初中語文常用知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
初中語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，它是語文學(xué)習(xí)的第一步，涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。以下是小編為大家整理的初中語文常用知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
語文知識(shí)點(diǎn)
1.小說三要素：A人物、B情節(jié)、C環(huán)境
2.議論文三要素：A論點(diǎn)、B論據(jù)、C論證
3.比喻三要素：A本體、B喻體、C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when、何地where、何人who、何因why、何過how、何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾)、B偶尾同韻、C中聯(lián)對(duì)偶、D平聲合調(diào)
6.五種表達(dá)方式：A敘述、B議論、C抒情、D說明、 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子、B列數(shù)字、C打比方(喻)、D作比較、E分類別、F下定義
8.三種說明文說明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu)、B總分結(jié)構(gòu)、C分總結(jié)構(gòu)
9.三大說明文說明順序：A按時(shí)間順序、B按空間順序、C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：A提出問題-----分析問題-----解決問題
B提出觀點(diǎn)-----論證觀點(diǎn)-----總結(jié)觀點(diǎn)
11.四種引號(hào)作用：A表引用實(shí)際內(nèi)容、B表諷刺反語、C表特定稱謂、D表著重強(qiáng)調(diào)
12.八種主要修辭方法：
A比喻、B擬人、C排比、D夸張
E反問、G反復(fù)、F設(shè)問、H對(duì)偶(簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫、B語言描寫、C動(dòng)作描寫、D心理描寫(簡(jiǎn)記為：外語動(dòng)心)
14.七種短語類型：
A并列短語、B偏正短語、C 主謂短語、D動(dòng)賓短語
E動(dòng)補(bǔ)短語、F介賓短語、G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語、B動(dòng)詞性短語、C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語、B謂語、C賓語、D補(bǔ)語、E定語、F狀語
16.十二詞類(性)：A名動(dòng)形、B數(shù)量代、C副介連、D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘、B倒敘、C插敘
18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略、B表列舉事項(xiàng)省略、C表說話中斷延長(zhǎng)
19.四種波折號(hào)作用：A表解釋說明前文、B表后文跳躍轉(zhuǎn)折、C表聲音中斷延長(zhǎng)、D表時(shí)地?cái)?shù)起止
初中語文八種句式作用
A點(diǎn)明題目，引起下文(點(diǎn)題句)
B點(diǎn)明中心，亮出主旨(中心句)
C設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)
D承上啟下，自然銜接(過渡句)
E前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)
F側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)
G 后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)
H增強(qiáng)語言，突出特征(修辭句)
初中語文知識(shí)點(diǎn)整理
創(chuàng)造宣言
作者簡(jiǎn)介
陶行知(1891—1946)，安徽歙縣人，現(xiàn)代著名教育家。畢生從事平民教育事業(yè)，提出“以教人者教己，在勞力上勞心”的口號(hào)，并且真正做到身體力行，同貧苦學(xué)生同勞動(dòng)、同甘苦。鑒于陶行知崇高的精神境界和創(chuàng)造性的工作業(yè)績(jī)，他被稱為為“偉大的人民教育家”，宋慶齡尊稱他為“萬世師表”。主要著作有《中國(guó)教育改造》《中國(guó)大眾教育問題》等。
字詞積累
中(zhòng)傷 遁(dùn)詞
懦(nuò)夫 豢(huàn)養(yǎng) 灌溉(gài)
魯鈍：愚笨，不敏銳。
畫龍點(diǎn)睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙.后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。
自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。
山窮水盡：比喻無路可走陷入絕境。
走投無路：無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。
行文思路
第一部分(1-4)：引出論題：人類離不開創(chuàng)造。
第二部分(5-11)：作者駁斥了幾種不能“創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并得出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。
第三部分(12-15)：以東山樵夫?yàn)槔?，指出?chuàng)造要從點(diǎn)滴做起，要讓創(chuàng)造之 神常駐心中。
第四部分(16)：發(fā)出創(chuàng)造宣言，表達(dá)獻(xiàn)身創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望。
課文小結(jié)
作者運(yùn)用典型事例和名言警句對(duì)五種“不能創(chuàng)造”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)展開了有力的批駁，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。最后發(fā)出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應(yīng)該創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造的創(chuàng)造宣言。
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