教師學(xué)習(xí)心得：追問(wèn)教育·初見(jiàn)那年

　　2017年8月5日，我有幸參加“徐州市級(jí)鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文骨干教師培育站暨鄉(xiāng)村教育家第六期高研班開(kāi)班典禮”，感覺(jué)收獲頗豐。這是一場(chǎng)只與讀書(shū)人有關(guān)的盛宴!

　　上午我們聆聽(tīng)了省師培中心嚴(yán)華銀主任的報(bào)告。記得這是第三次聽(tīng)嚴(yán)老師的報(bào)告，嚴(yán)老師語(yǔ)出驚人，看問(wèn)題一針見(jiàn)血，每每都能以其敏銳的視角去解讀問(wèn)題，發(fā)人所未發(fā)，發(fā)人所不敢發(fā)，他的批判性思維著實(shí)令人佩服。

　　今天嚴(yán)老師所提及的“五個(gè)關(guān)注”在我而言幾乎是一片空白，我想我必須搞定眼前的茍且，方能坦然面對(duì)教育的遠(yuǎn)方。我在深思：如此這般偏離教育軌道，我們還能在這個(gè)舞臺(tái)上維持多久?我的“不關(guān)注”、我的“久久不愿離去”是不是真的在誤人子弟?嚴(yán)老師的一次次提問(wèn)，著實(shí)讓我背生涼風(fēng)!

　　——什么是真正的教育?

　　嚴(yán)老師他提出要把“辦人民滿(mǎn)意的教育”這個(gè)教育口號(hào)改為“辦懂教育的人滿(mǎn)意的教育”，其實(shí)我們也不妨反躬自問(wèn)：作為施教者，我們自己是不是懂得真正的教育?我看未必!時(shí)至今日還有多少人走在離經(jīng)叛道的教育之道上?誠(chéng)如嚴(yán)老師所說(shuō)，源于德育的教育在今天由于種種原因有時(shí)被我們異化得只剩下智育了。試問(wèn)一下，如此這般教育出來(lái)的學(xué)生他們真的能優(yōu)雅地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)?答案自然又是否定的。如此看來(lái)，我們很多教師也許真的沒(méi)弄明白什么是真正的教育，抑或我們被一群擁有話語(yǔ)權(quán)卻又不懂教育的人“脅迫”著，于是也就“不懂教育”。倘如是，如今的教育無(wú)論如何必須進(jìn)行一場(chǎng)自上而下的改革!但我以為，在每一次改革之前首先必須弄明白什么是教育這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　——不充電，你在孩子面前有尊嚴(yán)嗎?

　　是的，作為一名教師我們?nèi)缛糇约壕筒蛔x書(shū)，換言之，在其位不能謀其職，你憑什么在孩子面前有尊嚴(yán)?有道是，在江湖上混，欠的賬，總是要還的。當(dāng)然，尸位素餐，我做不到!弄清楚了什么是真教育之后，我們更應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)明確角色定位，關(guān)于這一點(diǎn)嚴(yán)老師闡述的相當(dāng)精當(dāng)，“教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的研究者”。“教育者自身的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)讓教育者人生更加豐滿(mǎn)。”是的，時(shí)下還有幾人能堅(jiān)持在燈火闌珊處執(zhí)書(shū)夜讀?如何做到一專(zhuān)多能?嚴(yán)老師在報(bào)告開(kāi)頭首先就明確表態(tài)：作為教師必須讀書(shū)!自從參加鄉(xiāng)村教育家的讀書(shū)會(huì)以來(lái)，我就經(jīng)常問(wèn)自己——今天我讀書(shū)了嗎?今天不讀書(shū)，我們何以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展?今天不讀書(shū)，明天我們何以能夠優(yōu)雅地從三千弱水中舀取一瓢給我們的孩子?

　　——學(xué)生為什么厭煩我們?

　　誠(chéng)如上文嚴(yán)老師所闡述的那樣，我們教師不僅是一位學(xué)習(xí)者，更應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)習(xí)的研究者。聽(tīng)嚴(yán)老師的報(bào)告，我不禁想起了我在十年前寫(xiě)過(guò)一篇的文章《淺談初二現(xiàn)象及其對(duì)策》。在這篇文章中，我就學(xué)生主體、教育者本身以及外在的社會(huì)因素深入剖析“學(xué)困生”的成因，時(shí)過(guò)境遷，現(xiàn)在想來(lái)真是太過(guò)淺薄。如今基于“網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)無(wú)限擴(kuò)大，必然迎來(lái)“學(xué)習(xí)者中心”的時(shí)代，那么作為教師也務(wù)必要逐漸鍛煉自己的學(xué)科素養(yǎng)以靈活有效地指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。對(duì)比孩子對(duì)于游戲的熱愛(ài)程度，他們有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)是深?lèi)和唇^也不過(guò)分，這也著實(shí)讓我們汗顏。其實(shí)，我們只要稍微留意一下那些網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)置，玩家只要完成相應(yīng)的任務(wù)，就可以一級(jí)一級(jí)地向前，其間玩家可以單打獨(dú)斗，也可以組隊(duì)合作，而且越向前越是趣味無(wú)窮，玩家自然愿意“沉迷”其中。針對(duì)同一個(gè)群體，我們教師是不是可以從中得到點(diǎn)啟示，以期更好地接近學(xué)生，從教法上進(jìn)行策略性地改變，引導(dǎo)孩子們，讓他們善學(xué)，樂(lè)學(xué)。

　　另外，我更加感動(dòng)于嚴(yán)老師在報(bào)告中對(duì)“核心素養(yǎng)”這個(gè)話題的闡述?，F(xiàn)在這個(gè)話題逐漸被人們淡化，但還是沒(méi)有人明確要把它剔除于課標(biāo)。其實(shí)，針對(duì)“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念一經(jīng)提出，我個(gè)人就認(rèn)為既然是核心又怎么可以旁逸出那么多內(nèi)容呈現(xiàn)給一線教師，讓大家無(wú)所適從。所謂核心我認(rèn)為就該是唯一的;所謂素養(yǎng)我更認(rèn)為就是一個(gè)人的道德修養(yǎng)，它哪有什么主次與表里?以前對(duì)此提法頗有看法，只因我輩話語(yǔ)權(quán)力度不夠，不敢妄議，今日聞及金字塔頂?shù)拇髱熒疃冉庾x觸動(dòng)極大，似乎佐證了我的觀點(diǎn)。

　　下午，我們進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“初見(jiàn)”主題讀書(shū)分享交流會(huì)。徜徉于各位讀書(shū)人的動(dòng)人敘述，何其美哉，樂(lè)哉!

　　——初見(jiàn)王少勇老師，那是胡文嶺的幸事。作為一位教師，他低調(diào)而敏行幾十年后還能被當(dāng)年的學(xué)生銘記在心，豈不也是王老師的今生幸事?

　　——初見(jiàn)那些從前慢的日子，那是許芳老師的羅曼蒂克。有時(shí)某些平常的日子，某些普通的物件只是因?yàn)槟硞€(gè)從此變得彌足珍貴。那幾百封帶著編號(hào)的信件把相隔天涯海角的一對(duì)戀人歲月擰成至清至純的思念。

　　——初見(jiàn)江南大學(xué)，那是季瓊瓊老師豆蔻年華時(shí)的向往。聽(tīng)著她如此滿(mǎn)懷深情的回憶那段往事，你可見(jiàn)一個(gè)積極樂(lè)觀、陽(yáng)光向上的朝氣，那就叫青春!從此，她便癡迷于一所所大學(xué)的圖書(shū)館，我仿佛看到了王家新筆下的那個(gè)伏在窗口對(duì)著大山癡想的孩子，他堅(jiān)信山的那邊一定是海。我想也許每個(gè)人心靈深處都曾埋著一顆小小的種子，它常常蠢蠢欲動(dòng)，鼓勵(lì)著我們寫(xiě)下對(duì)生活、對(duì)親人、對(duì)未來(lái)的美好期許。一次偶遇，便有了一生的夢(mèng)想，經(jīng)年不懈的努力，我想內(nèi)心深處那所知名學(xué)府總有一天會(huì)向我們揭下神秘面紗。這正如田曉菲所寫(xiě)的《十三歲的際遇》那么美好。

　　初見(jiàn)鄉(xiāng)村教育家，邂逅最美的自己!萬(wàn)愛(ài)玲、何計(jì)鳳、王曉蕾她們各自懷揣那段美好的塵緣，一路走來(lái)，一路歡歌，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)未必都在遠(yuǎn)方，只要你滿(mǎn)懷愛(ài)心去生活，“茍且”的歲月依然詩(shī)意盎然。

　　年少的我也曾有過(guò)美好的夢(mèng)，竟然那么幼稚地一遍又一遍地傾訴與我那時(shí)的知己。如今那些瑣碎的日子，那些無(wú)聊的追求，卻成了我曾經(jīng)夢(mèng)想隱匿的華麗外衣，不見(jiàn)其蹤跡。當(dāng)然，今天我們的讀書(shū)會(huì)話題是“初見(jiàn)”，可我偏偏莫名地想起我那一次次的錯(cuò)過(guò)。2002年下半年我僅用四個(gè)月時(shí)間一次性通過(guò)《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作》、《英語(yǔ)(二)》、《文學(xué)概論》、《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》等六門(mén)課程，順利完成漢語(yǔ)言文學(xué)本科段社會(huì)大自考。想起那時(shí)的我讀書(shū)興趣簡(jiǎn)直不可思議(當(dāng)然那時(shí)的讀書(shū)可能有些功利，但我依然不否認(rèn)我那時(shí)的用工)，后來(lái)我想順著這股勁去考研，但因?yàn)榧胰说膿?dān)憂(yōu)、同事的勸阻，我選擇了放棄，這一次的錯(cuò)過(guò)便成了我一生的遺憾;2010年職稱(chēng)評(píng)定結(jié)束，特別是我在參加第九屆鄉(xiāng)村教育家讀書(shū)征文活動(dòng)時(shí)也曾獲得特等獎(jiǎng)，這本來(lái)可以成為我再次拿起書(shū)本和大家一起讀的契機(jī)，卻又一次與我失之交臂。直到2016年夏季，一個(gè)難得的機(jī)會(huì)我又一次參加鄉(xiāng)村教育家的讀書(shū)會(huì)，雖然此次我只是列席旁聽(tīng)，但我感覺(jué)到收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。此次，我與鄉(xiāng)村教育家雖然不是初次相遇，但我的心中卻又久別重逢的驚喜。此時(shí)，我已年逾不惑，一股暗流竟然能在我的內(nèi)心深處汩汩地涌動(dòng)著。我亦步亦趨地走近鄉(xiāng)村教育家，我感覺(jué)到我必須給自己的讀書(shū)生涯規(guī)劃一下，因?yàn)槲覍?shí)在不想像以前那樣葉公好龍似的粉飾著當(dāng)初自以為是的夢(mèng)想。落花無(wú)情，細(xì)數(shù)流年，那些無(wú)痕的歲月給我留下實(shí)在過(guò)于輕浮，我掂一掂，原來(lái)我依然兩手空空，不禁有些悵然。

　　“讓睡著的人醒來(lái)”，走進(jìn)鄉(xiāng)村教育家，如今我是“白頭翁入少年場(chǎng)”，但我依然不緊不慢地跟進(jìn)楊老師的課程重拾不同版本的教材對(duì)比、研究，從此我也便又一次走近陶淵明、走近張若虛、走近杜甫……我想既然走近，便一路向前。“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。”杜威在《民主主義與教育》一書(shū)中也反復(fù)闡述，合作就有交流，“交流就是教育”，回眸一年來(lái)與一位位讀書(shū)家人一起讀書(shū)交流是那么幸福。不曾想今天我居然也走上鄉(xiāng)村教育家的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我本想收獲一縷春風(fēng)，沒(méi)想到鄉(xiāng)村教育家卻給了我整個(gè)春天!實(shí)在有點(diǎn)惶然。

　　【本文作者：新店中學(xué) 賀永章（微信公眾號(hào)：鄉(xiāng)村教育家）】