幼師教學(xué)：幼兒園體育課需要了解的幾個(gè)方面

　　對(duì)于幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)，一直存在不同的聲音和觀點(diǎn)，就像幼兒園課程中的游戲和教學(xué)一樣，到底是綠豆和大米的關(guān)系，還是本身就是相互關(guān)聯(lián)與融合一體，弄的大家常常一頭霧水。我覺(jué)得我們自己還是需要先理清一下自己的理解和思路。

　　我覺(jué)得幼兒園和中小學(xué)的體育課之間還是存在著較大的不同，當(dāng)然，從體育的角度來(lái)說(shuō)，首要目標(biāo)基本一致，都是向著“培養(yǎng)興趣、發(fā)展動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)”這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行，但是因?yàn)槎咭驗(yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的發(fā)展階段和需求存在的不同，所以，我們不能簡(jiǎn)單的用我們?cè)?jīng)接受過(guò)的體育教育的理念和方式方法來(lái)看待和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)有著其獨(dú)特的價(jià)值和存在意義。

　　首先，發(fā)展階段不同帶來(lái)的需求差異。在格拉胡的兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展模式中，將幼兒園階段的孩子定位在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力階段，這個(gè)階段的孩子是基本動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，開(kāi)始學(xué)習(xí)多種動(dòng)作的協(xié)調(diào)，出現(xiàn)自主性的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，如跑、跳、扔等等，動(dòng)作和運(yùn)動(dòng) 能力的發(fā)展主要自身生理發(fā)育與外部環(huán)境的刺激因素，此階段是為將來(lái)專(zhuān)門(mén)化運(yùn)動(dòng)能力奠定基礎(chǔ)的階段。而中小學(xué)階段的孩子則開(kāi)始進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)門(mén)化時(shí)期，開(kāi)始將運(yùn)動(dòng)技能結(jié)合協(xié)調(diào)成為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式，此時(shí)的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展更多的依賴(lài)于環(huán)境與學(xué)習(xí)。

　　其次，課程體系不同帶來(lái)的目標(biāo)差異。幼兒園課程主要以經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展應(yīng)指向全面化、生活化，而不是專(zhuān)門(mén)化、競(jìng)技化。簡(jiǎn)而言之，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)作技能應(yīng)更多的指向幼兒生活和健康的動(dòng)作技能，為幼兒的生活和游戲積累更多的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)與方法，更好的滿足幼兒自主游戲的需要，而不是指向競(jìng)技性水平發(fā)展的動(dòng)作技能，即讓幼兒的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)更豐富，游戲方法更多元，而不是一味盲從，追求更高、更遠(yuǎn)的競(jìng)技水平目標(biāo)。

　　再次，課程安排不同帶來(lái)的形式差異。中小學(xué)的孩子在校期間的學(xué)習(xí)更多的是以靜態(tài)為主，體育課是其保證身心健康發(fā)展的主要手段，而幼兒園則不是，游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式，決定了幼兒在園的活動(dòng)更多的是一種動(dòng)態(tài)的形式，所有的游戲都包含了動(dòng)作發(fā)展，無(wú)動(dòng)作不游戲，動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中，自然也就蘊(yùn)含了身體素質(zhì)的發(fā)展，即幼兒的動(dòng)作和身體發(fā)展是蘊(yùn)含在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)之中。而不僅僅是依靠每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)和每周一次的體育教學(xué)，這些板塊只是孩子動(dòng)作和身體素質(zhì)發(fā)展重要的促進(jìn)手段。幼兒園的體育教學(xué)活動(dòng)每周基本固定在一次左右，這樣的量的安排就決定了幼兒園體育課在整個(gè)幼兒園體育活動(dòng)中所占的比重和價(jià)值需要重新思考和定位，比如教學(xué)內(nèi)容和形式的確定從哪里來(lái)，到哪里去的問(wèn)題，體育課和戶(hù)外活動(dòng)的關(guān)系等等。

　　最后，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值不僅僅是從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度來(lái)考慮其存在的價(jià)值，還需要從心理學(xué)、教育學(xué)等多元化的角度來(lái)衡量和彰顯，同時(shí)，還需要從當(dāng)前所熱議的核心素養(yǎng)和核心經(jīng)驗(yàn)等方面，深度審視幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)給幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)獲取、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成所帶來(lái)的重要意義。

　　【本文作者：王彥】

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