小林，隔壁班上的男生(我上他們班的語文)，根據(jù)我平時對他的觀察，他很倔強(qiáng)，在同學(xué)面前說了狠話是決不會輕易改變態(tài)度的，更別說認(rèn)錯了。我很想早點見到他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變回到原來的自己，甚至更優(yōu)秀。但潛意識告訴我，解決這件事情不能急于求成，否則，很可能事與愿違，把事情弄得更糟。

　　靜下心來，我向有經(jīng)驗的老師請教，并與小林的班主任林老師進(jìn)行了交流，且較為詳細(xì)地了解到了小林的家庭狀況與朋友圈。林老師和其他同學(xué)反映的情況讓我震驚，也迫使我事后對小林的教育認(rèn)真地想了一些辦法，事實證明在多方的配合下，我的方法有了一點成效。

　　一連一個星期，我沒有再找他，上課也不刻意提問他，等他自覺“回歸課堂”。期間我專門請了幾個平日與他比較要好的同學(xué)，幫助我做他的思想工作，努力使他轉(zhuǎn)變態(tài)度。同時，我也得到了林老師的大力支持，林老師曾多次單獨對小林進(jìn)行教育引導(dǎo)。

　　過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他盡管作業(yè)還只能被動地完成，但上課的態(tài)度逐漸在好轉(zhuǎn)。國慶長假回來，我發(fā)現(xiàn)以前的小林似乎回來了，上課能參與互動，遇到有挑戰(zhàn)性的題目，我能在他眼中看到一股亮閃閃的光芒，每當(dāng)他的獨道見解被我肯定之后，我還能在他臉上看到久違的笑容。看到小林的變化，我心里暗暗高興。我明白我該采取進(jìn)一步的行動了。

　　一次下課，我裝作不經(jīng)意間經(jīng)過小林的座位，然后先和他的同桌閑聊了起來，之后又和他聊天，聊著聊著，我就對他提出了希望，盡管當(dāng)時他并沒有很明確地表態(tài)，但我知道他聽得很認(rèn)真。

　　近期，在課堂上，小林能較為積極主動地回答問題了，作業(yè)也能較為自覺地完成。本次月考他也考了77分，比我對他的預(yù)期要好些。聽林老師說，小林向他承諾，從此以后一定會努力的……

　　小林的事讓我想了很多，反思自己在日常教育教學(xué)中，雖兢兢業(yè)業(yè)，踏實負(fù)責(zé)，但工作方法簡單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致。和學(xué)生的溝通與交流不夠，甚至不自覺地對他們有不公平的看法和對待，這是我工作方式、工作理念陳舊的體現(xiàn)。作為一個青年教師，我的教育教學(xué)也需不斷更新。

　　教育是一門藝術(shù)，更是一項崇高的事業(yè)，時代在發(fā)展，我們的教育教學(xué)也要發(fā)展。所以，加油吧游老師!

　　【本文作者： 游偉樺】