關(guān)于閱讀的優(yōu)秀作文：閱讀需要閑適

　　閱讀的習(xí)慣真是一個(gè)好習(xí)慣。古人不是說“開卷有益”嘛!

　　所以我們不斷要求孩子去閱讀，并告訴孩子要“愛閱讀”，要“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。實(shí)際上，一件事情的好處不斷被強(qiáng)調(diào)，不斷提醒人要去做這件事，本身就說明這件事其實(shí)有好多人都不在做。比如創(chuàng)“書香校園”，本身就是有點(diǎn)滑稽的事情，學(xué)校自身都要?jiǎng)?chuàng)“書香”，那學(xué)校應(yīng)有的“書香”都哪里去了呢?

　　既然是好事情，為什么又不愿意去做呢?且先看看我們是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的。因?yàn)殚喿x好，所以要閱讀。因?yàn)橛袑W(xué)生不愿意閱讀，所以要加強(qiáng)讓學(xué)生閱讀的措施。比如規(guī)定每天閱讀的時(shí)間(父母簽字確認(rèn))，記錄每天閱讀的內(nèi)容(摘抄詞句)，撰寫每天閱讀的心得(規(guī)定字?jǐn)?shù))。強(qiáng)摁牛頭不喝水，這道理誰都懂。用腳趾頭都能想得出來這樣到底能不能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，也不能否認(rèn)于應(yīng)試來說，這也并不是一點(diǎn)作用沒有。

　　什么才是習(xí)慣?就是天天去做一件事，如果有一天因?yàn)楦鞣N原因沒有做，會(huì)渾身不自在。比如刷牙。它是由內(nèi)而外的需求，直至形成生理上的條件反射。那才能稱之為習(xí)慣。很多時(shí)候能見到“堅(jiān)持……的習(xí)慣”，要“堅(jiān)持”，要靠外在力量或內(nèi)在意志力的驅(qū)使才能去做的，那都不是習(xí)慣。且不說在這樣閱讀的效果，可以想象，有一天當(dāng)外力撤走后，能留下什么呢?

　　這有點(diǎn)像“父母之命，媒妁之言”，你認(rèn)為好的，苦口婆心，最后不管三七二十一，拉郎配，形式上在一起就OK?也許會(huì)有幸?；橐觯烙?jì)更多的是同床異夢(mèng)，人間悲劇。

　　一個(gè)人的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就像感情的培養(yǎng)一樣，從相識(shí)到相知，再到相愛，總是需要過程，需要時(shí)間的。老師只能創(chuàng)造“偶遇”的機(jī)會(huì)，卻不能代替感情的生發(fā)。教育者一定要善于隱藏自己的教育目的。不讓受教育者覺察到教育的教育才是好的教育(記不得這是哪位教育家說的了)。所以，這種“偶遇”一定是高水平的，比如讀故事，講繪本，比如聊書，不經(jīng)意說到讀過的書，讀過的故事，比如讓書和閱讀總是出現(xiàn)在他的生活里……耳濡目染，煙熏火燎。創(chuàng)造環(huán)境，讓他們主動(dòng)生發(fā)情感?？傊?，千萬不要對(duì)孩子說“我們要愛閱讀”“我們要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。會(huì)反胃的。有的孩子閱讀情商高，很快就能擦出火花;有的孩子閱讀情商低，更需要擦亮眼睛，替他精挑細(xì)選。

　　閱讀更是需要時(shí)間的，需要閑適的心態(tài)。目標(biāo)化、功利化，都不利于對(duì)閱讀感情的養(yǎng)成。小學(xué)的時(shí)候，印象中就沒有什么作業(yè)，時(shí)間一大把。我在爺爺那偶然發(fā)現(xiàn)了好多“大書”，《三國演義》《說岳全傳》《薛剛反唐》《薛丁山征西》《七俠五義》……只要一有空我就鉆到他那間小屋子里，看他個(gè)天昏地暗。而到了中學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，即使有了假期也想不起再去讀書了。要讀的書都是“有用”的，再也想不起那種偷偷讀卻無限滿足的感覺了。這也直接破壞了自己對(duì)閱讀曾有的美好情感。

　　為什么覺得培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣難?因?yàn)闆]有了閑適，不淡定。

　　【本文作者：田小秋。(微信公眾號(hào)：時(shí)間的流里)】

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!