家長(zhǎng)擬人作文：巴甫洛夫之狗

　　巴甫洛夫之狗，就是那些被俄羅斯生理和心理學(xué)家巴甫洛夫做過許多實(shí)驗(yàn)的狗狗。

　　你一定聽說(shuō)過這個(gè)詞：“條件反射”，正是起源于巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)。

　　下面，是巴甫洛夫所做的其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)……

　　為了讓狗乖乖地待在籠子里，他給籠子門通電。一旦狗狗從籠子里往外走經(jīng)過門口，就會(huì)遭受強(qiáng)力電擊!經(jīng)過反復(fù)的幾次電擊后，狗狗們都怕了，哪怕籠子的門打開，狗狗們也不敢再靠近籠門，踏出籠子半步!

　　有一天，實(shí)驗(yàn)室所在的地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的洪災(zāi)，巴甫洛夫慌忙逃命，沒來(lái)得及顧得上籠子里的狗狗們。巴甫洛夫逃命時(shí)還在想，狗狗們都會(huì)游泳，籠子的門也都開著，它們應(yīng)該能夠自己逃出去吧。

　　讓巴甫洛夫意想不到的是，當(dāng)他回到實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)所有的狗狗都還在籠子里面!沒有一只狗逃出來(lái)，全都淹死了!!!

　　由于長(zhǎng)期電擊所帶來(lái)的恐懼心理，讓這些狗狗，在洪水步步緊逼的時(shí)候，只是嗚咽嚎叫，卻不敢邁出牢籠半步!!!

　　作為父母的你，看完這個(gè)案例，會(huì)有什么想法?

　　我們當(dāng)中有多少人，在有意無(wú)意間，成為了巴甫洛夫，讓自己的孩子成為了巴甫洛夫之狗?

　　你一定聽過許多家長(zhǎng)對(duì)自家孩子有過這樣的抱怨：

　　“這孩子不愛看書，跟他爸一樣，一拿起書就打哈欠。”

　　“他腦袋轉(zhuǎn)得不夠快，理解力不行。”

　　“他很好動(dòng)，注意力無(wú)法集中，做事經(jīng)常做一半就走神，我總得在旁邊陪著他。”

　　“他很內(nèi)向，不會(huì)跟人交流，不懂得表達(dá)自己的想法。”

　　如果你也是其中一位充滿焦慮與不滿的家長(zhǎng)，我希望你能重新審視……

　　這些抱怨都是有暗示性與指向性的。

　　這些抱怨就如同巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)籠子里通上的電，孩子們每聽到一次，就好像那些可憐的狗狗，都會(huì)受到一次或大或小的電擊。

　　也許孩子們的反應(yīng)并不強(qiáng)烈，家長(zhǎng)也沒有留意到，但是“電流”穿過時(shí)給孩子帶來(lái)的顫抖，卻是一次又一次在不斷地重復(fù)，最終養(yǎng)成了以下這些你絕對(duì)不會(huì)期待的條件反射……

　　“我不行，我不好，我不要……”

　　假如孩子們已經(jīng)形成了這樣的條件反射后，我們又該怎么辦呢?

　　在三色糖寫作課堂上，我是這樣做的……

　　那天，我給孩子們的任務(wù)是進(jìn)行動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，剛公布完主題，其中一位男生就大聲說(shuō)：“老師，我要寫吃大便!”整個(gè)課堂馬上炸開了鍋，所有的孩子都捧腹大笑!孩子們?cè)诒χ?，也不斷地用眼睛瞄著我，似乎在等待著我?duì)那位男生的呵斥。

　　讓他們都感到意外的是，我并沒有發(fā)怒，反而非常好奇地問那位男生：“你要寫吃大便?寫誰(shuí)吃大便?你自己?jiǎn)?”

　　“哈-哈-哈-哈!!!”又是一陣更猛烈的笑聲在教室里回蕩。

　　男生眼珠子一轉(zhuǎn)回答說(shuō)：“寫我兩歲的妹妹吃大便。”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭：“哦，兩歲的妹妹，那有可能真的會(huì)不小心拿起大便來(lái)吃。你如果想寫，可以啊。”

　　我又接著問：

　　“當(dāng)時(shí)你妹妹的神情是怎樣的?”

　　“是好奇心得到答案后的滿足，還是一臉的痛苦?”

　　“眉毛是舒展開的，還是皺著的?”

　　“眼睛是睜得大大的，還是瞇得小小的?”

　　“嘴角是上揚(yáng)的，還是下垂的?”

　　“大便塞到嘴里的那一刻身體有沒有直哆嗦，哭了嗎?”

　　我還要繼續(xù)問下去，男孩子已經(jīng)一直在搖手打斷我說(shuō)：“老師求你別再問了，太惡心了!我都要吐了。我不要寫這個(gè)了。”

　　我這才停下來(lái)：“你寫不寫這個(gè)題材老師都尊重你。只是無(wú)論寫任何事情，哪怕是寫吃大便，都可以寫得讓人如臨其境，讓人想吐，這才有意思。”

　　后來(lái)男生寫了一段他沒胃口，媽媽卻硬叫他把飯吃完的片段，寫得還真讓人看了想吐，相當(dāng)生動(dòng)。

　　當(dāng)男生說(shuō)要寫吃大便的時(shí)候，如果你選擇打斷或批評(píng)，就如同給籠子通上了電，讓孩子對(duì)寫作，對(duì)表達(dá)自己的真實(shí)想法產(chǎn)生恐懼與厭煩。這樣的后果又會(huì)怎樣呢?

　　久而久之，孩子就會(huì)習(xí)慣于或者沉默不語(yǔ)，或者違心表達(dá)，變得習(xí)慣性拒絕，又或者習(xí)慣性接受。

　　這些習(xí)慣，都少了主動(dòng)爭(zhēng)取，主動(dòng)思索的過程，而到了真正需要思考的場(chǎng)合，他已失去了這種能力，就如同巴甫洛夫之狗，洪水面前，只能坐以待斃。

　　但是，如果我們包容孩子的各種想法，哪怕它再奇葩，再難登大雅之堂，我們都先耐心聆聽,接納它，再加以合適的引導(dǎo)時(shí)，孩子會(huì)覺得自己受到尊重，想法得到重視，他便會(huì)專注地傾聽，認(rèn)真地思考，并得出讓你意想不到的深刻結(jié)論，最最重要的是：他做到了主動(dòng)思考。

　　當(dāng)你對(duì)孩子心生不滿，貶低斥責(zé)的話語(yǔ)很想脫口而出時(shí)，請(qǐng)想想巴甫洛夫籠子里的狗狗們，想想自己是否準(zhǔn)備給籠子通電，想想自己是否真的愿意自己的孩子成為巴甫洛夫之狗。

　　共勉!

　　【本文作者：郭慈文。(微信公眾號(hào)：三色糖小學(xué)寫作)】

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