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語文教師資格證認(rèn)定《竹林深處人家》說課稿(2)

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  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破思路

  (一)教學(xué)重點(diǎn)

  了解作者抓住特征寫景的方法。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)移步換景寫法的特點(diǎn)。

  (三)課型及教學(xué)思路

  這是一篇描寫江南竹鄉(xiāng)的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生先欣賞反映竹海情景的影片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),然后在理清作者思路的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫竹林與竹林人家的方法。

  四、教法學(xué)法

  “教無定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,因此,在教學(xué)過程中重視生生之間,師生之間的平等,融洽交流互動(dòng)合作。為此,教讀本文時(shí)采用如下的方法:

  1、朗讀法:“教學(xué)諸法讀為本”。本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀,整體感知理解內(nèi)容。

  2、點(diǎn)拔法:運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn),突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花。

  3、合作探究法:充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

  本文篇幅教長,教學(xué)中應(yīng)該在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀,感悟美點(diǎn),讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜,體會(huì)作者的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、教師出示謎語請(qǐng)學(xué)生猜——竹

  2、學(xué)生說帶有“竹”這的成語、俗語。

  說明:新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念,重視學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng),故導(dǎo)課環(huán)節(jié)我通過猜謎語,積累成語、俗語等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

  (二)課前熱身

  1、[課件演示]生體會(huì)身在竹海中的意境,談感受。

  2、簡介作者(略) 釋題: 竹林(景色) 深處 人家(生活)

  3、預(yù)習(xí)檢測(cè)(字詞過關(guān))

  說明:根據(jù)教學(xué)直觀性原則,我用課件展示竹景圖片,讓學(xué)生體會(huì)身在竹海的意境,然后了解作者常識(shí),積累重點(diǎn)字詞。

  (三)整體感知

  A、生快讀課文思考

  1、課文主要寫了哪兩方面內(nèi)容?找出這些段落。(竹海之景、竹林人家)

  2、作者筆下的竹林之景有何特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

  3、竹林人家的生活有何特點(diǎn)?

  B、教師引導(dǎo)提示 (板書)

  說明:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,了解文章主要內(nèi)容,并初步了解竹海之景與竹家生活的特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

  (四)合作探究

  A、分段朗讀1—3段,教師引導(dǎo)分析:

  1、作者是從哪些角度去描寫竹林的?分別表現(xiàn)了竹林怎樣的特點(diǎn)?(提示:行蹤變化、比喻的運(yùn)用)

  2、作者是按什么順序來描寫竹林之景的?

  遠(yuǎn)望:寬廣深沉 寫作手法:移步換景

  3、引導(dǎo)交流 近看: 深不可測(cè) 寫作順序:由遠(yuǎn)到近、整體到局部。

  四顧: 密不見底

  4、合作討論,引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。

  (1) 寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。 (2) 寫景要抓住景物特征。

  (3) 景物描寫要安排合理的順序。 (4) 景物描寫中要滲透作者的感情。

  說明:依據(jù)本課設(shè)置的三維目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生賞析竹海之景,了解作者抓住特征寫景方法,體會(huì)移步換景技巧的運(yùn)用,是本課重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn),故此環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀感悟,教師的啟發(fā)引導(dǎo),在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。

  B、生快讀4—8段,小組合作探究:

  1、作者描寫竹林人家時(shí)如何做到引人入勝的?

  2、竹林人家生活在怎樣一種環(huán)境氛圍中的?

  3、5—7段中找出描寫竹鄉(xiāng)人色彩、聲音、氣味的語句。

  4、讀6段,體會(huì)竹鄉(xiāng)用竹之徹底?

  5、本文用了過半篇幅描寫竹林,而描寫竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為是不一切文題嗎?

  6、試歸納本文中心。

  引導(dǎo)交流:

  a、引人入勝技巧: 未見竹鄉(xiāng),已遙見炊煙 未見其人,先聞其聲

  b、祥和、歡樂。

  c、色彩:黃色帶著斑點(diǎn)的竹箬; 聲音:雞鳴聲,歡笑聲; 氣味:鄉(xiāng)土氣息,清香的新竹氣息,竹的清香。

  d、用竹徹底(住、用、穿、吃)

  e、竹景(廣、深、密) 鋪墊、襯托 生活(祥和、歡樂)

  f、中心:對(duì)勤勞樸實(shí)竹鄉(xiāng)人的熱愛和竹鄉(xiāng)生活的向往。,

  說明:相比而言,課文寫竹鄉(xiāng)人生活部分較前一部分簡單明白得多,故此環(huán)節(jié)我提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生在快讀文本的基礎(chǔ)上,充分開展小組合作探究,然后師生共同交流評(píng)點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生參與的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生從文本中提取信息的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課程理念。

  C、總結(jié)歸納:(寫作特點(diǎn))

  1、移步換景(不同視角寫景)

  2、善用修辭、描繪形象

  3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然

  說明:對(duì)散文主題和寫法的歸納,是在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上順理成章的事,故這個(gè)環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生歸納概括,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),從而達(dá)到學(xué)習(xí)本文寫景技巧的目的。

  (五)拓展延伸

  竹、松、梅并稱為“歲寒三友”,歷來為文人墨客所喜愛,請(qǐng)你任選以上一種植物為題寫一篇短文,要求寫出其特點(diǎn),字?jǐn)?shù)不限。

  說明:新課程重視學(xué)生的實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,所以在拓展延伸部分我要求學(xué)生借鑒運(yùn)用本課的寫景技巧,以“竹、松、梅”為對(duì)象寫一篇短文,以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外遷移。

  六、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為:

  竹 林 深 處 人 家

  景色 生活

  (廣、深、密) 鋪墊、襯托 (歡樂、祥和)

  七、教學(xué)評(píng)價(jià)

  本課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用師評(píng)、相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結(jié)、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。

  八、說課反思

  1、新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”,一篇課文,僅僅只是一個(gè)例子,教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新的開始。

  2、閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

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