教師優(yōu)秀作文：孩子抄襲作業(yè)

　　當(dāng)你點(diǎn)進(jìn)來看這篇文章時(shí)，很有可能你的孩子曾經(jīng)抄襲過作文，或者最近正在步入抄襲作文的大軍，我要恭喜你，是因?yàn)槟憧戳诉@篇文章，就會(huì)有一個(gè)全新的角度，去看待這件事情。

　　一切還得從好友跟我道的苦水說起......

　　有一次，我的一位好友“圓圓媽”愁眉苦臉地跟我說：“今天老師發(fā)QQ給我，說圓圓的作文寫得特別好!”

　　我覺得奇怪了：“這不是很好的事情嗎?”

　　“好個(gè)啥呀!圓圓的水平我又不是不知道。”

　　圓圓媽生氣地說:

　　“他回家以后，我就馬上仔細(xì)盤問，果然，最后他坦白說是抄了我給他買的優(yōu)秀作文選里的一篇范文!”

　　面對(duì)無奈加憤怒的圓圓媽，我決定送她一個(gè)我親身經(jīng)歷的小故事。

　　那是一堂普通的作文課，我正在表?yè)P(yáng)一位同學(xué)作文寫得好，其他同學(xué)突然噓聲一片，紛紛起哄說那是抄的。

　　我當(dāng)時(shí)一愣，心想，這是要怎么處理?當(dāng)場(chǎng)批評(píng)豈不是讓這位同學(xué)尊嚴(yán)掃地?不回應(yīng)吧，下面那一雙雙等待著看審判結(jié)果的眼睛這樣齊刷刷地望著我，我總得有所交待，有所回應(yīng)。

　　突然，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說：“哦，原來是抄的呀，抄到好文章，說明咱們這位同學(xué)還是挺有品味的，只是抄的功力不夠，原封不動(dòng)照搬照抄，沒有成為文字的小魔術(shù)師，好遺憾呀。”

　　孩子們的情緒馬上從不滿變成了好奇：“老師，那怎樣可以成為文字的小魔術(shù)師呀?”

　　“你們最近有誰(shuí)看過《朗讀者》這個(gè)電視節(jié)目?”

　　有幾個(gè)小孩舉起了手。

　　我接著說：“《朗讀者》有一期節(jié)目里有這樣一段開場(chǎng)白：‘世間一切都是遇見!就像冷遇見暖，就有了雨;春遇到冬，就有了歲月;天遇見地，就有了永恒;人遇見人，就有了生命;那么朗讀者遇見你們，又會(huì)怎樣呢?’”

　　“寫得美嗎?”我問。

　　孩子們都頻頻點(diǎn)頭。

　　“其實(shí)這段話我們可以拿來融會(huì)貫通運(yùn)用在許多不同題材的作文里。”

　　“比如，要寫你和書的故事你可以怎樣開頭呢?”

　　“你可以這樣寫：冷遇見暖，就有了雨;春遇見冬，就有了歲月;天遇見地，就有了永恒;而我遇見書，就進(jìn)入了一個(gè)無比廣闊的世界。”

　　“又比如，你想寫一件感動(dòng)的事，試著多做一點(diǎn)變化，再套用一下?”

　　“冷被暖感動(dòng)了，所以送它一場(chǎng)細(xì)雨;冬被春感動(dòng)了，所以送它一段歲月;我被他感動(dòng)了，所以送他一篇回憶。”

　　“哈哈!太有意思了!果然跟變魔術(shù)似的!”孩子們都興奮不已。

　　“冷遇見暖，就有了雨;春遇見冬，就有了歲月;天遇見地，就有了永恒;爸爸遇見媽媽，就有了一個(gè)調(diào)皮搗蛋的我!哈哈!”孩子們嘰嘰喳喳，已經(jīng)迫不及待地開始嘗試了……

　　就這樣，那堂作文課在大家積極踴躍爭(zhēng)相發(fā)言中愉快地度過了，誰(shuí)都沒有再追究那位同學(xué)抄襲作文的事。那天晚上，我接到一條信息，上面只有簡(jiǎn)單的五個(gè)字：老師謝謝你。那一刻，我知道那位同學(xué)以后不會(huì)再抄襲作文了，我心滿意足地笑了。

　　聽完我的分享，圓圓媽臉上頓時(shí)多云轉(zhuǎn)晴，露出了笑容，接著一股腦地說了一大串：

　　“幸好來找你倒苦水，當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng)就是憤怒，我想，這還得了?這跟偷東西不是一樣的嗎!一定要好好教訓(xùn)他一下!”

　　“我已經(jīng)都想好了，要狠狠地批評(píng)孩子，讓他罰抄一百遍，讓他永遠(yuǎn)記住：抄襲可恥，永不再犯!”

　　“可是又怕這樣，他就永遠(yuǎn)失去對(duì)寫作的興趣了，有了陰影，連優(yōu)秀作文都不看了，那豈不是得不償失?”

　　圓圓媽的擔(dān)憂不無道理，但是如果你站在孩子的角度去想一想，作為小學(xué)生，孩子真的就了解抄襲文章后果有這么嚴(yán)重嗎?

　　當(dāng)孩子在抄襲的時(shí)候，他的真正動(dòng)機(jī)，更有可能是什么呢?

　　有沒有可能他是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，但卻能力不足，只好冒險(xiǎn)選擇了一條他也許并不太了解后果的路?又有沒有可能，他原本只想模仿，卻不得要領(lǐng)，最后就變成了抄襲?

　　很多時(shí)候，當(dāng)孩子做了一件你覺得非常不應(yīng)該去做的事時(shí)，真正令你憤怒的，往往是你假設(shè)的孩子的動(dòng)機(jī)——你認(rèn)為他懶，他明知故犯，他屢教不改，再不教育他就會(huì)十惡不赦。

　　可是，你為什么不能往積極的方面去想，他這樣做，很有可能出發(fā)點(diǎn)是想把事情做好，只是不小心走偏了?

　　如果你只從大人的角度去評(píng)判孩子的出發(fā)點(diǎn)，輕易把道德的標(biāo)準(zhǔn)套在孩子身上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)往往有害無益，你的反應(yīng)對(duì)你真正想要的結(jié)果毫無幫助。

　　你的反應(yīng)就是暗示。

　　不管孩子的出發(fā)點(diǎn)是好是壞，當(dāng)他做了錯(cuò)事，要是你總能一次又一次從正面的角度去理解他，他肯定會(huì)感受到你給予的無條件的愛。

　　人心向善，他更有可能會(huì)最終明白，如何做才是真正把事情做好的正確方法，如何做才會(huì)配得起你無條件的信任。這樣的良性循環(huán)，不比發(fā)脾氣，責(zé)罵，體罰，來得更輕松更和諧收獲更豐嗎?

　　模仿是寫作的開始，我們就把抄襲看作模仿的開始吧。

　　給孩子多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)寬容，耐心地陪著他走過犯錯(cuò)的歷程，在他抄襲的時(shí)候，給他包容與諒解，再適當(dāng)?shù)丶右杂屑记傻囊龑?dǎo)，這將比打壓與指責(zé)更有力量，更能幫助孩子在寫作路上的成長(zhǎng)。

　　如果你的孩子正在抄襲作文，那么我要恭喜你：

　　孩子的無心之過+家長(zhǎng)的正向引導(dǎo)=雙方的共同進(jìn)步

　　恭喜你遇到了一個(gè)契機(jī)!試著轉(zhuǎn)變看待問題的角度，很有可能你與孩子之間的關(guān)系會(huì)變得更親密，更和諧。

　　你，會(huì)成為孩子更加喜愛與尊重的人!

　　最有可能讓你的孩子輸在起跑線上的是......

　　【本文作者：郭慈文。(微信公眾號(hào)：三色糖小學(xué)寫作)】

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