你是否在由小學(xué)升入初中的時(shí)候感到不適應(yīng)?你是否因突然增多的學(xué)科而迷惑?你是否突然失去了原有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和自信心?你的成績(jī)是否出現(xiàn)了下滑?你是否覺(jué)得中學(xué)的生活沒(méi)有小學(xué)時(shí)那般美好了?

　　親愛(ài)的同學(xué)們，從你邁進(jìn)中學(xué)大門(mén)的那一刻，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)!熟悉而值得留戀的一切都將過(guò)去，充滿希望而又陌生的生活就要開(kāi)始了。要想邁好這新的一步，成為一名出色的中學(xué)生，我們需要做的事情很多。

　　在環(huán)境的急劇轉(zhuǎn)換中，同學(xué)們實(shí)際上是充滿了各種不同的情緒和感受的。有的同學(xué)在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)異，在班里是品學(xué)兼優(yōu)名列前茅的好學(xué)生;有的同學(xué)則可能由于各方面的原因，成績(jī)一向不大理想，或行為表現(xiàn)上存在較明顯的缺點(diǎn);而更多的是能夠順利完成小學(xué)學(xué)業(yè)，在德智體美各方面都較穩(wěn)定發(fā)展但卻并不顯得很突出的。有的人經(jīng)過(guò)努力奮斗，進(jìn)入了較理想的中學(xué);也有不少人品學(xué)兼優(yōu)但畢業(yè)成績(jī)不理想而沒(méi)能成為名校生;還有一些同學(xué)則在分片招生中與自己理想中的學(xué)校失之交臂。普及九年義務(wù)教育的制度，使每一位小學(xué)畢業(yè)生都享有就近升上初中的權(quán)利，但它并不意味著每個(gè)人都能進(jìn)入自己稱心的中學(xué)。因此，同學(xué)們?cè)谏铣踔袝r(shí)，除了對(duì)新的學(xué)校的陌生和好奇外，必然還各自懷著或喜悅、或懊喪、或激動(dòng)、或失望的不同情緒。環(huán)境的轉(zhuǎn)換無(wú)疑會(huì)給我們帶來(lái)一次重大的震蕩，這一震蕩還將延續(xù)到進(jìn)入中學(xué)后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡，對(duì)每個(gè)同學(xué)都至關(guān)重要。

　　很多同學(xué)升入初中以后都感覺(jué)不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)成績(jī)的大幅度下滑，追根溯源，這說(shuō)明你還不了解中學(xué)生活的特點(diǎn)，沒(méi)有按照中學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)要求自己，這種偏差造成了你的成績(jī)下滑以及自信心的缺失。

　　那么，如何平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，迅速地適應(yīng)中學(xué)生活，有一個(gè)良好的起步呢?你首先需要知道，中學(xué)生活有哪些特點(diǎn)?和小學(xué)相比有什么不同呢?究竟該怎么面對(duì)這種不同，才能讓自己得到更好的發(fā)展?了解了這些，你才能有的放矢、對(duì)癥下藥，才能笑著面對(duì)中學(xué)生活，成為一名成功的中學(xué)生。

　　◎了解學(xué)校的基本情況

　　◎?qū)W習(xí)行為要主動(dòng)

　　◎適應(yīng)教師的不同風(fēng)格

　　◎正確看待原有的“光環(huán)”變得暗淡

　　◎適應(yīng)看似“松”實(shí)則“嚴(yán)”的管理

　　◎勇敢地給老師提建議

　　◎提高自理自立能力

　　了解學(xué)校的基本情況

　　進(jìn)入一所中學(xué)，一切都是新鮮的，陌生的，為了盡快適應(yīng)新的學(xué)校，新的班級(jí)，在學(xué)習(xí)和生活上進(jìn)入新的狀態(tài)，必須主動(dòng)去了解學(xué)校的一些情況，以便心中有數(shù)，例如：

　　學(xué)校建于哪一年?首任校長(zhǎng)是誰(shuí)?

　　學(xué)校有哪些光榮傳統(tǒng)?學(xué)校校友中有哪些杰出人才?

　　學(xué)校的校風(fēng)是什么?你對(duì)學(xué)校的老師和同學(xué)有何印象?

　　學(xué)校的辦學(xué)特色是什么?學(xué)校的特級(jí)教師(高級(jí)教師)是哪幾位?

　　學(xué)校的環(huán)境有什么特點(diǎn)?有哪些新的教學(xué)設(shè)施?

　　學(xué)校有哪些主要建筑?有多少教室、實(shí)驗(yàn)室和辦公室?

　　學(xué)校每個(gè)年級(jí)有多少班級(jí)?共有多少老師和學(xué)生?

　　學(xué)校的公開(kāi)欄、宣傳欄、板報(bào)都在哪里?分別張貼了什么內(nèi)容?

　　學(xué)校的校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處分別在哪一幢樓、哪一層?

　　學(xué)校的心理咨詢室、衛(wèi)生室、圖書(shū)館分別在哪一幢樓、哪一層?

　　可以在老師允許的情況下，主動(dòng)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，了解學(xué)校的布局、設(shè)施，盡快消除陌生感，為日后的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉等提供方便。當(dāng)然，如果由熟悉的學(xué)哥、學(xué)姐做向?qū)?，效果就更好了?span style="color:#ff0000;">p#副標(biāo)題#e#

　　學(xué)習(xí)行為要主動(dòng)

　　和小學(xué)比起來(lái)，初中的學(xué)習(xí)給我們打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的天地。請(qǐng)你想一想，中學(xué)和小學(xué)在學(xué)習(xí)上有了哪些區(qū)別呢?下面這個(gè)小故事，或許能給我們一些啟迪：

　　張鵬和劉洋是一對(duì)好朋友，也是一對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。小學(xué)六年，兩個(gè)人的成績(jī)一直排在班里前兩名，交替領(lǐng)先，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)意外。但進(jìn)入中學(xué)以后，僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，卻突然發(fā)生了變化。期中考試，張鵬的成績(jī)繼續(xù)在班里領(lǐng)跑，而劉洋，一下子跌倒了班級(jí)的中游水平，兩個(gè)人第一次拉開(kāi)了差距。

　　是什么造成了兩個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)如此不同的變化呢?這就要求同學(xué)們，首先要了解小學(xué)和中學(xué)的不同特點(diǎn)。

　　較之小學(xué)，中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有很大的變化，無(wú)論課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度都比小學(xué)大得多。一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)涉獵的各大體系的人類文化知識(shí)，在中學(xué)基本都有所接觸。

　　小學(xué)教學(xué)中，老師像“保姆”一樣，“扶”得較多，知識(shí)和技能掌握過(guò)程中反復(fù)地演練強(qiáng)化多。換言之，就是手把手教的機(jī)會(huì)多，整天圍著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課程轉(zhuǎn)。單位時(shí)間內(nèi)攝入的信息量也較有限，同學(xué)們可以從容應(yīng)對(duì)。到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目一下子多起來(lái)了，一會(huì)兒一門(mén)課，一會(huì)兒一位老師，給人一種“走馬燈”的感覺(jué)。中學(xué)教學(xué)往往重獨(dú)立思考，老師教學(xué)中較多“放手”。而且各學(xué)科向深度的伸展較快，每節(jié)課的信息量比小學(xué)大大增加，老師講課速度也快得多。無(wú)論從學(xué)習(xí)的方式上到學(xué)習(xí)的難度上都與小學(xué)時(shí)大不一樣。如果不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和不懂就問(wèn)，不能理性地對(duì)待預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、閱讀、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試、總結(jié)等學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)業(yè)就無(wú)法跟得上教學(xué)的進(jìn)度。

　　科目多，難度大，知識(shí)密度高，獨(dú)立性和理性特點(diǎn)強(qiáng)，這是中學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)明顯不同的地方。另外，還有一個(gè)重要的不同是：初中是各學(xué)科起始階段集中的時(shí)期。初一的數(shù)學(xué)、生物，初二的物理，初三的化學(xué)，都是以抽象思維為主。它們是中學(xué)六年里份量很重的課程，起跑線都設(shè)在初中。還有英語(yǔ)、歷史、地理等也如此。起始階段往往是分化階段，很多同學(xué)在起跑階段就掉隊(duì)了，關(guān)鍵就在于沒(méi)解決好“入門(mén)難”的問(wèn)題，進(jìn)得門(mén)去的就走下去了，進(jìn)不了門(mén)的就永遠(yuǎn)被擋在了門(mén)外。

　　學(xué)科數(shù)量的增加要求我們必須提高學(xué)習(xí)效率。把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)都在我們的掌握之中，學(xué)習(xí)自然會(huì)有收獲。這也要求我們要學(xué)會(huì)科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，把自己真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。

　　張鵬和劉洋的學(xué)習(xí)之所以拉開(kāi)了差距，原因已經(jīng)明了。希望大家牢記一句話：主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　適應(yīng)教師的不同風(fēng)格

　　我們換了個(gè)數(shù)學(xué)老師，她外表溫柔，其實(shí)好嚴(yán)厲啊!以前的數(shù)學(xué)老師脾氣特別好，做錯(cuò)題也不批評(píng)我們，說(shuō)改了不再錯(cuò)就是好孩子?？涩F(xiàn)在的老師，做錯(cuò)題或少做題輕則改正重則撕本，同學(xué)們戲稱“魔鬼數(shù)學(xué)課”。也正因?yàn)樾吕蠋煹膰?yán)格換來(lái)了我們班整體水平的提高，連我也考出了歷史最好成績(jī)，這就是所謂的“嚴(yán)師出高徒”吧。

　　這是一個(gè)同學(xué)在日記中寫(xiě)到的一段話。她積極應(yīng)對(duì)老師的變化，自然取得了良好的結(jié)果。

　　其實(shí)，就像我們每個(gè)人都有自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣一樣，每個(gè)老師也都有自己的教學(xué)特色。到中學(xué)后，我們接觸的老師多了，每個(gè)人的年齡、性別、性格、自身素質(zhì)都不盡相同，教學(xué)風(fēng)格也不一樣，形成了各自的特色。有的教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍;有的教師輕松幽默、知識(shí)豐富;有的教師要求嚴(yán)格、不茍言笑;有的教師寬容大度、平易近人;有的教師神采飛揚(yáng)、自我陶醉;有的教師善于調(diào)度，課堂氣氛濃烈。我們必須了解這些教師的特色，并努力喜歡每位老師的特色，才能更好地把握好學(xué)習(xí)。不能單純地因?yàn)閷?duì)老師教學(xué)方式的好惡而選擇放棄某些學(xué)科的學(xué)習(xí)，要努力適應(yīng)不同的風(fēng)格。不同風(fēng)格也決定了不同的老師在學(xué)習(xí)上給我們提出的“與眾不同”的要求，要嚴(yán)格按這些要求去做，不打折扣，在跟不同老師的學(xué)習(xí)中才不會(huì)掉隊(duì)。

　　正確看待原有的“光環(huán)”變得暗淡

　　喬佳在小學(xué)當(dāng)了六年的班長(zhǎng)，年年受到學(xué)校的表彰，還曾當(dāng)選市級(jí)“十佳少年”。可是，升入初中以后，她在班干部的競(jìng)選中失利了，一下子成為了一名普通的學(xué)生。她的心里難以承受，失落、苦悶的情緒徹底控制了她，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。

　　從喬佳的身上，你是否會(huì)得到一些啟發(fā)?

　　有的同學(xué)在小學(xué)時(shí)是班里甚至是年級(jí)的“學(xué)習(xí)尖子”，備受老師的“寵愛(ài)”，或者是班干部，負(fù)責(zé)管理一個(gè)班的同學(xué)，受到同學(xué)們的“尊重”和“崇拜”。但是，升入中學(xué)以后，同學(xué)們來(lái)自多所學(xué)校，各校的優(yōu)秀學(xué)生匯集到一起，這種同學(xué)結(jié)構(gòu)的重新組合，會(huì)使每個(gè)人原來(lái)習(xí)慣的位置發(fā)生變化，成績(jī)優(yōu)秀的，可能再去考試，排名下滑了，是班干部的，也許在新的班級(jí)里失去了原來(lái)的“職務(wù)”?；\罩在頭頂?shù)?ldquo;光環(huán)”突然間變得暗淡起來(lái)，于是很多同學(xué)感到了失落和痛苦，如果不及時(shí)加以心理調(diào)整，很可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的大幅下滑，造成不可彌補(bǔ)的損失。

　　因此，我們要學(xué)會(huì)正確看待這種情況。要相信，是金子總會(huì)發(fā)光的，你有著良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)的工作能力，只要努力，遲早會(huì)得到大家的認(rèn)可和尊重。

　　適應(yīng)看似“松”實(shí)則“嚴(yán)”的管理

　　升入中學(xué)以后，我們不再是“小孩子”了，在家長(zhǎng)和老師的眼中，我們已經(jīng)成為一個(gè)青年，至少也是個(gè)大孩子，老師不再像小學(xué)那樣管頭管尾事事管。許多事情是引導(dǎo)一下，扶一扶，就放手讓同學(xué)們自己來(lái)干了。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，自由支配的時(shí)間也比小學(xué)多了。于是很多同學(xué)就產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)：看來(lái)，中學(xué)比小學(xué)管得松多了啊?其實(shí)，這個(gè)“松”是根據(jù)我們的年齡特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)我們的要求而形成的。既然已經(jīng)步入了青年期，我們首先應(yīng)該養(yǎng)成的就是較強(qiáng)的自理自立能力，而自理自立能力不是扶著捂著抱著能長(zhǎng)出來(lái)的。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們也有了作為獨(dú)立個(gè)體的人的需要，需要獨(dú)立，需要體驗(yàn)，需要尊重，需要對(duì)自我行為進(jìn)行自我抉擇，并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。因此，這就決定了中學(xué)和小學(xué)管理上的不同。

　　中學(xué)管理較小學(xué)寬松，這實(shí)際上對(duì)我們的要求更高了，不僅要對(duì)自己的行為承擔(dān)起一定的責(zé)任，同時(shí)照樣要受到嚴(yán)厲的校紀(jì)校規(guī)和中學(xué)生行為規(guī)范等制度的約束。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)校和老師一定會(huì)組織大家學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，千萬(wàn)不能把這些當(dāng)作“耳旁風(fēng)”，或者抱著無(wú)所謂的態(tài)度看待各種要求。每所學(xué)校都有自己的特色，每所學(xué)校都有其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、基本生源實(shí)際、周邊社會(huì)環(huán)境等，學(xué)校會(huì)向同學(xué)們提出一些具體要求。有些要求并非每所學(xué)校都一樣，因此，不能抱怨，而應(yīng)該積極按照要求去做。中學(xué)就是我們的另一個(gè)“家”，既然進(jìn)了這個(gè)家門(mén)，就得遵守相應(yīng)的家規(guī)。

　　其實(shí)，做到遵規(guī)守紀(jì)并不難，因?yàn)閷W(xué)校提出的要求并非苛刻和刁難，它只是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活行為的基本規(guī)范。如不能遲到、早退，不能曠課，講話要文明，不罵街，不打架，等等。如果你三天兩頭因?yàn)椴蛔袷匦Ｒ?guī)而遭受批評(píng)，不僅在老師和同學(xué)面前敗壞了自己的形象，而且也會(huì)嚴(yán)重分散自己學(xué)習(xí)的勁頭兒和精力。

　　另外，小學(xué)的教師跟同學(xué)們接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)大家的學(xué)習(xí)、性格、家庭背景以及其它各面都較了解;中學(xué)除班主任外，一個(gè)教師只教一門(mén)課，同時(shí)教幾個(gè)班，而班主任也是任一門(mén)課，管理和照顧都不會(huì)再像小學(xué)那樣周到。這樣，不夠自覺(jué)的同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得自由了也就放任了。因此，加強(qiáng)自我約束能力至關(guān)重要。p#副標(biāo)題#e#

　　勇敢地給老師提建議

　　老師，希望您不要太兇了，要用看子女的眼光看待同學(xué)，上課時(shí)不要老是批評(píng)班上的同學(xué)，講完課，如果還有時(shí)間，還要問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們聽(tīng)明白沒(méi)有，有不明白的可以舉手示意。這樣，同學(xué)們看到老師那慈祥的樣子，自然也就會(huì)爭(zhēng)先恐后地問(wèn)老師問(wèn)題。要不，誰(shuí)敢問(wèn)老師問(wèn)題呢?

　　這是一個(gè)初一的孩子在日記中寫(xiě)給老師的一段話。這樣坦誠(chéng)地提出自己的建議，一定會(huì)引起老師的重視。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)尊重老師，哪能給老師提意見(jiàn)和建議呢?老師會(huì)不會(huì)不高興?尊重老師沒(méi)有錯(cuò)，但是，對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾就是尊重老師嗎?其實(shí)不然，老師也是一個(gè)普通的人，也會(huì)在處理一些問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，如果他們有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí)，同學(xué)們也可以用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來(lái)，這樣有助于老師的自我反省，因此，向老師直抒己見(jiàn)、表達(dá)不同的觀點(diǎn)有時(shí)候也是“尊師”的體現(xiàn)。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見(jiàn)。

　　不論在學(xué)習(xí)、工作、還是日常交往中，我們與人談話都要注意選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。自然，給老師提意見(jiàn)和建議也是如此。一般來(lái)說(shuō)，老師在全神貫注地講課或講話時(shí)不要打斷，即使是要討論課上的問(wèn)題，也最好不要當(dāng)時(shí)提。因?yàn)檫@樣做容易打斷老師的思路，干擾教學(xué)進(jìn)度，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　向老師提意見(jiàn)，還要注意語(yǔ)氣和方式。否則，不但不利于問(wèn)題的解決，而且容易引起誤解和反感。即使是很普通的朋友和同齡人，在給對(duì)方提意見(jiàn)的時(shí)候，也要考慮到是否會(huì)傷害到對(duì)方的自尊心，對(duì)于師長(zhǎng)，更應(yīng)該如此。如果有意見(jiàn)要提，一定要注意用禮貌、商量、交換意見(jiàn)的口氣進(jìn)行。不要武斷地說(shuō)“你這不對(duì)，你那不對(duì)”，更不能因?yàn)槔蠋煹氖д`或不足而在言語(yǔ)中表現(xiàn)出不屑一顧。

　　有的同學(xué)可能對(duì)給老師提意見(jiàn)或建議有顧慮，生怕老師不高興。其實(shí)，只要我們本著為班級(jí)、為同學(xué)們的利益出發(fā)去提合理化的看法，老師絕不會(huì)因此而埋怨你，相反，會(huì)對(duì)你刮目相看。

　　有的時(shí)候，學(xué)校也會(huì)集體向同學(xué)們征求意見(jiàn)，比如對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校管理的評(píng)價(jià)，等，要實(shí)事求是地提想法，這樣有助于改變同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活中的一些不利因素。

　　提高自理自立能力

　　上了中學(xué)，很多同學(xué)都會(huì)覺(jué)得，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，再也不是一個(gè)小孩子。那什么叫真正的長(zhǎng)大呢?

　　橋西中學(xué)是當(dāng)?shù)氐拿＃軅ヒ詢?yōu)異的成績(jī)被該校錄取了，就在周?chē)耐瑢W(xué)對(duì)他充滿了羨慕的時(shí)候，周偉卻轉(zhuǎn)學(xué)了。為什么呢?原來(lái)，橋西中學(xué)是寄宿制學(xué)校，周偉從小在父母的照顧下長(zhǎng)大，完全不能自理，不會(huì)疊被子，不會(huì)自己打飯、洗衣服，他受不了同學(xué)們嘲笑的目光，只得當(dāng)了“逃兵”。

　　一個(gè)人長(zhǎng)大的標(biāo)志是具備了自理自立的能力。升入中學(xué)，不能再拿自己當(dāng)小孩子。有的同學(xué)連刷牙洗臉、疊被子這些事情還需要父母的督促和幫助，是不應(yīng)該的。如果一個(gè)人連自己最基本的生活都照顧不了，就不會(huì)有什么大出息。特別是住宿的同學(xué)，在這方面更應(yīng)該加強(qiáng)。自己能做的事，一定獨(dú)立完成。例如，學(xué)會(huì)整理床鋪;自己清洗一些小件的衣物;打掃房間衛(wèi)生，把自己的衣物、學(xué)習(xí)用品安置得井井有條等等。寄宿學(xué)校一般都有嚴(yán)格的作息時(shí)間，要聽(tīng)從生活指導(dǎo)老師的安排，在休息時(shí)間不要一個(gè)人隨意活動(dòng)。如果生活上有什么問(wèn)題，或是身體不好，頭痛腦熱、拉肚子等要及時(shí)告訴老師。如果自己有一些特別的生活習(xí)慣，或者有些病史，要及時(shí)和老師溝通，以便老師了解自己各方面的情況。

　　像那種住校兩周，給父母帶回一大堆臟衣服，或者動(dòng)不動(dòng)就把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，使父母不得安寧的做法，都是不可取的。

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院】