蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”。

　　不少爸媽甚至部分老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總覺(jué)得學(xué)生看課外書(shū)是看“閑書(shū)”。他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作文……似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。這種想法，其實(shí)還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎。

　　許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)，即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書(shū)刊情有獨(dú)鐘。

　　有專(zhuān)家研究證明：一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語(yǔ)文能力。在這個(gè)方面，特級(jí)教師竇桂梅堪為典范：她所帶的一個(gè)班自小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，至六年級(jí)畢業(yè)，學(xué)生積累了100多個(gè)寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩(shī)辭，1000多條成語(yǔ)，因而她的學(xué)生文筆流暢，出口成章。

　　我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說(shuō)，多讀書(shū)，不僅能使人變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。

　　我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，我們可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。我們還可以通過(guò)閱讀和各種名人對(duì)話(huà)。不僅如此，多讀課外書(shū)還能提高你的作文能力。杜甫說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?？梢赃@樣說(shuō)，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫(xiě)作的方法，可以積累一些寫(xiě)作的素材。當(dāng)然，讀課外書(shū)的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會(huì)到。

　　總之，一個(gè)人養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，他才會(huì)一生都不感到寂寞，他才會(huì)完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人。如果一個(gè)人養(yǎng)不成讀書(shū)的習(xí)慣，他就是一個(gè)很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。

　　不同年齡段的孩子適合讀哪些書(shū)?

　　因?yàn)椴煌哪挲g有不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平不一樣，所以專(zhuān)家認(rèn)為：

　　學(xué)齡前的兒童，讀的書(shū)可以以圖為主，字大一點(diǎn)，書(shū)簿一點(diǎn)。因?yàn)楹⒆有?，不?huì)選書(shū)，所以家長(zhǎng)要幫著孩子參謀著選書(shū)。許多家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了書(shū)，發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)看，就以為孩子不喜歡看課外書(shū)，諸不知有時(shí)原因不在孩子身上，而在家長(zhǎng)自己身上。有可能是家長(zhǎng)選的書(shū)不適合孩子看，二是選的書(shū)難度高于孩子的閱讀水平。

　　替學(xué)齡前的兒童選書(shū)時(shí)要注意

　　一、最好是圖文并茂的，圖多對(duì)開(kāi)發(fā)孩子右腦有好處?？梢载S富孩子頭腦中的表像，對(duì)孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。

　　二、書(shū)盡量選簿一點(diǎn)的，最好是一本書(shū)里只有一兩個(gè)故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。下次就還會(huì)想讀。如果家長(zhǎng)為了省錢(qián)，給孩子買(mǎi)那種少圖的、故事多的，很厚的書(shū)，孩子就會(huì)喪失讀書(shū)的興趣。

　　別錯(cuò)過(guò)閱讀關(guān)鍵期

　　1935年，奧地利著名的生態(tài)學(xué)家、諾貝爾獲得者洛倫茲經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，像小鴨、小鵝這類(lèi)動(dòng)物，總是喜歡在破殼的前兩天追逐它第一次見(jiàn)到的活動(dòng)的物體。比如：第一次見(jiàn)到的是母鵝，就追母鵝;第一次見(jiàn)到的是人，就追人，以為人就是自己的媽媽。并且這個(gè)習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)期保持。如果在這一兩天內(nèi)，將它與母鵝或人分開(kāi)，那么過(guò)后，母鵝或人與小鵝再怎么接觸，它也不會(huì)追逐母鵝或人了，這是由大腦的結(jié)構(gòu)決定的。洛倫茲把這種現(xiàn)象叫"印刻現(xiàn)象"，把小鵝的這個(gè)時(shí)期，叫關(guān)鍵期。

　　再比如小羊剛出生后的幾天不在媽媽身邊，以后它就不再合群而總是亂跑。如果小鳥(niǎo)出生后的頭幾周不在鳥(niǎo)群生活，它將永遠(yuǎn)不能唱出動(dòng)聽(tīng)的"歌聲"。

　　有一個(gè)印度男孩只有幾個(gè)月大的時(shí)候就被狼叼去哺養(yǎng)，8歲時(shí)才被人從狼窩中救出來(lái)。由于多年來(lái)與狼生活在一起，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、行走、運(yùn)動(dòng)等關(guān)鍵期，她不會(huì)走，不會(huì)用手拿東西，只會(huì)爬。她的習(xí)性是白天潛伏，夜間活動(dòng)，午夜嚎叫，只會(huì)用嘴叼吃生肉。人們努力教育她去掉狼性，恢復(fù)人性，但收效甚微。一個(gè)簡(jiǎn)單的站立她學(xué)了2年時(shí)間，走路學(xué)了6年時(shí)間。17歲臨死時(shí)才學(xué)會(huì)了十幾個(gè)單詞，智力僅相當(dāng)于4歲的孩子。

　　我國(guó)"豬孩"王顯鳳從小被繼父遺棄在豬圈中吃豬奶長(zhǎng)大。她學(xué)會(huì)了在豬槽中搶食、啃草根樹(shù)皮、扒土、蹭癢。一直到8歲才被人發(fā)現(xiàn)，救出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)她不會(huì)說(shuō)話(huà)、穿衣、吃飯，跟豬的習(xí)性一樣，專(zhuān)業(yè)人員運(yùn)用各種方法對(duì)她教育、訓(xùn)練了3年，她仍然只有68的低智商。

　　"狼孩""豬孩"都是從8歲被人發(fā)現(xiàn)、解救，再由專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)家、心理學(xué)家施以專(zhuān)業(yè)的救治、矯正。但是，再好的教育條件，也沒(méi)能使她們恢復(fù)"人性"，她們落下了"弱智"的終身殘疾，原因就是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的"關(guān)鍵期"。

　　經(jīng)過(guò)腦科學(xué)家的研究，發(fā)現(xiàn)自然界的所有動(dòng)物，包括人，在大腦發(fā)育的過(guò)程中，都有一個(gè)發(fā)育計(jì)劃時(shí)間表：在哪一個(gè)階段哪些技能先發(fā)育，哪些技能后發(fā)育。如果家長(zhǎng)抓住了這個(gè)大腦發(fā)育時(shí)間表，在孩子哪些大腦技能正在發(fā)育的高峰期，對(duì)孩子適時(shí)實(shí)施教育，則效果就要好的多。反之，錯(cuò)過(guò)了大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，再對(duì)孩子實(shí)施教育，效果就要差許多。

　　與此相反還有一個(gè)例子：二戰(zhàn)時(shí)，一名叫橫井莊一的日本士兵，在東南亞大森林里迷了路。他只好獨(dú)自一人，像野人一樣生活了28年，失去了說(shuō)話(huà)的能力。可是獲救后，他只用了82天，就完全恢復(fù)了原來(lái)的能力，原因就在于，在他的成年之前，他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)受教育的那些"關(guān)鍵期"。

　　做為一個(gè)稱(chēng)職的父母，在教養(yǎng)自己的孩子時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)關(guān)鍵期，不錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的每個(gè)關(guān)鍵期。把握住了"關(guān)鍵期"，教孩子就會(huì)事半功倍，錯(cuò)失了"關(guān)鍵期"去教孩子，就會(huì)事半功倍。

　　幼兒的識(shí)字敏感關(guān)鍵期則是從2歲開(kāi)始，一直延續(xù)到7歲。2-7歲的孩子呈現(xiàn)出使用右腦圖像機(jī)能進(jìn)行記憶的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我們家的父母如果能夠用在朗讀中識(shí)字，不但能促進(jìn)大腦神經(jīng)元細(xì)胞的突觸和鏈接，大大提升幼兒的智力發(fā)展水平。而晚識(shí)字，則白白錯(cuò)過(guò)了6年智力發(fā)育的黃金期，放棄了“識(shí)字”這種促進(jìn)智力發(fā)育的最佳來(lái)說(shuō)手段。如果等到入小學(xué)后再識(shí)字，那么大腦開(kāi)發(fā)的黃金期就會(huì)在荒蕪狀態(tài)中錯(cuò)過(guò)，數(shù)以?xún)|計(jì)的大腦細(xì)胞就會(huì)閑置甚至枯萎，這是無(wú)法彌補(bǔ)的巨大損失。2--7歲這個(gè)階段，孩子會(huì)本能地產(chǎn)生對(duì)識(shí)字的迫切需求，識(shí)記速度快、數(shù)量多、記得牢，識(shí)記過(guò)程也特別輕松。在識(shí)字中能自然而然地尋找到快樂(lè)的感覺(jué)，這非常有助于從小就培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5—8歲學(xué)會(huì)閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)三四年級(jí)是學(xué)習(xí)分化最嚴(yán)重的時(shí)期，其根本原因在于閱讀能力的強(qiáng)弱。閱讀能力弱的學(xué)生作文寫(xiě)不好，數(shù)學(xué)應(yīng)用題吃不透，英語(yǔ)沒(méi)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。5—8歲是書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。讓孩子們?cè)谶@一時(shí)期形成較強(qiáng)的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣及突出的閱讀習(xí)慣，不僅三年級(jí)以后“作文難”、“應(yīng)用題難”的問(wèn)題迎刃而解，更重要的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣、持久的注意力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之形成。

　　古今中外眾多偉大、名人都是在五六歲時(shí)就會(huì)讀書(shū)看報(bào)了，閱讀興趣濃厚，求知欲旺盛。最近美國(guó)《行列》周刊的文章《我們的美國(guó)夢(mèng)》里講到查維斯一家5個(gè)孩子都上了哈佛大學(xué)。作為孩子的父母拉蒙和查維斯都非常重視從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。他們?cè)诿總€(gè)孩子上學(xué)以前就教會(huì)他們閱讀。盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會(huì)產(chǎn)生更多不理解的東西，于是他就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追求更加迫切。閱讀能力形成的越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對(duì)獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合、智力得到迅速發(fā)展。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積30年經(jīng)常使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他認(rèn)為兒童的成功主要取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國(guó)最新研究表明，學(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過(guò)程中的關(guān)鍵一步，因?yàn)槟切┰诘湍昙?jí)閱讀成績(jī)不好的兒童。即使今后經(jīng)過(guò)更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學(xué)。

　　高考改革后，三門(mén)統(tǒng)考課語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，語(yǔ)文的廣度、難度提升，因此語(yǔ)文在高考總分中區(qū)分度會(huì)加大，最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次，得語(yǔ)文者得高考!

　　得閱讀者得語(yǔ)文，閱讀習(xí)慣將成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后第一重要的習(xí)慣， 閱讀，看似平常，要培養(yǎng)6歲左右的孩子在閱讀中學(xué)會(huì)識(shí)字，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的方法和技術(shù)，8歲前達(dá)到自主閱讀、博覽群書(shū)，成批地培養(yǎng)博古通今、學(xué)貫中西、文理兼優(yōu)的棟梁之才。

　　【本文作者： 幸福家庭讀書(shū)會(huì) (微信公眾號(hào)：幸福家庭讀書(shū)會(huì))】

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