自閉癥兒童教師心得：淺聊實(shí)操

　　很多家長學(xué)習(xí)完ABA理論不知道怎么落地，學(xué)習(xí)完實(shí)操又不敢輕易嘗試，生怕做的刻板。那我今天就直奔主題，直搗黃龍，直上云霄的跟大家聊一聊實(shí)操那些事兒。

　　一、實(shí)操的意義

　　實(shí)操的價(jià)值對(duì)于家長來說，就像是菜譜和廚子的差別。菜譜，停留在書本上;廚子，體現(xiàn)在勺子上。這個(gè)圈子有句話，叫做：理論和實(shí)操隔著一道鴻溝。

　　實(shí)操的學(xué)習(xí)就是從菜譜過渡至廚子的過程，落地工作不做，再完美的理論也只是狗屎。

　　但是這個(gè)圈子有很多的家長都是理論派，談及主流的非主流的理論如滔滔江水般奔流不息。上手實(shí)操如驚弓之鳥般紙上談兵。

　　二、時(shí)間

　　“量變引起質(zhì)變”這句話是我一直信奉的?？祻?fù)這事兒跟減肥有點(diǎn)像，有人說每天晚上不吃飯就能瘦，有人說晚上隨便吃，只要總熱量控制就能瘦。

　　但是很多人減肥不成功，不是不懂道理，也不是沒有動(dòng)力，難的是堅(jiān)持下去。

　　訓(xùn)練就像湯里面的鹽，看不見，但是都融在湯里了。不是只有坐在椅子上，或者在機(jī)構(gòu)的時(shí)間才能歸為訓(xùn)練時(shí)間。

　　生活之中處處可教學(xué)，生活中孩子會(huì)暴露出一個(gè)接著一個(gè)的強(qiáng)化物。那我們也就能依于此找到一個(gè)又一個(gè)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

　　所以關(guān)于時(shí)間我并不想跟各位談每周三十個(gè)或者四十個(gè)小時(shí)，我想跟各位談的是湯里的鹽，不是鹽疙瘩。

　　三、訓(xùn)練的目標(biāo)

　　不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，也不是為了項(xiàng)目而訓(xùn)練。很多家長陷入了一個(gè)死結(jié)，為了過某個(gè)項(xiàng)目和自己的孩子大發(fā)脾氣。仔細(xì)想想，這個(gè)項(xiàng)目不過又怎么樣呢?每個(gè)項(xiàng)目背后都涉及一個(gè)或多個(gè)基礎(chǔ)能力，我們?yōu)槭裁床幌胍幌脶槍?duì)這個(gè)能力還有沒有其他的項(xiàng)目能訓(xùn)練呢?

　　訓(xùn)練的目標(biāo)要從能力出發(fā)，能力要從生活出發(fā)，生活要從自理自立出發(fā)，這樣就順了。

　　對(duì)于小齡(0-6歲)孩子來說比較重要的能力有：情緒，注意力，服從性，配合度，泛化，問題行為的處理，語言，認(rèn)知

　　對(duì)于中齡(6-12歲)孩子來說比較重要的能力有：情緒，問題行為的處理，泛化，生活自理，獨(dú)自居家能力，社會(huì)性生存技能，自我管理。

　　我們需要重視的是這些能力，而不是項(xiàng)目。能力就像是我們小時(shí)候?qū)W的公式，項(xiàng)目就像是題。我們不是為了做題而做題，是為了鞏固杜宇公式的理解和泛化。p#副標(biāo)題#e#

　　四、實(shí)操的實(shí)施方式

　　主要分為兩類。第一類是指在相對(duì)結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，環(huán)境和時(shí)間相對(duì)集中。第二類是指在日常生活中，環(huán)境和時(shí)間相對(duì)松散。

　　一般來說這兩種實(shí)操的類型都是結(jié)合在一起實(shí)施的，并沒有分的太清楚。因?yàn)槊糠N類型都有各自的優(yōu)勢(shì)：集中的方式可以高頻訓(xùn)練和刺激，有利于能力的快速學(xué)習(xí)。松散的方式可以將所掌握能力進(jìn)行生活中的泛化，有利于能力的內(nèi)化。

　　五、課程的設(shè)計(jì)

　　課程的設(shè)計(jì)我們通常指的是集中的教學(xué)方式，并不是自然生活教學(xué)就不需要設(shè)計(jì)課程。只是因?yàn)樽匀唤虒W(xué)比較難說清楚，我們找個(gè)時(shí)間專門來聊自然教學(xué)如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

　　一般來說課程的設(shè)計(jì)有幾個(gè)原則，我們一個(gè)個(gè)說：

　　1、三歲前的孩子每次課程設(shè)計(jì)不超過20分鐘，超過三歲的孩子課程時(shí)間在30分鐘左右。

　　2、每次課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容最少要涉及三種能力(比如：注意力就是一種能力)，五個(gè)左右的項(xiàng)目類型(比如：指令就是一種項(xiàng)目類型)，十個(gè)左右的具體項(xiàng)目(比如：指令拍手就是具體項(xiàng)目)

　　3、一定要注意項(xiàng)目之間的穿插。

　　4、勞逸結(jié)合，切忌重復(fù)高頻的做某個(gè)項(xiàng)目。

　　5、開始課程前五分鐘要用來預(yù)熱，主要用來與孩子建立親密感，為后面的訓(xùn)練過渡。

　　六、指令

　　實(shí)操當(dāng)中指令是重要的一環(huán)，也是基礎(chǔ)。下指令時(shí)候如果出現(xiàn)問題，那么后面的輔助和強(qiáng)化也就沒了意義。我們一般把指令分為語言指令和非語言指令，日常當(dāng)中很多家長忽視了非語言指令的重要性，訓(xùn)練的比例非常小，甚至沒有。但是其實(shí)非語言的指令和理解是我們自閉癥孩子天生就缺失的能力，所以各位在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中一定要多做一些非語言的指令。

　　在下指令的時(shí)候，我們有一些原則：

　　1、吸引孩子注意力

　　2、注意指令的語音語調(diào)，語速要平緩，語調(diào)要平，不要上揚(yáng)。后面后指令泛化的時(shí)候可以做相應(yīng)的調(diào)整。

　　3、不重復(fù)

　　4、簡明扼要

　　5、指令符合孩子當(dāng)前能力

　　6、前后統(tǒng)一

　　七、輔助

　　如果說指令是實(shí)操當(dāng)中的基礎(chǔ)，那么輔助就是靈魂。孩子進(jìn)步的快和慢，進(jìn)步的是否平穩(wěn)，都跟輔助有很大的關(guān)系。

　　輔助過程中我們也要遵循以下原則：

　　1、輔助要及時(shí)

　　2、輔助目標(biāo)要明確

　　3、確定適合輔助類型

　　4、注意輔助的撤銷

　　5、多種輔助類型綜合應(yīng)用

　　6、輔助孩子的慣用手p#副標(biāo)題#e#

　　八、強(qiáng)化

　　強(qiáng)化用的好不好，決定了孩子學(xué)習(xí)效率的高和低。同時(shí)強(qiáng)化的操作也會(huì)影響孩子的情緒，配合度以及注意力。

　　關(guān)于強(qiáng)化我們要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、強(qiáng)化要及時(shí)

　　2、強(qiáng)化目標(biāo)要明確

　　3、物質(zhì)強(qiáng)化要伴隨社會(huì)性強(qiáng)化

　　4、社會(huì)性強(qiáng)化要先于物質(zhì)強(qiáng)化

　　5、社會(huì)性夸獎(jiǎng)?wù)Z調(diào)要上揚(yáng)，表情夸張，伴隨大幅度的肢體的動(dòng)作

　　6、可實(shí)施性

　　7、強(qiáng)化物要便于收回

　　8、安全性

　　九、泛化

　　關(guān)于泛化我之前也專門寫過一篇訂閱號(hào)，有意向的家長可以去訂閱號(hào)里翻。泛化是能力融入生活必不可少的一步，也是收尾的一步。沒有泛化的實(shí)操訓(xùn)練幾乎為零，不對(duì)，就是為零。泛化分為五個(gè)階段，但是我們孩子常做的也就三個(gè)，四五級(jí)泛化太難了。

　　一級(jí)泛化：人物

　　二級(jí)泛化：材料，指令

　　三級(jí)泛化：環(huán)境，時(shí)間，強(qiáng)化物

　　泛化的順序要按照從低到高，切忌著急。并且開始做泛化的時(shí)候要注意只改變單一因素，比如：做人物泛化的時(shí)候，指令材料時(shí)環(huán)境都不要變。一個(gè)因素OK之后再變另一個(gè)，第二個(gè)也OK，一二一起變。

　　今天偶然興起跟大家聊了聊實(shí)操，但是收筆的時(shí)候又感到了深深地?zé)o力，因?yàn)閷?shí)操確實(shí)不是在書面上一兩句能說明白的。我也只能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，把一些重要的原則告訴大家。具體詳實(shí)之處沒辦法說清楚，很遺憾。

　　只能希望各位能夠通過這些原則，再加上自己的實(shí)操，達(dá)到觸類旁通了，哈。

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