中考語文復習資料是十分重要的,大家都了解當地的中考語文復習技巧嗎?下面是學習啦網小編整理的中考語文復習資料，希望能幫到你。

　　中考語文古詩詞賞析方法

　　近年來，詩詞賞析題已成為許多省市中考[微博]語文出題的最愛。做這類試題，考生除了真正熟練掌握詩歌的之外，還需要掌握一定的方法?，F把賞析古詩詞的一般方法歸納總結如下：

　　一、注意積累古詩詞的背景知識

　　這些背景知識主要包括詩人的生平經歷、思想感情、藝術風格等。掌握了這些內容，我們在鑒賞詩歌時就能對詩歌進行高屋見瓴的分析。如：李白憤世疾俗的人生、清新飄逸的風格;杜甫憂國憂民的人生、沉郁頓挫的風格;辛棄疾抗金復宋的大業(yè)，在氣勢雄偉的主調之外，也不乏婉轉悱惻。王維詩含蓄生動，白居易詩雅俗共賞，李商隱詩清麗俊逸，李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人，歐陽修詞清麗明媚而又語近情深，柳永詞纏綿悱惻，蘇軾詞雄健豪放，李清照詞婉約凄切，陸游風格雄渾奔放，明朗流暢……

　　二、掌握幾類常用的賞析術語

　　1、常見的意境：恬靜優(yōu)美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。

　　2、常見的表現技巧：

　　(1)修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、對比、雙關、設問、反問等。

　　(2)描寫手法主要有：托物言志、小中見大、動靜結合、虛實相生、聯(lián)想想像、正側面結合、比較襯托、樂景寫哀、欲揚先抑、象征、渲染、白描、用典等。

　　(3)抒情方式：直抒胸臆(開宗明義、開門見山、畫龍點睛)、間接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。

　　(4)語言風格：品味整首詩表現出來的語言風格，能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、明白曉暢、多用口語、華美絢麗、委婉含蓄、簡練生動、雄渾豪放、沉郁頓挫……需要強調的是，用以上這些術語賞析詩詞時，不能空洞，更不能一概而論，需“因詩而異”，根據各詩不同特點，結合相關詩句，有的放矢地進行賞析。

　　三、積累不同的詩作題材

　　就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩，詠史(懷古)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰(zhàn))詩等。

　　1、寫景詩：寫景抒情，寄情于景，常用白描、襯托的寫法描繪山川美景，抒寫熱愛祖國河山之情，或抒閑適情調，表達自己的高潔品格。

　　2、詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。

　　3、詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史頌人，以史治史，以史喻今。

　　4、詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義。如桃花象征美人、牡丹寄寓寶貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的。

　　5、山水田園詩：寫田園生活和山水風景，東晉的陶淵明是田園詩的開創(chuàng)者，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖，唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲等。

　　6、邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，這類詩成就最高明的是高適、岑參、王昌齡、王之渙等。

　　四、掌握常用的典故和慣用意象

　　古詩常用典故，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意賅、耐人尋味的效果。平時接觸過后和常識的一定要盡可能多掌握。如“武陵人”、“爛柯人”、“廉頗老矣”等。古詩中的一些慣用意象有特定的用法，如送別詩中常用“柳”、“月”等意象，抒愁寫恨的常用“流水”、“春雨”等意象，表達思念的常用“雁”、“紅豆”等，表現志節(jié)的常用“竹”、“蘭”，“梅”、“菊”等。

　　初三生必讀：中考語文作文應該如何補習

　　很多孩子對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。喜歡作文的少，對成績不在乎的多。作文輔導成為我們家長[微博]較為頭疼的問題。而家長作文指導的失誤又會導致作文越學越難。由于家長在很多時候并沒有認識到作文輔導的特殊性，側重于傳授作文知識，講析作文技巧，而對寫作體驗不多的孩子來說，那些所謂的技巧很難派上用場，反倒使孩子無所適從。

　　由于家長不了解孩子的實際情況，作文指導無法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動應付，必然產生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長有勁使不上的狀況，對孩子作文水平的正確認識是一個前提。

　　孩子說作文難，歸納起來不外乎兩點：

　　一是難在寫作時不知道該寫些什么

　　二是難在作文不知道該怎么寫

　　究其原因主要有三方面：

　　一、積累不多

　　是生活積累受其年齡限制，不夠豐富;

　　二、內容空洞

　　受其知識基儲閱讀量的限制，文章內容干癟，缺乏知識性和趣味性;

　　三、缺乏理性

　　是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。

　　因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養(yǎng)孩子的主動意識作為主線，從而全面提高作文水平。

　　閱讀是寫作的基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累更多的語言材料語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程?，F代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說：“現在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@便是積累的很好體現，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高。

　　閱讀包括兩方面：

　　一是閱讀語文課本上的文章

　　語文課本的文章是家長對孩子進行語文基本功訓練的例子，要想使孩子學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。

　　二是閱讀課本以外好的文章

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀與寫作的關系是密切的。

　　閱讀應養(yǎng)成良好的習慣：

　　一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。

　　二是要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。

　　葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”，就必須同時抓好生活這個“源”，家長應該溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬孩子的學習空間，增加孩子語文實踐的機會。所以教學中應積極引導孩子多參加一些社會實踐活動，或引導孩子把目光投向現實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓孩子閱讀社會這本“無字之書”，并讓孩子養(yǎng)成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。

　　降低寫作門檻，消除孩子的畏難情緒，題目要松綁，并要貼近孩子實際，鼓勵寫出真情實感，我們提倡孩子真實地做人，真實地思想，孩子在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫，陽光明媚，春風輕拂可以寫，電閃雷鳴，風雨交加也可以寫，一草一木，一笑一顰，一俯一仰，凡人凡事都可以寫，整個寫作過程中“應該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個活生生的人寫出他自然而然的內心噴涌而出的生活感受來”，宋人謝枋說這樣做的好處是：“初學熟之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放之高論筆端不窘矣?！?/p>

　　孩子由于不會作文，不免有畏難情緒，家長鼓勵他們大膽寫，發(fā)揮其想像，抒發(fā)其胸臆，會打消他們的畏懼心理，提前告訴孩子下次作文的范圍和要求，讓孩子事先收集必要的材料，文學巨匠茅盾說過：“偉大的作家，是以有史以來的全部智慧作為他們創(chuàng)作的準備的?！边@樣有一個充分的準備，做到胸有成竹，作文時自然就得心應手了，有時甚至可以允許那些作文基礎差的孩子仿照范文寫作，批閱作文時，要珍視孩子的勞動，盡量少作刪改。

　　要重視引導孩子在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，一般來說，指出主要不足即可，要努力找出孩子作文中的閃光點來，另外還可以采用形式多樣的批改方式，如孩子自批、孩子互批等，重在培養(yǎng)孩子的寫作興趣和自信心，避免挫傷孩子寫作的積極性。

　　鼓勵作文創(chuàng)新，加強求異、發(fā)散等創(chuàng)造性思維訓練。

　　一、鼓勵孩子參加各種形式的辯論會

　　就某些問題進行論辯式探索，如針對當前社會上的“追星”熱現象、禁不得批評而跳樓自殺等孩子生活中的熱點焦點進行論辯，此外，還可以讓孩子寫書評、寫影評等，從而有效地引發(fā)孩子的傾吐欲望，據此寫出內容充實的文章，從而處處顯示出同學們思辨的鋒芒。

　　二、布置作文話題時注意思辨性

　　生活離不開思考，所謂“行成于思”正點明了“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣賞它的美麗，有人責怪它的多刺，但有人卻由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必須辯證看待的哲理，燈光給人希望，白楊堅強不屈，凡此種.種，無不是思的結晶，基于此，每一次作文輔導中，要不斷地點醒孩子的這一認識，以促使其不斷發(fā)展和成熟。

　　語文名師：教你把握中考作文“抓分點”

　　寫記敘文為宜

　　近年來的作文命題，對文體均不作限定，只要求考生寫600字左右的文章，有人稱之為淡化文體。然而，淡化文體并非不要文體，而是為了讓考生有更大的寫作空間，更多的展示才華的機會。從命題者的角度來看，所命的作文題應先確?？梢詫懹洈⑽?，因為初中學生長期來所進行的寫作訓練是以寫人記事的記敘文為主，近三年來的中考作文題均體現了這一特點，即都可以寫成記敘文。從考生角度來看，如果這一作文題三種文體均可以寫的話，可根據自己的寫作特長，任選一種文體行筆成文，閱卷時不會受到影響，但是，我們認為，就中考而言，考生還是以寫記敘文為宜，這一文體平時訓練較多，寫作時容易得心應手、駕輕就熟。2014年中考作文命題應該也是讓考生寫記敘文。

　　文中應有“我”

　　中考作文重視表達真情實感，注重考生感悟和體驗。因此，寫作中一定要把“我”放入文中，從“我”出發(fā)，用“我”的眼光看周圍的人和事、看社會、看生活，抒發(fā)“我”的情感，表達“我”的見解，用我手寫我心。近年來，上海中考作文命題主要取自于“我”的成長經歷、“我”的所見所聞及“我”的心靈感受。學生可以翻看這幾年的中考作文題目，皆是如此。這個“我”，既可以是個體的“我”，也可以是群體的“我們”，即使寫他人，文中也應該有“我”或“我們”，寫法上應以第一人稱行文。

　　內容要具體

　　從每年中考作文的情況來看，不少文章形容枯槁，內容干癟、粗陋，缺乏具體充實的內容。只會干巴巴地敘述，缺乏深入的情感體驗。究其原因，在于文章只有敘述，缺少描寫，其實，寫好一篇記敘文必須對人物進行語言、動作、心理、肖像等描寫，必要時，還應該有相應的環(huán)境描寫，這樣文章才會寫得生動、形象、具體，文章才會有血有肉，才會感染讀者。

　　參考作文題

　　1.這也是課堂

　　本文的寫作對象是“課堂”，但題目中的“也”字表明這并非是一般意義上的“課堂”，而是使人增長見識、開拓視野，讓人收到教益、給人以啟迪的場所。選材時應將視角擴展到學校課堂以外的地方，只要具有教育意義，含有“課堂”功能的事皆可入文，如參加競賽、服務社會等。這一題目可演化為“生活教育了我”、“生活是本教科書”、“收獲”等。

　　2.心愿

　　心愿是指發(fā)自內心深處的、想達到某種目的或實現某個目標的心理行為。寫好本題，首先要選準“切入口”，化“大”為“小”，選好材料，變抽象為具體。由于各人生活經歷不同，心愿也必定相異。屢遭失敗者，希望體會成功的歡樂;　缺少溫暖的人，希望真誠的關懷;　與他人產生誤解時，希望心靈的溝通;當住房擁擠時，希望有屬于自己的空間……總之，要從“我”的生活體驗出發(fā)去選取材料。這一題可演化為“渴望”一題。

　　3.我是美麗的

　　這是一則夸贊性的命題作文。題目中的“美麗”并非指外貌、形象，而是應寫出“我”的長處、優(yōu)點、特色?？梢詫憽拔摇鲍@得成功的喜悅，贊揚“我”美麗的心靈。如夸贊“我”自強自立的能力，堅忍不拔、迎難而上的意志，克服困難、戰(zhàn)勝挫折的毅力，關心他人、社會的善舉。

　　4.生活處處有美景

　　“美”，既可指美的物、美的事、美的人，更可指美的思想、心靈、行為……在寫作本題時，不能僅僅寫美的“形”，應揭示美的本質含義，歌頌美的真諦。我們的生活無比美好，我們的生活充滿了美，我們無時無刻都在獲得美的享受，美的熏陶，我們應用自己的筆，記下所獲得的“美”，展示“美”的風采，讓所有人都沉浸在“美”的世界之中。

　　5.我生活在陽光下

　　6.心中的燈

　　7.我的愛好

　　8.我終于懂了

　　9.我的財富

　　10.珍貴的禮物