前些天，我在街上偶遇了一名下海經(jīng)商的高中同學(xué)。當(dāng)年，他辭掉了在政府機(jī)關(guān)的工作，毅然決然地下海，開(kāi)了一家商貿(mào)公司，一時(shí)被同學(xué)們傳為佳話，羨慕不已。可這次見(jiàn)面，他跟我談起他的下海經(jīng)歷，卻黯然神傷，他說(shuō)因?yàn)樽约簺](méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，不善于管理，經(jīng)營(yíng)上存在盲點(diǎn)，結(jié)果公司倒閉了，還欠了一大筆貸款。他走后，我突然間想起了我們的課堂教學(xué)。在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，我們的課堂教學(xué)是不是也要像公司、商場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)一樣，同樣需要經(jīng)營(yíng)的理念?我們很多老師之所以在課堂教學(xué)中找不到樂(lè)趣，找不到出路，是不是缺乏一種經(jīng)營(yíng)的意識(shí)和經(jīng)營(yíng)的策略?

　　肯定有人會(huì)說(shuō)，課堂不就是學(xué)生上課、老師講課的地方嗎?何來(lái)“經(jīng)營(yíng)”一說(shuō)?這種提法是不是嘩眾取寵?其實(shí)并非如此。課堂可以算作學(xué)校中最為平常、最為細(xì)小的細(xì)胞，教師每天都在課堂中生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在課堂上度過(guò)，正是因?yàn)樗?ldquo;貌不驚人”、“見(jiàn)多不怪”，才使得我們不經(jīng)意間忽視了對(duì)課堂內(nèi)涵的挖掘，我想，這正是課堂改革舉步維艱的重要原因。大家都知道，如果教學(xué)改革沒(méi)有真正觸動(dòng)“課堂效益”的話，那么這種改革就不能說(shuō)是徹底的，不能說(shuō)真正改變了學(xué)校生活和教師行為。

　　課堂的本質(zhì)是什么?我認(rèn)為，課堂除了傳承人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)之外，也在喚醒著人們更多的潛能和生命之間的對(duì)話。悟透了課堂的本質(zhì)，才能夠把握住教育的規(guī)律，洞察和解決更多教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，也更有魄力去創(chuàng)造更多的教育效益?？上В趹?yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)似乎成為了追求中考、高考成功的工具，在這樣一個(gè)場(chǎng)所中，師生關(guān)系被異化了，教學(xué)行為也出現(xiàn)了種種偏差，因此，提出經(jīng)營(yíng)課堂的理念，就是為了讓課堂返璞歸真，回歸正軌。

　　有這樣兩組令人深思的數(shù)據(jù)：

　　教師一生在課堂的時(shí)間：

　　35 x 240 x3=25200節(jié)課

　　25200 x40=1008000分鐘

　　35 x240=8400天

　　學(xué)生一生在課堂里的時(shí)間：

　　12x240x8=23040節(jié)課

　　23040x40=921600分鐘(15360小時(shí))

　　兩組數(shù)據(jù)粗略概括了教師和學(xué)生一生在課堂上度過(guò)的時(shí)間，從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，課堂是師生教學(xué)和生命的活動(dòng)場(chǎng)所，是師生共同成長(zhǎng)的精神家園;課堂是學(xué)校的主體學(xué)生和教師用主要的時(shí)間活動(dòng)的主要場(chǎng)所。

　　就是在這樣的一個(gè)場(chǎng)所，我們的老師和學(xué)生究竟如何呢?我們?cè)賮?lái)看一組數(shù)據(jù)：

　　2006年初，我們?cè)鴮?duì)初中學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次樣本為1862人的大型問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有近20%的學(xué)生聽(tīng)不懂老師的講解，76%的學(xué)生對(duì)教師過(guò)多的講解不滿意。這些數(shù)字說(shuō)明，多數(shù)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂，喪失了學(xué)習(xí)興趣，課堂是使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)重精神負(fù)擔(dān)的直接原因之一。我們還抽查過(guò)1363節(jié)初中常態(tài)課，一節(jié)課45分鐘，教師的講解和師生問(wèn)答達(dá)40分鐘甚至更長(zhǎng)的課堂超過(guò)70%，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)無(wú)法在課堂上解決，大量鞏固性學(xué)習(xí)任務(wù)被轉(zhuǎn)移到課后，使得當(dāng)時(shí)的初中生平均每天作業(yè)量超過(guò)2.5小時(shí)。

　　在這樣的課堂上，教師把學(xué)生掌握知識(shí)作為唯一的價(jià)值追求，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械重復(fù)、沒(méi)有生命活力，缺少感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，單調(diào)低效，大量的任務(wù)被壓到課余時(shí)間，造成學(xué)生厭學(xué)、負(fù)擔(dān)過(guò)重、輟學(xué)、自信心下降，學(xué)生沒(méi)有絲毫的快樂(lè)和幸福可言。

　　其實(shí)，何止是學(xué)生?又有多少老師能夠在學(xué)校生活和課堂教學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣?有多少教師年復(fù)一年、日復(fù)一日地在課堂上“重復(fù)著昨天的故事”?有多少教師教了十年、二十年書(shū)之后，開(kāi)始厭倦課堂，把走進(jìn)教室、站上講臺(tái)當(dāng)作痛苦不堪的事情?對(duì)于一個(gè)不得不站在講臺(tái)上去工作的教師而言，如果三尺講臺(tái)成為他最不愿意去而又不得不去的地方，那將是一件何其悲哀的事情啊!在這種狀況下，我們?nèi)ド菡劷逃挠行?、課堂的高效，怎么會(huì)不成為水中月、鏡中花?

　　去觀察我們當(dāng)下的課堂教學(xué)，很多老師都表現(xiàn)出一種心態(tài)：當(dāng)一天和尚撞一天鐘。很多人走進(jìn)課堂教課只是為了完成領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)布置的任務(wù)，疲于應(yīng)付，懶于創(chuàng)造，成為了課堂教學(xué)的常態(tài)。受到教師這種“換湯不換藥”的精神狀態(tài)的影響，學(xué)生帶著不情愿甚至是恐懼的情緒進(jìn)入課堂，硬著頭皮去接受教師給與的課本知識(shí)，沒(méi)有快樂(lè)，缺乏趣味，痛苦不堪、疲憊不堪的學(xué)習(xí)就是為了換取考卷上一個(gè)優(yōu)良的分?jǐn)?shù)。應(yīng)該說(shuō)，這是課堂教學(xué)中司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景。

　　因此，作為教師，不能把自己的課堂當(dāng)作一件生活強(qiáng)加給自己的事，每天只是在努力地完成這項(xiàng)任務(wù)，而是要把它看作自己生命的一部分，用心去經(jīng)營(yíng)，每一節(jié)課，都在努力地去挖掘更豐富多姿的生命活力，每一節(jié)課，都為自己的生命鍍上與眾不同的色彩。這樣才會(huì)達(dá)到師生雙贏：教師樂(lè)其所“教”，學(xué)生樂(lè)其所“學(xué)”;“教”有付出的快樂(lè)，“學(xué)”有收獲的快樂(lè)。

　　跟老師們聊起來(lái)，很多人常常找不到工作的價(jià)值體現(xiàn)，以為自己在課堂上付出了那么多的心血，卻沒(méi)有回報(bào)。其實(shí)不然，只要經(jīng)營(yíng)好了課堂，我們就會(huì)得到學(xué)生對(duì)自己一生的感恩和愛(ài)戴，就會(huì)得到同事和組織對(duì)自己的信任和倚重，你在群體中、社會(huì)上就會(huì)被重視、被尊重……當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中體驗(yàn)著生命活力帶給自己的喜怒哀樂(lè)時(shí)，教師已經(jīng)把自己的生存方式與課堂結(jié)合起來(lái)了。這樣的話，我們不僅會(huì)最大程度地遏制隨時(shí)可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，更重要的是，一個(gè)把課堂當(dāng)作自己的生命來(lái)打造、來(lái)經(jīng)營(yíng)的教師，也一定會(huì)教出在學(xué)習(xí)中享受生命幸福的學(xué)生。

　　因此，作為教師，每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)：經(jīng)營(yíng)課堂并不是強(qiáng)硬的措施，而關(guān)乎我們的個(gè)人前途，個(gè)人幸福，是我們每個(gè)老師自己的事!

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院)】

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!