本周因為要參加鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課比賽，周四一天都沒能給自己班級的孩子們好好上一節(jié)課，略感虧欠。

　　周五早早地去學校，我心想“欠”孩子們的課得給補上，上課鈴想起，走進教室我問道“孩子們昨天有沒有想語文課，有沒有想語文老師啊?”“想!”他們異口同聲，聲音響徹整個樓層。那一刻好感動，作為老師，還有什么能比給孩子們好好上一堂課更重要的事情呢?一天不見，我們的語文課堂似乎比平時更加融洽了，真好。

　　下課了，辦公桌前坐下，心情好的不需要休息，我拿起孩子們的作業(yè)就開始批改，誰知一本還沒改完，小組長晴就急匆匆地跑來“老師，豪的作業(yè)都不給我檢查，我要他也不給。”我看出了晴的委屈。“嗯?有這事?你讓他來辦公室。”不一會兒豪來了“什么情況，作業(yè)呢?為什么不給組長檢查?”我看著豪質(zhì)問到。“在家里電腦桌上了，我寫完就放在那里沒拿。”說著豪還一副毫無過失的樣子?？粗倚闹蓄D生怒氣“沒帶就是沒寫你知道嗎，人家組長辛辛苦苦給你檢查作業(yè)，你不知道感恩，還愛理不搭的，什么態(tài)度啊，回去重寫，寫好了拿來給我檢查。”聽到我話語中明顯帶有責備的語氣，豪口服心不服地離開了辦公室。

　　繼續(xù)批改著作業(yè)，稍稍平復(fù)心情后我意識到自己剛才對豪說話的語氣不太好，說好了不生氣，說好了用愛感化孩子們，說好了記住楊老師那句“多年之后，孩子記得的是你的微笑、你的鼓勵、你的擁抱，春風再美，不及你的笑……”呢，怎么一瞬間就拋在腦后了，為什么就不能聽豪解釋一下呢?或許他真的是寫完了因一時疏忽沒帶來的呢?想著想著我不由自責起來。

　　大課間休息時，豪帶著作業(yè)走進教室“老師，我寫完了。”看著豪放在桌上的作業(yè)，字跡并不美觀，但這次我沒有大聲一點兒說話“豪，老師剛才不是刻意想批評你的，想想看，作為學生咱不該把自己的作業(yè)按時完成，及時整理收拾好自己的學習工具嗎?”豪看著我，長長的睫毛下兩只眼睛撲閃撲閃的。“人家小組長在完成自己學習任務(wù)的同時還要幫助大家檢查作業(yè)，咱們是不是應(yīng)該感激人家才對呢?”“嗯。”這次豪臉上已然泛出了害羞的波紋。“我們天天說字如其人，你看，現(xiàn)在班上許多同學的字是不是越寫越漂亮了?那是因為他們每次練字時態(tài)度都特別端正，其實老師覺得你這字要是好好寫啊定能超越他們呢，有沒有信心啊?”豪看著我連連點頭。“老師還記得一二年級的時候，你是班上最優(yōu)秀的孩子，每堂課都會看到你高高舉起的小手，現(xiàn)在你的知識比那時候豐富多了，應(yīng)該比以前更棒的對嗎?你看，寬現(xiàn)在學習多努力，他想超過你呢，當然老師覺得你也不是那么容易被超越的對嗎?”我開始鼓勵豪。“嗯，老師，我知道該怎么做了。”說著豪眼中多了一份銳氣，看得我心中暖暖的。

　　第三節(jié)課，課堂上豪像變了個人似的，認真聽著我講得練習，每一個問題拋出都能看到他舉起的小手，我心中不由感嘆:對于孩子來說，鼓勵比批評更有效，關(guān)心比冷漠更有效，引導(dǎo)比埋怨更有效……

　　“愛，是唯一理智的行為。”作為老師我們要時刻牢記這句話，帶上愛，暖己育人。

　　【本文作者：李靜，中共黨員，任教于新沂市唐店龍泉小學（微信公眾號：鄉(xiāng)村教育家）】