特殊教師評(píng)論：淺談“熔”合

　　久久不敢談融合，因?yàn)樘舾?。?guó)內(nèi)對(duì)融合的態(tài)度目前基本分為三派：一派力挺，一派死拍，一派觀望。

　　你說(shuō)我一個(gè)小老師，得罪哪邊兒都會(huì)被人拍死，但思來(lái)想去，還是得聊，這事兒不聊清楚睡覺(jué)睡不踏實(shí)。

　　按照慣例，先摘百度百科對(duì)融合的解釋：指熔成或如熔化那樣融為一體。何為熔?再摘百度百科：指用高溫使固體物質(zhì)轉(zhuǎn)化成液態(tài)。

　　所以每當(dāng)我對(duì)康復(fù)方向產(chǎn)生迷茫的時(shí)候，我就會(huì)百度下某個(gè)詞或者字的意思。我不知道當(dāng)初誰(shuí)引進(jìn)的“融合”這個(gè)詞，但是我深感佩服。但是我也相信，那個(gè)引進(jìn)“融合”這個(gè)詞的人，一定不希望國(guó)內(nèi)的融合現(xiàn)狀是這個(gè)樣子。

　　拋出我的論點(diǎn)吧：我認(rèn)為，融合的精髓不是“融”，而在“熔”。

　　我不是在跟大家玩文字游戲，下面我會(huì)用較長(zhǎng)篇幅解釋我的論點(diǎn)。

　　為什么我認(rèn)為“熔”才是融合的重點(diǎn)，道理很簡(jiǎn)單。你把鐵塊熔成鐵水和你把鐵水和鐵水混在一起這兩者相比，哪個(gè)更難?

　　一定是熔鐵水更難，所以沒(méi)有前期“熔”的過(guò)程，也就沒(méi)有后面“融”之說(shuō)了。在我們接著往下聊之前需要先明確兩件事。

　　一、融合誰(shuí)?

　　二、跟誰(shuí)融?

　　答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，融合的對(duì)象當(dāng)然是我們的孩子，融合的目標(biāo)是主流社會(huì)的生活。那么我們形象的比喻一下大家就容易明白了：我們的孩子是鐵塊，主流社會(huì)是鐵水。那么你是不是發(fā)現(xiàn)，我們首要的目標(biāo)并不是把鐵塊扔進(jìn)鐵水里面，而是要先把鐵塊熔成鐵水。有人可能會(huì)說(shuō)，直接把鐵扔進(jìn)鐵水不就好了。大哥你有點(diǎn)常識(shí)，鐵變鐵水唯一的辦法就是高溫煅燒。

　　事情已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，那么我們也就不說(shuō)黑話了。我今天針對(duì)融合只跟大家聊下面幾件事。

　　一、融合園?

　　很多家長(zhǎng)想到融合就是拉著自己孩子跟NT孩子玩兒，或者找個(gè)陪讀老師帶孩子去幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)等。大姐，那不是融合，那是耽誤孩子的時(shí)間和你自己的生命。

　　我希望下次提到融合，你能先想到曹老師的話“先熔后融”

　　熔誰(shuí)?熔的是你家的孩子。熔的過(guò)程是痛苦的，一定要加以高溫鍛燒;也是心酸的，當(dāng)一塊鐵多好，有錯(cuò)么?非要變成鐵水干什么?這個(gè)時(shí)候我們也只能咬咬牙默默對(duì)孩子說(shuō)一句：對(duì)不起了，都是為了你能好好活著。

　　熔鐵是需要火，也需要灶?；鹗鞘裁?，灶又是什么?火為基礎(chǔ)能力，灶為泛化能力。

　　很多人很多人，很多別有用心的人，抓住了“融合”的商機(jī)，抓住了家長(zhǎng)的軟肋，抓住了家長(zhǎng)的無(wú)知和急迫的心情。辦融合園的人，鼓吹能提社交能力，溝通能力，語(yǔ)言能力;能提集體意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等等等。你融合園是叫阿凡提么?

　　融合園那么牛叉，為何自閉癥康復(fù)行業(yè)開(kāi)始不見(jiàn)你出來(lái)?那么牛叉為啥國(guó)內(nèi)自閉癥康復(fù)行業(yè)主導(dǎo)和旗幟不是你?那么牛叉為啥融合園到現(xiàn)在數(shù)量還是沒(méi)有機(jī)構(gòu)多?

　　為的是那半天就八千起步，動(dòng)輒一萬(wàn)多的費(fèi)用吧?為的是家長(zhǎng)兜里那點(diǎn)兒毛爺爺吧?是不是覺(jué)得抓住家長(zhǎng)的尾巴和軟肋了?是不是感覺(jué)這群家長(zhǎng)的錢(qián)真的好賺?是不是換了車了買(mǎi)了地了，身邊兒也多了小蜜了?

　　我從來(lái)不隨便罵街的，罵了自然是讓我不爽的。雖然我不爽不一定代表人家一定錯(cuò)了，但是我可以將我罵街的原因告訴你。

　　走進(jìn)融合園，硬件基本都富麗堂皇。對(duì)啊，不裝修的好一點(diǎn)怎么對(duì)的起一個(gè)月半天就一萬(wàn)來(lái)塊錢(qián)的學(xué)費(fèi)呢?百分之八十融合園機(jī)構(gòu)會(huì)請(qǐng)個(gè)香港或者臺(tái)灣的某個(gè)“大土垃咖”，好像你不請(qǐng)個(gè)香港人或者臺(tái)灣人你都不好意思開(kāi)融合園。墻上一定得掛著特色課程介紹，提某某能力那個(gè)字一定得放大，生怕家長(zhǎng)看不到。實(shí)際老師哪來(lái)的?幼師?特教?這算好的，家長(zhǎng)老爺們。

　　而且大家要知道，去融合園的家長(zhǎng)都有兩個(gè)特征：第一家里不太缺錢(qián)，第二孩子能力尚且算不錯(cuò)。

　　課程設(shè)計(jì)多為游戲類，然后有的會(huì)配個(gè)“特教”跟著你的孩子，有的沒(méi)啥資金的也就不配了。輕松的游戲類課程+NT孩子的配合，你的孩子即使?fàn)顟B(tài)不太好，但是在整體環(huán)境中也不會(huì)顯得很差，畢竟整體游戲效果出來(lái)了。但是有個(gè)問(wèn)題我想問(wèn)：你何德何能，能通過(guò)幾個(gè)NT孩子和你的課程設(shè)計(jì)，就能提高孩子的社會(huì)性了?

　　其中有互動(dòng)環(huán)節(jié)，輔助老師就會(huì)進(jìn)行輔助，輔助的技巧和等級(jí)是否專業(yè)咱們就不要求那么多了。我還有個(gè)問(wèn)題，這個(gè)游戲環(huán)節(jié)你的孩子即使讓老師撤銷了輔助，獨(dú)立了。然后呢?換一個(gè)游戲呢?繼續(xù)輔助?你孩子會(huì)玩兒這個(gè)游戲了，懂的某個(gè)環(huán)節(jié)了。是，很棒，值得慶祝。頂飯么?孩子即使通過(guò)某一系列的游戲?qū)W會(huì)某種技能了，那需不需要你拿去繼續(xù)做生活的泛化訓(xùn)練?你不要忘了你孩子學(xué)習(xí)技能可是在游戲中學(xué)的，桌面教學(xué)逃不脫生活社會(huì)泛化，你在游戲中學(xué)的就不需要了?你孩子長(zhǎng)了20歲，玩游戲玩的賊6，跟誰(shuí)玩兒切?誰(shuí)跟你玩?

　　你融合園，拿幾個(gè)NT孩子，用幾個(gè)游戲，加一些1V1的輔助，你就融合了?按你的邏輯，那早教比你便宜啊。那我把孩子扔孩子堆兒，自己設(shè)計(jì)些游戲項(xiàng)目帶著孩子玩兒，我孩子過(guò)一陣子就好了啊。真有這么容易，要這些機(jī)構(gòu)和老師干嘛啊?

　　一個(gè)資深特教老師(8年往上)，我們還算他是好好帶孩子，不混。工作8年，能上好一個(gè)小組課都不容易，因?yàn)閷?shí)在太難了。小組課一般兩三個(gè)孩子，能力中高功起步。

　　小組課要求老師必須清楚每個(gè)孩子各項(xiàng)能力，短板，優(yōu)劣勢(shì)。并且還要要求老師足夠敏銳敏感能抓住孩子的每一個(gè)表情動(dòng)作，以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。還要求老師能較為熟悉NT孩子的發(fā)展歷程，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求大矛盾之中帶著小矛盾。只有讓孩子產(chǎn)生矛盾才會(huì)激發(fā)交流的動(dòng)機(jī)，才會(huì)引導(dǎo)出孩子更復(fù)雜的對(duì)話以及情感。比如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，公平意識(shí)，自我意識(shí)等一些我們努努力還能挖出的能力。一個(gè)再牛的老師也不敢保證自己可以通過(guò)自己的課程一定可以提高孩子的社會(huì)性，那東西是你想提就提的?

　　有很多融合園會(huì)挑孩子，你一個(gè)成熟的理念和方法具有普適性你需要挑孩子?來(lái)來(lái)來(lái)，中低功的孩子，你來(lái)按你的理念給我融啊?怎么不收了?難道我們的孩子只有高功才有資格融合?你那個(gè)是什么融合?假的吧?p#副標(biāo)題#e#

　　二、缺火缺灶，你融泥巴?

　　剛說(shuō)了，火為基礎(chǔ)能力，灶為泛化能力，最后提的是個(gè)人能力。我們既然拋出一個(gè)理論就要爭(zhēng)取讓他完善，讓他能夠惠及更多的孩子。所以我認(rèn)為的“熔”合才符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這才是一個(gè)方法論，可以普適到更多的自閉癥孩子。

　　不要做形式主義，我們需要做的更多的是熔煉的過(guò)程。孩子的注意力，記憶力，服從意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，情緒調(diào)節(jié)控制能力，自我管理能力，認(rèn)知理解能力，自理能力，對(duì)外界的自主觀察能力，孩子的自我意識(shí)發(fā)展水平，孩子的溝通問(wèn)答能力等等。哪一個(gè)不是要一磚一瓦搭出來(lái)的?從桌面到生活，從近距離到遠(yuǎn)距離，從一到多還有情景教學(xué)，隨機(jī)教學(xué)等等。不斷的變啊變換啊換煉啊煉。每個(gè)老家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)都是滿肚子心酸，因?yàn)樗麄兩钪约旱牟蝗菀滓约昂⒆拥牟蝗菀住?/p>

　　這條路沒(méi)有纜車能讓你抄個(gè)近道，每個(gè)孩子的進(jìn)步都是靠一點(diǎn)一滴的積累才換取的。有的家長(zhǎng)仗著自己的孩子能力好，大吹特吹“融合園”，大姐，你那個(gè)融合真的不是我的熔合。

　　缺失基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，以及泛化那么孩子一定是假融合。因?yàn)槟阋钌钣涀∥议_(kāi)始放上去的融合解釋，你不把鐵熔成水，永遠(yuǎn)不要想融合這件事。

　　舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，孩子1對(duì)1的注意力都不好。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，直接放到融合園幼兒園那種一萬(wàn)個(gè)人的地方。你讓孩子怎么學(xué)?學(xué)什么?聽(tīng)視覺(jué)注意力差，對(duì)人注意力差，人物之間的注意力轉(zhuǎn)換也差。注意力的持續(xù)性差，專注力差，分配性差，警覺(jué)性也差。我就問(wèn)你，怎么融?

　　你今天找個(gè)融合園，明天找個(gè)幼兒園。每天的心思都是在讓孩子多跟NT孩子接觸這上面，你的孩子縱使能力再?gòu)?qiáng)也禁不起您這么作的。

　　能力好的孩子更需要將自身的能力打牢，因?yàn)槿诤虾苤匾囊粋€(gè)點(diǎn)就是環(huán)境支持很重要。目前北京尚且那樣，別的地方更是爛的不行。所以既然指不上政府和環(huán)境，我們只能將融合夢(mèng)轉(zhuǎn)成走“熔”合路，殊路同歸。

　　三、逆推更清晰

　　提個(gè)問(wèn)題大家就明白了，融合的意義是什么?融入主流社會(huì)生活?再接著往下問(wèn)為什么呢?最后一定會(huì)定在兩個(gè)字上“活著”。

　　所以本質(zhì)上的融合和我所說(shuō)的“熔”合都沒(méi)錯(cuò)，都是為了讓孩子能活著，更好的活著，有尊嚴(yán)的活著。

　　世上再無(wú)比這個(gè)希望再低的了，所以生存面前一切都要靠邊站。你只需要拿個(gè)紙和筆，最頂端寫(xiě)“活著”，然后動(dòng)動(dòng)你的腦子想想能讓他活著最重要的幾個(gè)技能。想好之后將這些技能寫(xiě)在第二行，然后再想想該如何提高他這項(xiàng)技能，要具備什么基礎(chǔ)能力，要如何有計(jì)劃分步驟的去給孩子進(jìn)行泛化訓(xùn)練。就夠了，親愛(ài)的家長(zhǎng)們，真的就夠了。

　　除此之外你再想出來(lái)希望他提高的能力，都是讓他能“更好的活著”的技能了，相比較核心技能我們要懂的主次。

　　匆匆下筆，思維混亂條理不清。但是今天下午和一位相識(shí)很久的家長(zhǎng)聊天聊到了融合這上面，掛了電話心里總是不能平靜。

　　雖能力有限，雖認(rèn)識(shí)淺薄，但還是希望各位家長(zhǎng)能明白融合的精髓。大家兜兒里面那些錢(qián)也都是辛苦賺的，別被有心之人騙了去，留下哪怕請(qǐng)曹老師喝瓶大燕京也好。

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