幼師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得：有目標(biāo)的學(xué)習(xí)更有效

　　對(duì)于低結(jié)構(gòu)性質(zhì)的戶外活動(dòng)組織與實(shí)施，我們通常提倡讓孩子自主探索材料、環(huán)境等等，尊重孩子自主自發(fā)的游戲意圖，允許孩子按照自己的意圖去建構(gòu)與練習(xí)。但從運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得角度來(lái)說(shuō)，并不是所有的動(dòng)作技能都是孩子完全依靠自主探索來(lái)習(xí)得的，同時(shí)運(yùn)動(dòng)和游戲水平的提高也需要孩子不斷的拓展、提升新的動(dòng)作和游戲經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)成，而這就是體育教學(xué)活動(dòng)存在的價(jià)值。

　　通常教師在幼兒園體育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，更多的是考慮孩子的動(dòng)作發(fā)展和身體素質(zhì)的練習(xí)，但僅僅考慮生理性發(fā)展性目標(biāo)是不夠的，我們還要考慮孩子在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)，只有關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有的放矢的進(jìn)行組織和實(shí)施，才能真正激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，才是更好的實(shí)現(xiàn)體育的育人價(jià)值。從運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的原則來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子通常是在與人交往的過(guò)程學(xué)習(xí)新技能、新經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子的技能、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有效。所以集體教學(xué)和自主活動(dòng)很大的區(qū)別就是要把隱性的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的任務(wù)給孩子。孩子是在嘗試探索完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。而嘗試探索完成任務(wù)的過(guò)程就會(huì)呈現(xiàn)出非常多的學(xué)習(xí)資源，這些資源恰恰就是孩子們需要相互觀摩學(xué)習(xí)的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)的教師只需要把握好有價(jià)值的動(dòng)作或方法，恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展交流分享及體驗(yàn)練習(xí)，并在其中不斷的提升目標(biāo)的具體指向，孩子的學(xué)習(xí)自然就蘊(yùn)含在其中。

　　比如，在大班體育活動(dòng)《壓路機(jī)》中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境是孩子們需要用身體來(lái)模仿壓路機(jī)行進(jìn)的方式在海綿墊鋪設(shè)的路上開(kāi)過(guò)去，于是孩子們利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作技能經(jīng)驗(yàn)，在墊子上進(jìn)行各種滾翻動(dòng)作。此時(shí)的任務(wù)是做壓路機(jī)，更多的是身體動(dòng)作的表現(xiàn)形式，是孩子們所呈現(xiàn)的已有經(jīng)驗(yàn)和能力。

　　緊接著的環(huán)節(jié)遞進(jìn)，教師拋出新的問(wèn)題“壓路機(jī)如何開(kāi)才能開(kāi)直線?”，此時(shí)再進(jìn)行的練習(xí)任務(wù)就有了更加具體的指向，孩子們?cè)诰毩?xí)中開(kāi)始有意識(shí)的控制身體和動(dòng)作，并會(huì)對(duì)自己的身體動(dòng)作進(jìn)行印象記憶。接下來(lái)的交流分享就是孩子們互動(dòng)互學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，先示范再說(shuō)明，并從中提煉出不同的動(dòng)作方式。再往下的練習(xí)任務(wù)是“這樣幾種方法，哪種方法你最喜歡?”孩子們?cè)谝来蔚膭?dòng)作練習(xí)中就會(huì)帶著比較的意識(shí)去感受不同的動(dòng)作體驗(yàn)和身體意識(shí)，并在感受和比較中發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的動(dòng)作方式，從而對(duì)動(dòng)作更加深刻，經(jīng)驗(yàn)習(xí)得也更加有效。

　　從這個(gè)例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)定的動(dòng)作目標(biāo)或練習(xí)任務(wù)的指向是唯一的，但孩子們完成目標(biāo)或解決任務(wù)的過(guò)程卻是開(kāi)放的、多元的、自主的，這種開(kāi)放是一種有向的開(kāi)放，目的是為了更加有效的學(xué)習(xí)，更加有效拓展和提升該年齡段孩子所需要拓展和提升的經(jīng)驗(yàn)。

　　所以個(gè)人覺(jué)得，低結(jié)構(gòu)的戶外活動(dòng)中，我們可以不需要把所有的隱性目標(biāo)都轉(zhuǎn)化為明確的任務(wù)，可以由孩子根據(jù)材料和環(huán)境所發(fā)起的活動(dòng)，給孩子充足的自主和自由，他們能夠賦予材料各種與眾不同的功能和意義。而在髙結(jié)構(gòu)的體育教學(xué)活動(dòng)，恰恰需要老師把隱性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，而孩子們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)而進(jìn)行探究、體驗(yàn)、比較、判斷與決定，因?yàn)檫@是教師根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展需要而發(fā)起的活動(dòng)，要充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效和價(jià)值。

　　【本文作者：王彥】

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