中政治的知識紛繁復(fù)雜，同學(xué)們必須要掌握好的學(xué)習(xí)方法，才能在政治的學(xué)習(xí)中事半功倍。下面給大家分享一些關(guān)于高考政治主觀題解題方法，希望對大家有所幫助。
一、“影響類”試題的解題方法
題型特點：“影響類”試題常以“說明??對??的影響”等進(jìn)行設(shè)問，要求考生分析某種現(xiàn)象或做法給不同主體帶來的影響，常見于經(jīng)濟(jì)生活試題中。
方法總結(jié)：解題時要注意以下幾點。
(1)客體分析：即對象所受的影響，如經(jīng)濟(jì)生活中常見的有對國家、企業(yè)(經(jīng)營者)、勞動者(消費者)、社會、市場、資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等的影響。
(2)性質(zhì)分析：根據(jù)題意分析是積極影響還是消極影響。
(3)內(nèi)容分析：根據(jù)設(shè)問和材料反映的內(nèi)容對應(yīng)分析。
(4)范圍分析：國內(nèi)影響或國際影響、區(qū)域影響或整體影響等。
二、“啟示類”主觀題解法
題型特點：此類題的設(shè)問，一般是以某些典型的事件，事例為背景，要求談?wù)勗撌吕?、事件的?jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、或政治學(xué)的啟示，其形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這件事對你有什么啟發(fā)”等，重點是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，強(qiáng)調(diào)回答問題要有針對性。
解題技巧：回答這種設(shè)問的題目時，一般應(yīng)從兩方面考慮：一是材料說明的道理，二是要求我們應(yīng)該怎么辦。一般情況下，偏重于回答“怎么辦”，答題時格式應(yīng)為“原理+材料說明的道理或者是原理+應(yīng)該怎么辦”。
答案一般寫明原理或知識點，做到觀點材料的結(jié)合即可，不必詳細(xì)展開去分析。
三、“原因類”主觀題解法
題型特點：原因類主觀題通常考查對某一事物或事件存在、發(fā)生、發(fā)展的必然性、必要性、重要性的認(rèn)識。通常結(jié)合日常生活中的時事材料，展示以“某一核心觀點”為中心的具體現(xiàn)象、具體行動措施，從理論依據(jù)、現(xiàn)實意義兩個角度論證現(xiàn)象或措施的合理性。常采用的設(shè)問的方式有“為什么”“……的原因”“……的影響”“……的意義”等。
方法總結(jié)：“原因”類問題一般要有選擇地答出以下幾個方面的內(nèi)容：
(1)必要性。應(yīng)從基本規(guī)律、時代要求、現(xiàn)狀等入手分析。如適應(yīng)我國國情的需要、是時代發(fā)展的要求、是價值規(guī)律的必然要求等。答題格式一般用：是……的客觀要求，只有……才能……，是……的需要。
(2)重要性。應(yīng)從說(做)這件事的作用、意義、目的等入手。作答時一般要遵循從小到大、從近到遠(yuǎn)、由點到面的原則。從小到大：對個人、對自己、對他人，而后對企業(yè)、對單位、對集體，然后對社會、對國家、對民族的意義。從近到遠(yuǎn)：對目前的意義、對長遠(yuǎn)的意義。由點到面：由一個方面擴(kuò)散到多個方面，由一個角度聯(lián)想到多個角度，由一個層次擴(kuò)展到多個層次來分析和組織答案。有時也要指出不這樣做的危害。
(3)可能性。有時還要分析解決問題的可能性，也就是分析能夠這么做的條件和社會環(huán)境，注意分析主觀條件、客觀條件，內(nèi)部條件、外部條件等。
解答“意義”類設(shè)問，關(guān)鍵在于找到答題的切入點。一般可考慮如下三個切入點：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對“誰”有意義?政治生活中常見的主體有國家(政府、人大、法院等)、共產(chǎn)黨和各民主黨派、人民、人大代表、公民等;經(jīng)濟(jì)生活中常見的主體有消費者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。
二是尋找角度分析意義。即從不同的角度來分析意義。如我們可以從財政的作用、從國家宏觀調(diào)控的目的、從國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、從企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高等角度分析意義。
三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問時，一般可考慮兩個范圍，一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“社會意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對“當(dāng)?shù)亍庇泻我饬x、對“地區(qū)”有何意義、對“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
失分警示：“原因”類設(shè)問在答題過程中既要分清主體，如“黨”“政府”“公民”等，又要注意多角度分析原因，如必要性、重要性、緊迫性等，如果只從一個角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。
四、措施類主觀題解法：
題型特點：“措施”類設(shè)問一般以“措施”“建議”“要求”“做”“如何”等字、詞為題眼，要求學(xué)生對有關(guān)問題提出解決的措施。“措施”類設(shè)問能直接考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是高考試題中最常用的一種設(shè)問方式。此類設(shè)問靈活多樣，既可以讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問題的措施或?qū)Σ撸部梢宰寣W(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國家、企業(yè)、消費者等)針對某個需要解決的問題提出建議。
方法總結(jié)：
方法1：圍繞主體尋答案。從不同主體的視角進(jìn)行思維發(fā)散，考慮不同的主體在解決某一問題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該做出怎樣的努力。如國家(政府)應(yīng)該怎樣做、企業(yè)(單位)應(yīng)該怎樣做、個人(公民、消費者)應(yīng)該怎樣做等。
方法2：“三聯(lián)系”尋答案。
(1)聯(lián)系教材(課本)尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答“措施”類題目時首先要做的便是聯(lián)系課本，看看課本(教材)有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。
(2)聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如果材料呈現(xiàn)的是問題或困難，對癥下藥提出措施就是答案;如果材料呈現(xiàn)的是成功經(jīng)驗，對材料中的措施與經(jīng)驗加以概括總結(jié)，并使之與教材理論相符合，即答案。
(3)聯(lián)系時政。從時政知識、黨和國家的現(xiàn)行方針政策中尋找解決問題的辦法。
失分警示：“措施”類設(shè)問在解題過程中，聯(lián)系課本的內(nèi)容學(xué)生答得好一些，但要求學(xué)生聯(lián)系材料分析的答案或落實主體分析的答案則會相對答得較差一些。這既有能力方面的原因，更有習(xí)慣方面的影響。所以，我們在平時的練習(xí)考試中要強(qiáng)化自己聯(lián)系材料和尋找主體的意識與習(xí)慣，而不要遇到題目，不假思索，拿來就寫，這是非常有害的。
五、圖表類主觀題的解答技巧：
題型特點：一般由一個或幾個圖表(表格、曲線、柱狀、餅圖)提供相關(guān)數(shù)據(jù)，要求從縱向和橫向及其圖表之間的聯(lián)系中分析數(shù)據(jù)，挖掘有價值的信息，發(fā)現(xiàn)問題，揭示規(guī)律，從中歸納正確結(jié)論的一種題型。此類試題一般由標(biāo)題、圖表和小注三部分內(nèi)容組成，設(shè)問方式一般有表(材料)一、表(材料)二分別或共同反映了什么現(xiàn)象(屬“是什么”)或要求概括經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r;表(材料)一、表(材料)二有何內(nèi)在聯(lián)系(屬“是什么”);分析表(材料)一、表(材料)二中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(屬“為什么”);如何解決表(材料)一、表(材料)二所反映的問題(或給我們什么樣的啟示)(屬“怎么做”)。
方法總結(jié)：解答圖表題應(yīng)做到三個“三”：
1.三讀：
(1)讀圖表。圖表一般是表格、餅狀圖和柱狀圖，有標(biāo)題、時間、項目、數(shù)據(jù)及小字注等構(gòu)成。標(biāo)題表明什么行業(yè)、什么部門、什么社會群體等單位的什么經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。它總攬和規(guī)定著表格的基本內(nèi)容。項目則把各種數(shù)據(jù)按照一定的類別劃分開來，按照一定關(guān)系有序地進(jìn)行排列。
(2)讀注文。圖表下的注文對圖表起著補充作用，是圖表式主觀題的重要組成部分。注文還對答題思路有提示作用。
(3)讀設(shè)問。圖表是為設(shè)問服務(wù)的，設(shè)問時命題測試意圖的直接表示，帶有很強(qiáng)的指向性和強(qiáng)制性。讀設(shè)問，一要弄懂各問分別問的是什么，二要弄懂各問之間的內(nèi)在聯(lián)系。(當(dāng)然要注意圖表中具有重大歷史事件的時間。如圖表中出現(xiàn)1978年，我們應(yīng)聯(lián)想到改革開放，2011年應(yīng)聯(lián)想到我國加入世貿(mào)組織，2017年應(yīng)聯(lián)想到黨的十九大。)
2.三比：
(1)縱向比較。對同一項目內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，它反映的是一事物自身變化發(fā)展的趨勢。
(2)橫向比較。發(fā)現(xiàn)不同事物在發(fā)展過程中的差異性，加深對事物的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)新問題。這是創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)。
(3)綜合比較。表與表之間的比較分析。圖表與圖表之間不是彼此孤立的，而是存在著一定的聯(lián)系。經(jīng)過細(xì)心地比較，抓住這個聯(lián)系，我們就會產(chǎn)生新的認(rèn)識。前幾年的表格論述題基本上是一個表反映成績，另一個表明存在的問題，兩個表示互補關(guān)系。
3.三到：
(1)由數(shù)字到術(shù)語。圖表型主觀題往往以數(shù)字來表達(dá)某種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在回答問題時必須用術(shù)語概括這一現(xiàn)象。
(2)由現(xiàn)象到本質(zhì)。我們必須在由數(shù)字到術(shù)語表述基礎(chǔ)上，揭示出本質(zhì)。
(3)由理論到實踐。政治高考不僅僅考查學(xué)生認(rèn)識問題的能力，更主要考查學(xué)生在理論指導(dǎo)下解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
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