初中生優(yōu)秀作文：與古仁人對(duì)話

　　我背著思想的行囊，行走于茫茫書山中，柳暗花明處，有人垂顱低吟……

　　第一站，東晉陶淵明。我見悠悠南山下，野菊叢生，他輕折菊枝，抬頭仰望山巔之上，飛鳥互鳴，相伴而歸，便低吟出了“采菊東籬下，悠然見南山”這般讓我心生向往的閑情逸致。但，我還有我的夢(mèng)想，不能在此停滯。

　　第二站，唐朝李白。我見滿桌的奇珍異味，金箸玉杯，拔劍四顧，眉宇間盡是茫然滄桑，他心生無(wú)奈，不愿回首坎坷際遇，而終究開朗起來(lái)，高唱出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這般激勵(lì)人心的千古名句。是的，我應(yīng)該無(wú)畏地去追夢(mèng)。

　　第三站，北宋周敦頤。在這里我見朵朵蓮花悄然綻放，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。在追夢(mèng)途中，我應(yīng)該像蓮花一樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。嗯，在內(nèi)心留下一片凈土，方可知不忘初心，方得始終。

　　我一路走來(lái)，趟過(guò)千山萬(wàn)水，一路披荊斬棘，只為“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。

　　第四站，泰戈?duì)?、紀(jì)伯倫。喜歡泰戈?duì)柡图o(jì)伯倫的詩(shī)歌，東方人，似乎血脈中流通著一種外人不懂的神秘語(yǔ)言。天人合一，萬(wàn)物滋長(zhǎng)的境界，在詩(shī)中被墨韻開成大片大片朦朧的光影，詩(shī)人用他們輕飄而破碎的詞句，淌過(guò)大片大片的迷離，把剔透的寂寞守護(hù)在心底一隅。

　　不，那已不單單是孤獨(dú)，是大片大片的寥闊與蒼茫，是胡楊一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽的遺世獨(dú)立，是無(wú)可言說(shuō)的悲憫。

　　我一直認(rèn)為自己成熟，但其實(shí)自己仍是一個(gè)思緒不定的孩子，為棘手的難題而犯愁，朝著似明似暗的目標(biāo)磕磕絆絆地前行，有一份不服輸?shù)膱?zhí)著，一種傻傻的癡心。

　　時(shí)光匆匆而逝，我從青澀走來(lái)，在對(duì)話中變得成熟;我從無(wú)知走來(lái)，在對(duì)話中變得睿智;我從怯懦走來(lái)，在對(duì)話中變得勇敢……

　　多少個(gè)日夜，青書半盞，一路前行，尋找年少的熱忱，青春的夢(mèng)想。

　　讀此文，猶如搭乘一班跨越時(shí)空的地鐵，去拜訪一位位令人心懷崇敬的大家。昭君同學(xué)借一首首經(jīng)典古詩(shī)和古人交流，實(shí)際上是在與自己的內(nèi)心對(duì)話，是尋找和發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)程。迷惘是青春期的必然經(jīng)歷，而讀書可以讓我們能更快地明晰內(nèi)心的需求，更好地尋找未來(lái)的方向。

　　昭君同學(xué)的文學(xué)功底很好，古今中外均有涉獵，唐詩(shī)宋詞信手拈來(lái)，這得益于平時(shí)廣泛的閱讀，和發(fā)自心底對(duì)古詩(shī)文的愛好，這方面值得學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)W(xué)習(xí)!培根在《論讀書》中寫道：讀史使人明智，因?yàn)?ldquo;以史為鑒，可以知興替”;讀詩(shī)使人聰慧，因?yàn)樵?shī)是最精簡(jiǎn)美麗的語(yǔ)言;演算使人精密，因?yàn)樾臅?huì)和數(shù)字一樣細(xì)如發(fā);哲理使人深刻，因?yàn)榭磫?wèn)題的角度更多元;倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，因?yàn)榈赖率敲總€(gè)人心中的準(zhǔn)則;修辭使人善辯，因?yàn)槌隹诔烧驴康氖沁壿?。所以，同學(xué)們，多讀書，讀好書吧，你的未來(lái)也會(huì)因此而更加精彩!

　　——編者按

　　【本文：厚街湖景中學(xué)初三(14)班 尹昭君(微信公眾號(hào)：作文幫)】

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